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1、学前儿童记忆的发展第五章学前儿童记忆的发展教学目标:1 .掌握学前儿童记忆发展的基本理论和有 关的基础理论知识；2 .把握学前儿童记忆发展的基本特点；3 .初步学会运用学前儿童记忆发展的基本 理论知识，分析幼儿园的教学活动、促进 学前儿童记忆发展的策略。教学重点：幼儿记忆发展的基本特点教学难点：记忆规律的运用教学准备：1 .学生的准备：观察小、中、大班幼 儿在活动中的记忆力的表现2 .教师的准备：案例若干；幼儿活动 录像片段教学方法：自我分析法；案例分析法；小组讨论 法；实践练习法；理论讲解法教学课时：6课时第一节记忆概述一、什么是记忆【自我分析】我们已经探讨了学前儿童哪几方面的心理特点？什么
2、是注意？什么是感知觉？ 刚才你们的心理活动是属于什么心理过程？什么是记忆？（一）记忆的概念记忆就是过去的经验在人脑中的反映。人的大脑感知过的事物，思考过的问题和理论，体验过的情感和情绪，练习过的动 作，都是记忆的内容。（二）记忆的过程记忆是大脑的一种复杂而又积极的心理过程，包括识记一一保持恢复（再认或回忆）这 三个依序发展又密不可分的环节，还是 整个心 理活动的基本条件识记一一识别和记住事物的特征与联系，是 大脑皮层形成相应的暂时神经联系；保持一一暂时联系的痕迹在脑中保留，表现 为巩固已获得知识经验的过程；再认一一事物重新呈现时能够再认识；回忆一一事物不在当前时能够回想起来；再认或回忆一一在不
3、同条件下暂时联系的 再次活跃。这三个环节是互相联系，不可分割的。识记和保持是回忆的前提、基础，再认、回 忆又是识记和保持的结果，并能够加强识记和保持。由于记忆，人们才能保存过去的反映，使当 前反映在以前反映的基础上进行，从而使人能积 累和扩大、完善或修正原有的经验，使其对行动 更具指导价值；有了记忆，先后经验才能联系起 来，使一个人的心理活动成为一个发展的统一的过程二记忆的种类 （一）按保持时间划分保持时间是指从识记材料开始到能对材料再 认或再现之间的间隔时间，也称为记忆的潜伏 期。1 .瞬时记忆一一不超过一二秒钟（感觉记忆） 刺激作用停止后，它的影响并不立刻消失， 可以形成后象。视觉后象最为
4、明显。后象可以说 是最直接、最原始的记忆。后象只能存在很短的 时问，如最鲜明的视觉后象也不过持续几十秒 钟，这就是感觉记忆。2 .短时记忆一一不超过一二分钟3 .长时记忆一一超过一二分钟甚至终生心理学家们的动物实验结果表明，记忆痕迹在 受试老鼠的脑中至少要持续 90秒钟，短期记忆 才会转变而巩固为长期记忆。对人类方面，则只 需四五秒钟左右就有可能转变为长期记忆。【自我分析】请同学们朝窗外望一眼，分析这个过程中所发生的记忆过程。（二）按记忆的内容划分1 .运动记忆运动记忆是指识记内容为人的运动或动作的记忆。一切生活习惯上的技能、体育运动或其 他活动中的动作，都是依靠运动记忆来掌握的。2 .情绪记
5、忆情绪记忆是对体验过的情绪或情感的记忆。3 .形象记忆形象记忆是以感知过的事物的具体形象为 内容的记忆。4 .语词记忆语词记忆是以语言材料作为内容的记忆。语 词记忆的发展，要求大脑皮质活动机能的发展， 特别是语言中枢的发展作为生理基础。（三）按目的性划分1 .无意记忆没有目的和意图、自然而然发生的记忆，叫 做无意记忆。2 .有意记忆有明确记忆目的和意图的记忆，是有意记忆。（四）根据理解性划分1 .机械记忆指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采 用简单的、机械重复的方法进行记忆。2 .意义记忆指根据对所记材料的内容、意义及其逻辑关 系的理解进行的记忆，也称为理解记忆或逻辑记 忆。【自我分析】1、
