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1、小学语文课堂教学的改革措施一、小学语文课堂教学改革的思路和途径(一)小学语文课堂教学改革的重要特性1、创设民主、平等、和谐的课堂环境。语文课程原则指出：“小学语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”民主与平等涉及知与情两个方面。从知的角度看，师生只是先知者与后知者的关系,并不存在尊卑关系。从情的角度讲，小学生与教师同样，在人格上是独立的,每一种学生均有自己丰富的内心世界和独特的情感体现方式，都需要教师的理解与尊重。教师需要尊重，学生也需要尊重;学生需要爱,教师也需要爱。互尊互爱的师生关系,才是民主、平等、对话的师生关系。2、组织小学生开展小组合伙学习国务院有关基本教育改革与发展的决定中专门提及
2、合伙学习,指出:“鼓励合伙学习，增进学生之间的互相交流、共同发展,增进师生教学相长。”合伙学习觉得，学习是满足个体内部需要的过程。对于教学来讲，合伙学习的假定是：“只有乐意学,才干学得好。”只有满足学生对归属感和影响力的需要,她们才会感到学习是故意义的，才会乐意学,才会学得好。从合伙学习的整个过程看，其情意色彩渗入于教学过程的各个环节之中。特别是在小组合伙活动中,小构成员之间可以互相交流，彼此争论,互教互学，共同提高,既布满温情和友爱,又像课外活动那样布满互助与竞争。同窗之间通过提供协助而满足了自己影响别人的需要,同步又通过互有关怀而满足了归属的需要。在小组中每个人均有大量的机会刊登自己的观点
3、和见解,倾听她人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能。当学生们在一起合伙融洽、工作杰出时，她们学到的就会更多,学得也就更快乐。合伙学习把生生互动提到了前所未有的地位,并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式加以科学运用。生生互动是教学系统中尚待进一步开发的珍贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。因此,某些教师尽量的运用小组合伙学习的方式，在培养小学生合伙与交流的同步,调动每一种小学生的参与意识和学习的积极性。3、课堂上的评价方式多样化新课程规定变化过去以教师为主的单一评价方式，学生由被动接受评价到积极参与评价。课堂上的评价方式重要有如下三种：（1）教师评价。语文学习具有重感悟和
4、情感体验的特点，因此评价要尊重学生的主观感受,注重运用富有感情色彩的语言,描述学生语文学习的成绩与进步。教师对学生在学习过程中的每一次成功与进步的评价，能使学生获得对语文学科学习的积极体验和情感。教师在评价时要善于抓住学生在回答问题过程中所体现出来的思维、语言体现或合伙意识和技巧等方面的长处加以表扬。（）学生互评。学生是学习的主人，也应当是评价的主人。课堂上教师应把评价的权利交给学生，并教会学生如何互相评价。(3）自我评价。发展心理学告诉我们，小学生的自我评价能力是逐渐走向成熟的。即:（1)从服从她人的评价发展到独立评价;（2）从注重行为成果的评价发展到注重行为动机乃至动机与效果统一的评价；（
5、3）从偏向评价她人发展到评价自己;（）从片面性的评价发展到全面地进行评价。只要遵循评价发展的规律，就一定能使学生的自我评价能力得到培养与提高。(二)小学语文课堂教学改革的重要措施1、朗读法教师通过声情并茂，抑扬顿挫的朗读，把文章的精彩片段的意境和神韵出神入化地渲染给学生,让她们去细细品味。除了范读外，还可让小学生自己进行朗读。学生朗读使教师与学生跟教材的距离均衡,通过度角色读、个别读、分组读、接龙读、齐读、竞赛读等多种形式,培养学生的语感，理解内容，体会感情，贴近教材，感受文章节奏。、想象法人的思维力、想象力非常奇妙。让学生充足发挥想象力,既加深对教学内容的结识，对知识的接受，又点燃了学生热情
6、的火花。在教师有表情的朗读同步，让学生闭目，发挥想象、调动听觉、嗅觉、味觉来感知课文中的景色美、人情美、意境美。使学生“入其境”,进而“会其意”,培养了小学生的发明思维。、表演法让小学生扮演课文中的人物,亲自感受课文的情境,使学生对课文内容有个生动、直观的理解。通过表演法不仅使所有的学生都积极积极地参与学习。并且，运用动作、语言、表情来加深同窗们的理解、协助记忆。、比较法所谓比较法，就是根据新旧知识的联系点、相似点,采用类比的措施,也就是求同辨异法。俗话说：“不比不懂得，一比吓一跳。”让学生找出同类型不同文章在内容和形式上的相似和不同点,有助于全面深刻地理解课文，开拓思维空间,提高研究问题的能
7、力。5、悬念法悬念是指人的一种急切期待的心理状态,它往往使人对所讲内容产生一种欲知后事如何的迫切需求。悬念所导致的这种“急盼”、“渴知”的心理状态,使学生注意力加倍集中，求知欲尤为旺盛,思维更加敏捷。、故事法心理学家觉得，小学生的心理特点是容易接受生动有趣的东西。挑选某些与课文有关的故事,既丰富课文内容，又能引起学生注意,激发起她们的爱好。7、音乐法音乐能提高人的鉴赏水平，陶冶人们的性情,净化人的心灵，提高人的道德修养,推动人们奋发向上,它以特有的旋律、节奏,塑造出音乐形象,把小学生带到特有的意境中。(三）小学语文课堂教学改革的注意问题1、自主、合伙、探究的学习方式要体现语文课的特点。有些教师
