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1、小学三年级作文教学的几点浅见 小学三年级学生对作文写作产生畏难情绪的主要根源表现为：一是缺乏兴趣，对写作没有信息和动力；二是知识面窄，语汇贫缺，怕写作文，应付了事；三是不善于观察，缺乏思维想象，没有素材，无话可写；四是不肯用脑，作文层次不明，语句不通顺，情节不生动。如何增强学生写作兴趣，培养善于观察，善于分析的良好习惯?下面我谈谈几点粗浅看法。一、以情动人激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师，也是写作最主要的内驱力。语文老师，应该做到有目的、有计划、有步骤地由浅至深交给学生观察与写作方法，加强平时训练，增强写作兴趣。1、情景写作。小学生怕写作文，主要因素就是材料枯燥，无事可说，无从下笔。因此，要让
2、学生写有兴趣，老师就得想方设法多为学生创造欢乐、动人、有趣的学习环境，如观察一幅、一个幽默故事、一个表演节目等，都要耐心帮助学生横纵观察，由表及里联系分析，认真吧自己看到的、听到的、想到的写下来。总之，创设、营造生动的情景，容易吸收学生多思考，多想想，有利于培养学生思维力和创造力，使学生能够独立思考，引发写作感情，把自己独特的心理感受施放出来，并在轻松愉快的状态下完成作文。3、活动写作。丰富多彩，有声有色的活动，小学生不但积极参与，而且善于记忆，入脑入心。比如，学生举办篮球赛、拔河赛、歌咏赛或登山观光，校科技制作，参观历史文物景点等，学生往往是兴致高昂，留连忘返。对此，只要老师不失时机地帮助他
3、们有目的、有重点地观察分析，深入思考，就一定能够把活动中的感人场面、美好情景通过语言表达出来，组成文章，效果显著。二、引导学生掌记词汇，厚积薄发首先，教师要注意调整自身教学语言的结构和模式，课堂教学语言必须规范、标准、科学、使学生在作文过程中运用词语方式上起到潜移默化作用。语言教学要简洁流畅，通俗易懂，力求避免拉杂冗长，复杂难记，最大限度地使学生在平常说话或习作过程中易接受、好运用、用得上。其次，强化平时学习词汇、语句、段落的累计。对课文中那些生动、精彩和意味深长的语句、段落，要多方面、多角度引导学生多背诵、多笔记。同时，还要适时鼓励，引导学生学以致用，用到恰处。 再次，作文时要严格要求学生进
4、行书面语言写作，尽量模仿课文中的语言并加以灵活运用，努力克服学生在写作初级阶段中使用地方语言，口头语言的不良现象。只要持之以恒地严格要求，学生不但会效仿正确的书面语言写作，还会增强平时语言表达能力，成为语言交流的好帮手、好参谋。 叶会敏 2012年 如何教会学生写作文1、引发学生想象思维。写好一篇作文需要丰富的想象能力。在小学作文教学实践中，除了培养学生写作兴趣之外，还要引发学生思维想象。在教学过程中，教师要经常帮助学生创设激发想象的情景，放手让学生多思多想。如让学生根据一副油画、一个故事、一部电视剧开展对话交流，互相启发，互相补充，使学生与学生之间的思维想象更加丰富，更加生动，更加充实。在这
5、种欢快轻松的情景中，学生既得到了自主学习，充分表现的机会，又增加了自由想象的空间，思维能力得到锻炼，不但写作兴趣高，写出的作文也形象生动，引人入胜。2、引导学生修改作文，布置学生完成作文后，首先要求学生自己进行修改，看看自己的作文内容是否紧扣题目，突出中心。在详细阅读自己作文的同时，检查有没有错别字，标点符号使用是否准确，文中句子是否通顺、连贯，那段落需要补充，那些句子需要删除等等，都要鼓励学生大胆去做，去完成。其次是组织学生之间互相修改，个人的能力是有限的，多一个人就多一份力量。因此要经常让学生吧自己所写的作文念给同学听，虚心请同学修改，或是把自己的作文交给同学笔改，然后大家一起分析，讨论和
6、总结，认真做到去其粗粨，吸其精华。这样，不但能够调动学生写作积极性，进一步完善好作文，而且还起到学生之间互相学习，取长补短，增进同学之间的友谊和团结，形成良好班风、校风的促进作用。其次是老师倾心批改。师者，传授道业解惑也。对学生的作文，无论是好的或是差的，老师都要一丝不苟，认真批改，好的要及时公开表扬鼓励，差的要不厌其烦写好评语，加强沟通，耐心指点，使学生作文水平不断提高。3、帮助学生树立写作信心。信心，是力量的源泉，也是增强写作自信力的催化剂，学生每篇作文，虽只有一千或几百字，但也是付出了一定的劳动和心血，总希望得到老师的肯定和夸奖。因此，教师应该注意，掌握学生特有的心理，善于挖掘学生作文中