6、在这一堂课中，你的记忆中出现了以上哪些记忆内容？2、在这一堂课中，你的哪些记忆属于无意记忆，哪些记忆属于有意记忆？三、记忆在学前儿童心理发展中的作用（一）记忆促进儿童感知觉的发展【现象分析】儿童观看图画时，小兔子的身体被花草树木挡住了，只露出一双长耳朵或一条短尾巴， 儿童依然能把它作为一个整体辨认出来。如何看待这一现象？知觉的许多特性都包含着记忆的作用，换句 话说，正是依靠记忆积累下来的经验， 知觉才可 能具有其整体性、恒常性、理解性和选择性。如果没有记忆所积累的经验，知觉的这些特 性便无从产生。客观事物对人来说，将永远时陌 生的，知觉对感性信息的“解释”功能也将不存 在。（二）记忆是想象、思
7、维产生的直接基础记忆是联系感知与想象、思维的桥梁，是想 象思维过程产生的直接前提。记忆表象越丰富， 想象和思维的基础便越厚实。（三）记忆影响儿童行为的倾向性【想一想】为什么说“初生牛犊不怕虎”？是因为它还缺乏被虎伤害的直接或间接经验，记忆中没有“老虎危险”这样的警惕。人同样如此。小孩子依恋自己的父母，因为父母带给他舒适、温暖和爱的欢乐，是他安全基 地；避开陌生人和陌生情景，是因为对它们有一 种“不可预测”的恐惧感；受奖的愉快加强他们 的获奖行为；受惩的痛苦减弱甚至消除引起惩罚 的行为。情感对行为的这种激励或抑制的作用，是以 记忆为中介而得以发挥的。如果没有记忆，人类只能永远停留在新生儿时期。第
8、二节学前儿童记忆的发展 一、学前儿童记忆的发生 （一）胎儿的听觉记忆 在“听觉”部分曾谈到，有研究发现，如果把记录母亲的心脏跳动的声音放给儿童听，儿童 会停止哭泣。研究者的解释说，这是因为儿童感 到他们又回到了熟悉的胎内环境里。由此认为， 胎儿已经有了听觉记忆。关于七八个月胎儿音乐 听觉的研究，也得出类似结论。可见，胎儿末期, 听觉记忆确已出现。（二）新生儿记忆的表现新生儿时期记忆主要表现在以下几个方面:1 .建立条件反射【现象分析】母亲喂孩子时往往先把他抱成某种姿势，然后再开始喂。不用多久（一个月左右），儿 童便对这种喂奶的姿势形成了条件反射：每当被抱成这种姿势时，奶头还未触及嘴唇就已开始了
9、吸吮动作。 如何看待这种现象？这种情况表明，儿童已经“记住”了喂奶的 “信号”一一姿势。新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺激物形成某种稳定的行为反应，即建立条件反射。2 .对熟悉的事物产生“习惯化”新生儿记忆的另一表现是对熟悉的事物产 生“习惯化”：一个新异刺激出现时，人（包括 新生儿）都会产生定向反射一一注意它一段时 间。如果同样的刺激反复出现，对它注意的时间 就会逐渐减少甚至完全消失。随着刺激物出现频 率的增加而对它的注意时间逐渐减少甚至消失 的现象，称之为“习惯化”。习惯化可以作为一种方法和指标来了解新 生儿的感知能力一一看他能否发现刺激物的差 别；也可以用来调查其记忆能力一一看他能否辨
10、 别刺激物的熟悉程度。许多研究表明，即使出生 几天的孩子，也能对多次出现的图形产生“习惯化”，似乎因“熟悉”而丧失了兴趣。（三）婴儿的记忆胎儿及新生儿的记忆，从其恢复形式看都属 于“再认”。【现象分析】6个月左右，儿童开始“认生”，只愿意亲近妈妈及经常接触的人，陌生人走近时，孩 子一般会感到不安。如何从记忆的角度看待这种现象？表明儿童明显的再认活动。婴儿末期，“再现”的形式开始萌芽，12 岁时才逐渐出现。为什么再认会先于再现发生？是由于二者的活动机制不同。再认依靠的是 感知，回忆依靠的是表象。感知是儿童自出生以 后就已经具有或开始发展的，而表象则在1岁半 至2岁才开始形成。另外，感知的刺激是在
11、眼前 的，立即可以引起记忆痕迹的恢复； 而表象的活 动，还有待儿童在头脑中进行搜索。二、学前儿童记忆的发展趋势（一） 记忆保持时间的延长儿童记忆保持的时间长度可以从再认和再 现的潜伏期来看。再认和再现的潜伏期都随着年龄的增长而 增长，具体见下表：学前儿童记忆保持 时间的变化1岁2岁3岁4岁7岁再认厂几个几个一年三年天星期月以前、心 刖冉现几天几个 星期几个 月12年【问题讨论】哪些因素可能影响幼儿记忆保持的时间？儿童记忆保持时间的久暂受很多因素的影 响，影响儿童记忆保持的主要因素有：1 .儿童对记忆对象的感知程度在生活中我们有这样的体会，只有把记忆对 象感知得很清楚，才能留下深刻的印象，而印象
