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1、小学数学课堂教学中如何提高教学有效性小学数学新课程标准指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。课堂教学是我们教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，使学生真正成为学习的主人。提高课堂教学的有效性是我们每个教师不断追求的目标。如何提高课堂教学有效性，让课堂40分钟时间焕发出无限的活力，下面我粗浅谈一谈自己在小学数学课堂教学中的一些体会：一、精心备课是组织有效课堂教学的前提 “凡事预则立，不预则废”。没有预设的教学是盲目的，低效的，甚至是无价值的。任何有效教学总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在单位时间内获得有效
2、发展，教师就要在上课前做好备课工作，也就是有效地进行教学设计。教学内容是课堂教学的血肉和骨干，只有课前精心的准备，在课堂40分钟里才能经受住学生的考验，才能有课堂上的有效引导与动态生成，才能在课堂上游刃有余。否则，教师会应接不暇，手忙脚乱。备课时，首先要明确教材的指向，领会教材要求以及教学要达到什么目标，充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统地合理地设计教学活动。教学设计必须充分考虑学生的身心特点、兴趣爱好和他们已有的知识，做到兼顾全体学生，既不拨高，也不降低对学生的要求，力争达到教与学的统一。如在教学圆的认识一课时，我在课前了解到学生对圆已经有一定的认识，学生
3、已经会用圆规画圆。所以我在教学设计时就没有将用圆规画圆作为重点，从而简化了教学也提高了课堂教学的有效性。二、运用现代化教学手段是提高数学课堂教学有效性的有效途径随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。因为现代化教学手段有其显著特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学中，对于板书量大
4、的内容，如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字题，复习课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于比较抽象，学生难于理解的内容，借助于多媒体课件来教学。如我在教平行四边形的面积时，我就借助电脑来展示所教内容。生动形象地演示了平行四边形转化成长方形的过程。既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的方法。达到了化难为易的目的，从而提高教学效率。又如我在教学分数的基本性质一课时，我设计播放了这样的动画：猴子喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了三块大小一样的饼。他先把第一块饼平均切成两块，分给甲猴一块。乙猴说：太少了，我要两块。猴王就把第二块饼平
5、均分成了四块，分给乙猴两块。丙猴更贪，他抢着说：我要四块。于是，猴王又把第三块平均切成八块，分给丙猴四块。同学们，他们所分的饼一样多吗？(显示三只猴子所分得的饼)随着动画的播放，显示猴王分饼的方法，巧妙地将分数的基本性质这一抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还积极调动耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界当中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”。调动了学生的求知欲，达到优化课堂教学效率的目的。三、充分调动学生学习的积极性是提高有效课堂教学的保证学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。学习动机的激发是形成学习积极性的内
6、在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。如我在教“时、分、秒”时，就创设了“龟兔赛跑”这一故事情境：“乌龟和小白兔又要进行比赛了，猜猜看，这回谁能赢？”老师生动的讲述，加之现代化的教学手段，把学生带进了生动有趣的童话王国中，激发了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与的学习积极性，从而积极的参与到学习、实践中来，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权，学生的学习动力不断地增强。如此就提高了课堂教学的有效性。如教学平行四边形的面积一课时，我是这样导入的：师：（课件演示）动物村住着许多小动物。小熊家住在村子的东头，它有一块萝卜地在村子的西
7、头。小兔家住在村子的西头，它有一块萝卜地在村子的东头。它们觉得跑来跑去干活很不方便，于是它们在一起商量起来，小熊说：“小兔，我们俩每天这样跑来跑去干活太费劲，还不如把咱们的地换了。”小兔说：“好啊！”于是，他们到两块地里去看了一下，感到为难了。原来这两块地的形状不一样，一块是长方形的，一块是平行四边形的。怎么知道它们的大小呢？这样交换公平吗？同学们想帮它们解决问题吗？生：（跃跃欲试）想！师：你们准备怎样解决呢？生：我们分别算出长方形和平行四边形的面积就行了。师：长方形的面积怎样求呢？生1：S=ab。生2：长方形的面积=长宽。师：平行四边形的面积怎样求呢？生：不知道。师：那你们想不想知道呢？生：
8、想！自然引入新课学习探索计算平行四边形面积的方法。自然的故事引入，一下子把学生的积极性调动起来了。 一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以引发学生的求知欲，从而调动了学生学习的积极性也提高了课堂教学的有效性。四、注重激励评价促进学生主动发展是提高有效课堂教学的手段评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。在目前小学数学课堂教学中，不管学生回答的问题是简单还是有难度的，是正确还是不全面的，都能听到教师的表扬语言，我们的评价确实要以鼓励为主，但更要注意方法。随着
9、课程改革的深入，我们越来越多地运用多种方式，综合评价学生在知识与技能、创新和实践、情感态度价值观等方面的变化和进步。我们要从多方面进行正确、肯定的评价，调动学生的主观能动性，使学生获得“在数学学习中不断成功”的感受，从而尝到“成功是成功之母”的乐趣。例如，教学“圆的周长”时，学生积极地动脑、动手，探索出圆周长与圆直径的关系，为计算圆的周长打下基础。我激励道：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了这个关系并计算出圆周率。同学们经过研究也发现了这个规律，你们真是当代的小祖冲之。”这样的评价，其实就是用数学语言与学生进行了很好的交流它有利于发展学生的个性，促进学生主动发展。对学生数学学习的评价，既
10、要关注学习的结果，更要关注学习的过程；要善待学生出现的错误，一旦发现学生的解题结果与标准答案不符，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作相关评价；对那些有错误，但又蕴涵创新思维与不满足常规的解法，在指出不足的同时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情与创新的火花。同时，对学生实施评价，要特别关注学生的个性差异，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学习数学的自信心，从而以极大的热情主动参与到数学教学活动之中。教师在数学教学中，应充分发挥教学评价的作用，以保障课堂教学的有效性。课堂上，教师对学生任何正确的反应应给予积极的强化，如微笑、点头，说一些肯定和鼓励的话
11、。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力。数学课堂上,应当恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣性的语言来鼓舞推动学生学习的积极性。比如,计算“119+59”这道题，我就问:“这题要简便计算,谁会?”当学生纷纷举手时,说:“那就试试,还要看谁的方法多、妙。”当学生列举了很多种方法时,立即肯定:“你们真能干,找出这么多不同的方法。”对待经常回答问题出色却一时没说对的学生,教师可以选择体态语言,眼睛稍微瞪期待性的直视他:“是这样吗?”或“再想想。”既否定了回答又不伤自尊心。对于差一些的孩子,只要有勇气举手,即使回答出人意料时,教师还要大加赞赏。效率是保证教学质量的前提。提高课堂教学效率是我们教师追求的主要目标之一，教师在教学中只有认真钻研，巧妙设计教学方式，有效地调动学生学习的积极性；在教学中进行有效的课堂评价。才能达到提高课堂教学有效性的目的。总之，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，找准起点，合理运用和安排各种教学手段与环节，让我们的数学课堂教学更赋实效，让我们的数学课堂焕发强大的生命力！3