8、用学生的合伙、探究学习取代朗读，课堂上听不见琅琅的读书声。而语文课程原则特别强调要加强朗读,并且贯穿于各学段的目的之中，即规定用一般话对的、流利、有感情地朗读。因此,语文课要“以读为本”,让学生通过读达到对语言的理解、品味和积累,获得情感的熏陶。2、组织学生开展小组合伙学习要注重实效性。个别教师在课堂上开展小组合伙学习,学生尚未轮流发言完就草草收兵。合伙学习要让每个学生均有机会刊登自己的观点和见解,因此，教师不仅要为学生参与小组合伙学习提供一定的学习材料,更重要的是予以时间上充足的保障，避免合伙学习流于形式。3、课堂上教师的引导与学生的活动要有一定的比例。有些教师课堂上过多地让学生活动,最后导
9、致课堂处在失控状态。在教师引导下的自主学习，符合小学生学习特点，教师应抓住学生学习中有困惑的地方,设计出相应的问题情境以启发学生思维,并参与协商、鼓励和监控学生的交流和讨论过程,但不是包办替代,不是控制学生讨论的成果。4、课堂上教师应关注学生的情感体验。新课标强调学生新知的经历和获得新知的体验,这也意味着学生也许花了诸多时间和精力成果表面上却一无所获。但是，这却是一种人的学习、生存、生长、发展、发明所必须经历的过程,眼前耗费的时间和精力应当说是值得付出的代价。教师也应当对学生的摸索精神予以鼓励，让学生获得一种积极的情感体验。5、课堂上学生展示课前预习学习成果的时间要合适控制。学生展示课前预习学
10、习成果必须为本课学习任务服务。如果安排展示课前预习学习成果的时间偏长,反而影响到完毕本课的教学任务。因此,应把激发爱好作为优化语文课堂教学的重要手段，避免一成不变的课堂教学模式,使学生的学习积极性真正调动起来。二、小学语文课堂教学改革的可行性及应用价值此前，在小学语文学习活动中，学生是被动的、悲观的，是被灌输的器皿，是课本的奴隶，教师的“应声虫”。在语文课堂教学中,长期固定的教学模式,使学生产生了厌烦情绪,觉得课文阅读不外就是懂得里面所讲意思,存在这种心理现象比比皆是,学语文简直一点味道都没有。语文原则课程强调：学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话中的过程中进行,
11、教师是学习活动中的组织者和引导者。灵活运用多种教学方略,引导小学生在实践中学会学习。即规定学生从“学会”到“会学”。教师也不再是课堂的“主角”，其重要任务是如何调动学生的积极性,让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。培养学生的爱好,发挥其学习的主体精神,提高语文教学质量有很大的协助。语文课程原则指出,“学生是学习的主体,语文课堂教学改革,必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差别和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲,充足激发学生的积极意识和进取精神,倡导自主、合伙、探究的学习措施。”这就一方面为语文课堂教学改革提供可以了根据;另一方面,通过对教师定期培训，大部分教师都能
12、实现了三个转变,即(1）师生关系的转变,从老式的“师道尊严”转变成新型的伙伴、朋友关系。(2)教学关系的转变，教师不仅仅是知识的传授者,并且是学生学习活动的组织者、懂得者；(3)评价方式的转变，浮现了教师、学生、自我等不同的评价方式。这也为语文课堂教学改革提供了保证。小学语文课堂教学改革的应用价值:、可以激发小学生学习爱好，营造愉悦的学习氛围。“爱好”能使学生产生强烈的求知欲。教学中,学生就会成为学习的主体，从而培养学生多向思维，激发其想象力和发明力。使学生由本来的“要学”变成“会学”。2、可以引导小学生自由阅读，拓展思维的迁移与发散。现代教育十分注重发展学生的个性,注重引导学生自由阅读,自由
13、体现,发挥学生的主体作用。课堂上，只要教师提出的学习内容是学生感爱好的，自然乐意去学。如果教师积极倡导自主、合伙、探究的学习方式,有目的地把学生引向目的地,让学生说出自己想说的话，自由提问,自由刊登,才干提高学生学习语文的爱好，从而自主锻炼思维,拓展思维，使思维素质产生发散和迁移。3、可以小学生培养审美情趣,熏陶道德情操。语文课程应注重提高学生的品德修养和审美情操，增进德、智、体、美和谐发展。“爱美之心，人皆有之。”小学生的心灵是纯洁的、美好的。语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌，有诸多美好的人，美好的心灵，美好的景物，美好的情境。小学生的情感是易于激发的,之因此对课文所塑造的英雄人物升腾起崇拜之情,对祖国山河的壮美为之赞赏，对不幸人们的同情都是为情所驱动而产生的体验。教学中,教师如果能充足发挥情感因素的积极作用,渲染教学氛围,提高学习爱好,从而提高教学效益,达到培养审美情趣的目的。、可以锻炼小学生实践活动,提高阅读能力。语文是一门实践性很强的学科。阅读历来是语文教育的重头戏。阅读文章时，可以培养学生运用多种工具书,及图书馆、网络等多种渠道查阅多种信息的能力，让学生体会学习所带来的满足感及成功感,有效地增进学生阅读的爱好。这样,从阅读课文，理解课文自然上升到语言文字的体现能力，动手动脑的综合能力，多层次、全面地提高学生的素质,使教学效益立竿见影！