12、 深刻的东西才能保持长久。儿童随着年龄增长各 种分析器的结构和机能逐渐成熟。儿童通过积极 从事各种活动，提高了各分析器的分析综合能 力，感知的选择性、持续性、精确性都不断提高， 这为头脑中留下深刻的印象创造了条件。2 .儿童的知识经验和对识记材料的理解程 度凡是容易和已知的知识相联系的内容就比 较容易记住。儿童在生活实践中接触的事物越来 越多，知识经验也越来越丰富，这就有利于在记忆对象之间建立各种联系，使回忆容易实现。理 解的东西往往容易记住，儿童知道了所记东西的 意义，就便于把它同已有的知识经验联系起来， 并入自己的知识结构，利于长期保持。3 .儿童的情绪状态【案例分析】一名3岁左右的幼儿对
13、“小鸭子游泳”这首诗相当熟悉，要他再现时，首先想到的就是 “小鸭子摇啊摇，扑通一声跳下河 。为什么这些词更容易记住？诗句中“摇啊摇”，“扑通一声”等措词，引 起儿童情绪上的反应最愉快，所以保持得特别长 久，而那些与情绪态度无联系的、印象不深的材 料则不易记住。儿童，特别是年幼的儿童很容易记住那些富 有情绪色彩（愉快或不愉快）的事情。大多数成 人之所以能回忆四五岁的往事，就是因为那些往 事大都带有情绪色彩。4 .对被记忆对象的兴趣有人说兴趣是记忆力的促进剂。 确实，儿童 对感兴趣的事物，记忆力就能被很好的发挥出 来。儿童有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，他们 对什么事都要问个为什么，特别对感兴趣的东
14、 西，能集中注意力去想它，以形成比较鲜明的深 刻的印象，并且喜欢查根问底，弄个水落石出。 相反，他们对不感兴趣的事漠不关心。（二）记忆容量的增加1 .记忆广度记忆广度是指在单位时间内能够记忆的材 料的数量。这个数量是有一定限度的。一般人类 的记忆广度为7 2个信息单位。儿童记忆广度的增加受生理发育的局限。儿 童大脑皮质的不成熟，使他在极短的时间来不及 对更大的信息量进行加工，因而不能达到成人的 记忆广度。记忆广度对记忆容量有一定的影响， 但记忆 容量的大小不决定于记忆广度的大小，而决定于 把识记材料组织加工，并使之系统化的能力。因 为每个信息单位内部的容量是不同的， 加工能力 强的，单位容量就
15、大。2 .记忆范围记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增多， 内容的丰富。随着儿童动作的发展，和外界交往 范围的扩大，活动的多样化，记忆范围也随之越 来越扩大。（三）记忆内容的变化儿童记忆的内容也有随着年龄而变化的客 观趋势。1 .运动记忆出现得最早对喂奶姿势的条件反射就是属于这种记忆。【回忆并思考】在幼儿个体发展的进程中，最早出现心理现象的标志是什么？其中含有记忆的成分 吗？是什么记忆？有关运动技能和行为习惯的记忆，可以说是 非理性的处理和存储信息，是自动化的学习，更 多由皮下系统支配。因此，习惯系统比理解的记 忆系统更早形成，而且较不容易消退，在遗忘相 当长久之后，还较容易恢复。2 .儿童的情绪记忆情绪记忆出现得也比较早。婴幼儿对带有感 情色彩的东西，容易识记和保持。情绪记忆与皮 下结构，特别是丘脑有密切关系。因此，虽然儿 童的大脑皮质还没有发育成熟，情绪记忆已较早 发展。3 .在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位婴儿认识奶瓶，认识母亲等都是形象记忆的 表现。1岁前的形象记忆和动作记忆、情绪记忆 紧密联系。幼儿的形象记忆是依靠表象进行的， 其中起主要作用
