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1、我爱吃的水果(二年级口语交际)一、谈话引入小朋友,我们初次见面,老师给每位小朋友带来了一份礼物,猜猜是什么(为什么)指名学生上来摸,说出摸到的感觉,让学生继续猜。猜后逐一将水果放到讲台桌上。这些都是水果(板书)二、初次练说怎么样,流口水了吧爱吃吗好啊。说说你最爱吃什么水果(板书:爱吃的)给。(如:说苹果就故意拿其他水果给他。(学生说不是就做奇怪状)苹果是什么样子想吃呀,用手指可不行,得用口来,这样吧,这节课,谁说得让老师开心,让小朋友服气,老师就把你爱吃的水果奖给你,怎么样那好,爱吃苹果的先说吧。苹果是什么样子的苹果是红红的。(笑,看着手中的草莓)原来就是它呀!苹果是又大又红的。(有点像了。)
2、苹果又大又红又圆。(真不错,你把大小、颜色、形状都说进去了。给,拿一个去吃吧。这可是老师亲手洗干净了的。)味道怎么样酸的吧你一定是爱吃酸的才说好吃。那你告诉小朋友们,苹果的味道怎么样(苹果又香又甜,可好吃了。)小朋友,他刚才怎么说表情(生齐说)说得多好呀!怎么样,想吃吧三、再次练说好,接下来,只要你能说出苹果的大小、形状、颜色、味道,(板书:大小、形状、颜色、味道)你就能吃到它。可是得记住,你要是说得太晚了,可不能只重复别人的,还得有点儿自己的话,行吗(苹果又大又红,吃起来又香又甜。苹果又大又圆又红,甜甜的,可好吃了。)你爱吃苹果吗好,你把我爱吃苹果加进去,再说一遍。(苹果又大又红,甜甜的,可
3、好吃了。我爱吃苹果。)谁把我爱吃苹果放在前面说唉,真让我失望。苹果都只剩下两个了,还没谁喊我一声,谢我一声。(老师,我也爱吃苹果。苹果又大又红,可好吃了。)(给苹果)谢谢老师。不用谢。你真是个有礼貌的孩子。还没奖到水果的小朋友,你们想吃吗(那好,现在不拿苹果。谁来拿别的让学生先说后拿)你们可真会说话呀。(老师,我爱吃梨子。梨子又大又黄,水份很多,也很甜。)你真会观察,用词可真准。(老师,我爱吃香蕉。香蕉像一个弯弯的月牙,黄黄的,香香的,特别好吃。)你再说一遍。小朋友们,他刚才怎么说(生齐)多么能说会道的孩子呀。给你一只香蕉吧。他说得特别好,应该得到奖励。但老师把机会留给还没奖到水果的小朋友。如
4、果你奖到过了,但说得特别好,那也行。(说走了大多水果,做出显得舍不得了的样子。)唉,这么多的水果,一下子就少了这么多。这些水果,我可是花了很多力气种出来的呀是吗那我们要吃他们种的水果,不说点什么吗每个同学都把你的同桌当作是种水果的农民,说一句吧。剩下的水果虽然不多了,可我还是想让大家吃完。现在谁上来拿水果,但可得把你对农民伯伯的感谢也带上。小朋友,开心吗(开心)都奖到水果了吗(有十几个学生没吃到)请这些小朋友跑到你的好朋友旁边,学着刚才小朋友的样子说一遍,老师这儿还有一些水果就奖给你们。(带上自己手中的水果,找到要好的小伙伴,把他好好的介绍给小伙伴)四、吃水果、想话题小朋友,这么多的苹果、桔子
5、、梨、猕猴桃真的有那么好吃吗,我们一起来尝尝,怎么样(先吃一半,继续练习说话,接着吃)五、介绍家乡的水果怎么样,好吃吗开心吗(看到你们吃得这么津津有味,这么开心,老师也非常高兴)可有谁知道你们家乡有些什么水果呢【设计意图】1、理想的课堂教学不应是刻意雕琢的几个程序或环节,应是一种无缝的,无痕迹的师生间心与心的沟通和链接。要像电影英雄里残剑所说的心中有剑,手中无剑的那种境界。因为我是借班上课,所以我就想用聊天似的语言来打破学生与我之间的心里距离,想抓住低年级学生爱参与、喜欢表现的特点,通过情景会话,让学生看着水果说水果,吃着水果说水果,让他们在不知不觉中明白了介绍一种水果的要求,从大小,颜色、形
6、状,味道等。这样能使学生感觉到不是在上课,而是在聊天,能主动参与、乐于参与。这样的教法才是学生喜欢的,也应是我要努力达到的。2、语文教学应该贴近学生的生活,要调动起学生的参与热情,要关注课堂的生成。如:课前的猜礼物,对农民伯伯说感谢的话,给游客介绍家乡的水果以及说香蕉的形状像什么,吃在嘴里的感觉等等都是站在学生的最近发展区上,在发展语言的丰富性的同时也释放学生的情感体验,体现课程的三维目标。本堂课不仅想为学生口语的规范和发展做点服务,而且也要让学生明白自己想要的东西要靠自己的能力去争取,要让学生在说水果、吃水果过程中接受一次劳动教育。作为一堂口语交际类型的课,我也想关注学生的倾听、评价、合作、交际能力的培养.1