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1、古诗两首夜书所见 九月九日忆山东兄弟教学反思5则教学反思1 :这节课学习的古诗，都是写出了诗人思念故乡，思念亲人的感情。同时在教学时也正是 中秋节过后，学生对于过节的气氛，家人团聚的幸福感都有所体验，这样对于课堂的教学， 体会当时诗人的心情就有很大的帮助。在教学这两首古诗的时候，课堂中我注重把握诗的意境和情感，让学生通过朗读品味诗意，加以引导。例如在教学第一首古诗夜书所见的时候，对于第一句诗句的教学，我让 学生充分展开想象， 让学生通过角色体验，想想当时诗人所想，所感。课堂中通过我的教学语言，给学生创设情境，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这 样的一个夜晚，假如你就是这
2、个独自一个人在外地的诗人，看到这样的情景，你此时的心情是怎样的？学生会想到感觉很孤单，想家里的亲人等等， 通过这样的想象很好的让学生体会了诗人当时写下这首诗时的感受，体会了诗人的真实的内心世界。教学反思2 :本设计在教学的过程中除了让学生完成正确、流利、有感情地朗读背诵两首古诗，理解古诗的内容和诗人的情感以外，重点呈现了两个方面的突破。一、在让学生自主学习古诗的过程中，领悟学习古诗的方法。 学生依据书中介绍的关键词语的意思，和自己查阅的内容，在疏通句意的过程中，感受到要注意诗句间的内在联系， 如 萧萧”指风声，结合二句的 秋风”，就可以理解为秋风吹梧桐叶的声音。诗句的理解不能 单独地一句一句地
3、分析， 要上下融合，注意内部之间的联系， 组织语言也要符合古诗的意境。二、古诗教学的难点，在于对诗的意境和情感的把握。中年级要求学生开始关注诗人的情感，因此，教学中，学生从认知入手，通过品味语言，引发情感，在情感的陶冶中，启动 思维，从中感受、理解、体会并获得一定的语文能力。通过展开想象，多次引导学生抓住关 键的词语感悟诗人运用语言的独到，感悟古诗的语言魅力。使学生对诗人的情感历程有了很深入的了解，形成共鸣。为了更好地达到这一目标， 本设计还巧妙地将两首诗放在一起比较， 由情感驱动、引发情感共鸣，从而产生物我两忘、如痴如醉的境界。这样做，凸显了主题， 突出了这类古诗的特点，也激发了学生课外进一
4、步拓展阅读此类古诗的兴趣。古诗两首夜书所见 九月九日忆山东兄弟教学反思3在教学古诗两首时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展 的主体。在教学过程中，要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取， 倡导自主、合作、探究的学习方式。中年级的学生已有一定的知识基础和学习能力。在本节 课教学时，根据学生的身心发展，选择安排了学生自学的基本步骤，设计了这样的过程：1、自己正确读古诗，对不认识的字，可以查字典；2、把诗读给小组内的同学听，评评谁读得好。；3、借助注释、图画自己理解诗意；4、小组合作讨论，归纳总结出完整的诗意；5、画出不懂的地方，提出疑难问题大家解决。课堂上，
5、学生兴趣盎。一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自 学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同 探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体 现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生， 使学生真正成了学习的主人， 老师只是一个参与者、合作者。为了改变串讲串问的教学结构，我抓住重点进行
6、教学。两首古诗没有平均地使用力量。夜书所见和九月九日忆山东兄弟相比，第二首易学好懂。于是我把第一首诗作为教 学重点，又抓住第一首诗中插图的运用，为重难点的突破口。 因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。二、以学定教，促进学生的自主学习1 .自学时间充分。安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。同时渗透了学习古诗的方法，潜移默 化培养自学能力。2 .质疑环节落实。在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进 了学生的自主学习。3 .让学生选择自己喜欢的方式学习第二首古诗。基
7、于九月九日忆山东兄弟浅显易学的特点，学习这首古诗时，我宣布：对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出 对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。三、创设情景，以读为本为了增强教学效果， 激发学生朗读的情感， 感受到大自然的壮美， 体会到诗人的思想感 情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影 打出的画面，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好
8、的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让 学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐 读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生 自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体 活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。四、主导作用发挥得当在学生学习遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻 理解。如，两位诗人思乡情感的体现：我应该怎样吟诵这两首诗才能表达呢”当一学生没有说准时，老师问：谁还有不同的意见”当学生能联系诗句说准后，老师仍指导与点拨，及时、 准确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想， 从学生中来，到学生中去， 少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。五、加强了课内外的结合课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、 处理信息的能力，这对学生终生有益。特别是课后作业的布置： 除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。