7、的亮点加以鼓励，经常把学生的好作文在班上进行张贴，让学生有成就感，有奋斗动力。对学生作文的不足之处，教师要讲究评讲的方式、方法，注意分寸，让学生心领神会，自我鞭策。总而言之，作文教学要让学生不但对自己的辛勤写作有成就感，而且让他们感觉到奋斗的目标可望又可及，多些鼓励学生树立写作信心，满腔热情地帮助他们不断进步。 王海松 2012年浅谈三年级作文教学心得小学语文课程标准在阶段目标中对中年级习作提出：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心。那么，如何让中年级的学生乐于表达，增强习作的信心呢？联系我的教学经历和实践，我觉得应该从几个方面入手： 一激发兴趣，让学生有表达的欲望托尔斯泰说过：“成功的
8、教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”对于中年级学生而言，首先应该注意激发他们写作文的兴趣，而创设情境无疑是个行之有效的办法，它能排除小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活经验和语言积累等困难。小学生都是好玩的，要寓学习于娱乐中，寓写作于活动中来激发学生的表达欲望。因此，我在学生写作前，经常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。二积累素材，让学生实话实说 常言道：巧妇难为无米之炊。学生作文没有素材，没有灵感，作文当然是很难写的。这就得引导他们进入多彩的生活，使其开阔眼界，增加知识的积累，而且能活跃其思维，激发提笔表达的欲望。因此，我要求学生在日常生活中处处细心观察，还有计划地组织他们开展各种活
9、动，创造写作素材。例如：“端午节”来临之际，我不仅让学生搜一搜端午节由来的资料，吟一吟屈原的不朽的诗句，编一编相关的手抄报，还让学生步入社会，仔细观察现代的人们是怎样过端午，庆端午的，了解民风民俗，体会节日带给人们的情趣。经过这些活动，学生拿起笔来就有内容可写，改变过去看到题目皱眉头，咬笔头，无话可写的状态，作文内容也更加生活化了。此外，学生在作文中表达出来的好或不好的真实感想，我都不正面批评，而是从侧面引导其改正，如果学生一说真话就受到教师的严厉批评，那这个学生以后就再也不敢说真话了。作为教师要表扬抒发真情实感的学生，在肯定了其表达真情实感的基础上，再对学生在其他方面存在的问题予以指导。三开
10、展日记比赛，让学生多练笔 为了激励学生多练笔，我在班里开展了日记比赛，比赛谁写的日记多，看谁写的日记好，每周评比一次。为了不让学生感到写日记的压力，我对学生的日记不提具体的长短要求，能用一句话说清的事就用一句话表达；用最简短的话表达最快乐的，最难忘的，最痛苦的一件事都行。好的日记还可以在班上进行宣读，点评，让不会写的学生也能效仿。开展日记比赛的目的是要培养学生的写作毅力和兴趣。只要坚持不懈，日积月累，学生的习作水平自然就会逐步提高，学生适应社会生活需要的写作本领也就会逐步培养起来。四重视作文的修改讲评在作文教学中，我不但重视指导学生把作文写具体，写生动，而且重视学生作文的批改和评语。让学生明白
11、自己作文的不足之处，才能改正，才能进一步提高。作为老师既要肯定他们在作文中的优点和成功的地方，也要指出他们在作文中的不足和失误，逐步培养学生修改作文的好习惯。对于学生在作文中的优点，一定要加以表扬，这是维持他们写作兴趣和信心的有效方法。以上这些都是我在语文作文教学中的一点心得。 崔 慧三年级习作的现状及解决策略 学生写作过程中错别字较多，不能正确使用标点，影响句意表达。我们可以通过以下几点方法来帮助学生克服这一点：（1）勤查词典，平时习作不许再加拼音。（2）指导学生使用常用标点：逗号（，）、句号(。)、问号（？）、引号（“”）、感叹号（！）写作中除了学生普遍存在的不能正确使用标点，不会表达，不
12、能做到人人有话可写，这也是写作中的一个很棘手的问题。对于这一点首先应充分利用好习作例文，对学生习作方法有针对性的指导。再通过习作指导中输送给学生在习作中可以用的到的 好词佳句。可以提供词语： 清澈见底、竞相开放、连绵起伏、蔚蓝、心旷神怡等；要舍得给学生习作打100分。不要把写得怎么 样看得太重，要求放低、放低、再放低，鼓励、鼓励再鼓励。陈主任结合教师批改作文、讲评作文实例，建议大家进行习作的“激趣”教学。 对于教师教学而言，习作教学不给范例，学生无从下手；给范例，又感觉是否会限制学生的思维。我们应该利用范例引导学生学会写作的表达方法，贪图省事，指导学生写出的作文千篇一律。及时召开家长会，指导家长给孩子购买适合的读物；在班内搞一些读书交流会，指导学生做好读书笔记，保护阅读兴趣；“把脉”学生日常作文，提倡“厚积而薄发”，对学以致用的优秀作文给予大力的表扬。这也是提高作文教学水平的一个有效途径。
