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1、走近残疾人说课设计 永吉县实验小学 金莉莉一、教材分析： 走近残疾人是人教版四年级上册品德与社会第四单元关心你，爱护他的第二个主题伸出爱的手中的第一个话题。品德与社会课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解、关爱、尊重残疾人，从行动上真正帮助残疾人。教材的活动安排即是虚拟的社会生活也是现实生活实际，学生易于接受和理解，便于操作。二、学情分析：四年级的学生虽有一定的生活经验，对残疾人和生活有困难的人群也有直观的认识和感受，但大部分学生没有近距离地接触和认识这一弱势群体，没有形成强烈的生活感受和情感体验。加上现在的学生大多是独生子女，虽受过良好的教育，有着
2、善良的本性，富有爱心和同情心，但往往又以自我为中心，不懂得关心人，缺乏关心爱护弱势群体的意识。三、设计思路：本课以学生的生活为背景，以“走近残疾人”为切入点，以“了解体验残疾人、尊重关爱残疾人”为主线，以观察生活、收集资料、模拟体验、观看视频、讨论交流、表达关爱等活动为抓手，引导学生走近残疾人，体会他们的不便与困难，感受他们顽强的性格和抗争精神，进而从内心深处萌发对残疾人的同情、理解、尊敬和关爱，并化为实际言行。四、活动目标：1.通过体验、交流等活动，获得对残疾人的亲身体验，感受残疾人在实际生活中的困难，以及他们为克服困难所付出的努力，从而增进对残疾人的理解、尊重和关爱之情。2.通过观察生活中
3、的残疾人和收集残疾人身残志坚的事迹，培养体察他人，观察社会和获取信息的能力。3通过交流讨论，提高分析问题、解决问题的能力。教学重点：通过体验、感悟残疾人的社会生活，获得亲身体验，从而理解、尊重残疾人，树立关注残疾人的意识，培养关爱残疾人的情感。教学难点:从对残疾人的同情转化为对残疾人的理解和尊重。五、教学过程：（一）创设情境，激发情感。 新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学一开始播放了篮球女孩的故事，把学生带入残疾人的生活中，唤起孩子们对残疾人的同情之情。引出课题走近残疾人，使学生很快进入学习状态，引起学生强烈的求知欲望。（二）指导体
4、验，引导发现。 了解体验残疾人活动中设计了两个模拟活动。同时提出有关要求和注意事项，提供模拟活动所需要的简单材料。课堂体验1分钟：1、体验盲人取东西，体验盲人对阳光世界的渴望。2、体验肢残人：让学生一手背后、单手系红领巾，体验残疾人生活的不便。在亲身体验的基础上，充分让学生说出自己最真实的感受，在交流互动中增强对残疾人的理解与关爱。学生会感到在他们看来很容易做到的事情，残疾人却要付出更多的努力才能完成，感受到残疾人生活的困难，从而产生对残疾人的同情，并源自内心的愿意帮助残疾人。（三）尊重关爱，情感升华。设计了两个活动：一是小组交流课前收集到的残疾人身残志坚的事迹资料，观看黄阳光的事迹视频，交流
5、心得体会后进一步渲染：播放一组身残志坚的图片课件。残疾人既是生活的弱者，又是生活的强者。通过活动，让学生同情、理解、关爱残疾人仅仅是本课教学的一个层面。教师还要通过活动让学生认识到残疾人顽强不屈和坚忍不拔的一面，从内心深处萌发对他们的崇敬和景仰。二是对于现实中嘲笑轻视残疾人的现象进行讨论分析，引发他们内心的道德情感。（四）畅谈思想，指导实践。 新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。小组讨论：应该怎样帮助残疾人呢？并不是空喊口号，要明理导行。对这些残疾人，党和政府又会怎样关爱他们呢？下节课，我们继续学习。使学生这种关爱残疾人的思绪一直延续下去。 在实施品德与社会课程时，教师应当将学生的生活经验和感知作为教学的出发点，做到活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道，并有效地利用课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容更贴近学生的生活。
