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1、课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽 艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的 父子之情。学习目标1 .有感情地朗读课文。2. 从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3. 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上 汲取的巨大精神力量。教学难点领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学过程：一、创设情境感受灾难1
2、、播放影片片断，感受灾难。2、引入课题二、合作探究交流感悟1、这是怎样的一对父与子呢？请同学们快速地浏览一下课文，你能用课文 中的一句话来概括吗？2、从文中的哪些地方可以看出他们了不起？3、小组研究你可以根据自己的习惯选择读书的方式，可以放声朗读，可以默读，也可以一边划一边读。自己思 考后在小组研究。4、汇报：父亲的了不起：对儿子的承诺和责任感儿子的了不起：对父亲的信赖 对他人的关爱三、以文激情，开放课堂1、小结：父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的承诺和爱让人感动，儿子对父亲的信赖更让人感动，这强 有力的话连接这两颗心。因此，阿曼达获救后，“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”2
3、、这对父子的行为令在座的每个人都为之感动，感动了就会心潮澎湃、思绪万千，告诉老师，你想到了什么？四、课后作业（1）、和爸爸妈妈的目光对视一分钟，你看到了什么？（2）、细细地观察爸爸妈妈的背影，你想到了什么？（3）、帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会到了什么？六、板书设计：地震中的父与子地震中的父与子教学设计2牧芷歌发表于2007-11-1 13:50:00（三）1还有什么画面让你感动？（场面3）2哦.父亲挖儿子的画面?（12自然段）.3. 你为什么感动？4. 对呀，同学们，在正常的情况下，我们在这36小时应该做些什么？而这位父亲呢?他在这36小时里，不吃、不喝、不睡，只是做着一件事情.（示意
4、学生读课件）5. 你能想象”破烂不堪”是什么样吗？简短的20多个字，把当时父亲的样子描写的淋漓尽致，你从父亲的外貌中感受到什么？6. 理解深刻，好，带上这份感动，用你的朗读，再现挖废墟的父亲。（生读）7. 读的很动情，谁还想读?你为什么重读”再来”这个词？ 曾经有哪些人阻挡过他？ 人们摇着头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神时常了，不再阻挡他. 这位父亲的精神是不是失常了？别忙，请大家再浏览一下课文，你要是认为这位父亲精神失常，请找到相关的事实依据;你要是认为这位父亲的精神不失常，也找到相关的例证，开始吧.认为失常的举手?其他人都认为父亲的精神没有失常.小小辩论会：正反方辩
5、论.正常阐述理由，反方陈述.师小结:我认为这位父亲失常了，当也不失常，孩子们,38个小时，再加上10个小时就是两天两夜！ 不吃.不喝.不睡!想想看，这是多么的惊人呀!所以我说他失常了，失去了正常人的举动,说他不失常吧，的 确不失常，因为一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身,所以他心中只有一个念头!我要救我的儿子!要 求那些和我儿子一样压在废墟底下的可怜的孩子们!所以,他失常，但失常的伟大;他不失常，不失常的惊 人，这就是爱!伟大的父爱!板书(爱) 带着切切的父爱，谁再来读. 父亲不停地在痛苦中疯狂的挖呀挖呀，他挖的哪是废墟呀，是饱含血泪的情，令人心痛的爱呀.齐 读. 这伟大的力量正是源于这句最真
6、挚朴实的话,课件,齐读.8. 现在，你们认为这位父亲了不起吗？(四)感悟儿子的了不起1. 我们再来看看阿曼达是不是也很了不起，默读课文13-23自然段,找一找，儿子的哪些画面感动了 你？2. 交流(1) 16自然段 指名读 为什么让你感动？是呀,他只有七岁,但能安慰大家并坚定地告诉同学们，爸爸一定会来救我们的,也也时刻记着爸爸对 他说的话：真的见到了爸爸,儿子是多么兴奋呀!大家带上坚定和兴奋的心情一起读16自然段.(2) 23自然段 阿曼达还有让你感动的地方吗？ 为什么让你感动?谈的多么深刻 你能试着读一读吗？3分角色朗读13-23自然段7岁的小阿曼达，在废墟底下顽强地等。一直等了三十八小时，
7、几乎是39小时的生死离别啊！现 在终于逃出死神的魔掌。让我们一起带着这份感动，带着这份惊喜，把他们父子俩个，创造生命奇迹 的那一幕，完整地展现给大家.（五）最后他们终于团聚了，齐读最后一自然段.哪里体会到他们是非常幸福的呢？亲情让他们幸福，是信守承诺让他们幸福，爱让他们这样幸福，被爱让他们如此幸福！（六）小结父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任更让我们感动，一句平实而强有力的话连接着两颗心：五. 拓展延伸背影感受一下另一番不同滋味的爱.六五年级上册地震中的父与子教学设计设计理念：阅读教学要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在 听、说、读、写中落实语文
8、工具性与人文性的教学目标：1. 认识8个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于描写人物外貌、 语言的佳句。2. 从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。3. 初步感受借外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。第一课时一、情境导入，引读课题1 .教师边播放地震录像边描述1994年1月17日发生在美国洛杉矶的一场大地震的情景。2. 教师引读：谁来把这个故事的名字响亮地告诉大家。二、诵读全文，整体感知1. 自学课文：大声读课文，把字音读准，句子读通，读完之后，问问自己：哪个地方最让我感动？2. 检查词语：洛杉矶阿曼达混乱昔日废墟爆炸瓦砾学习词意：回想刚才的录像，你觉得从录像中
9、可以读懂哪几个词语？3. 整体感悟：说说课文中最让自己感动的地方。三、研读文眼，感受父亲的了不起过渡：从刚才的交流中，我们发现同学们最有感触的是父亲用双手挖废墟的场面。(以诗句的形 式出示第12自然段的前两句)在老师看来，这两句话简直就是一首诗，每一句都可以读出很多的联想。同学们，深情地读一读 这首诗，看看自己能读出什么来呢？(学生自由发言，教师主要抓住以下三点随机点拨。)1 .研读“时间长”。(1) 体会“时间长”：多长的时间呢？ (36小时，2160分钟，两个白天一个黑夜。)(2) 感受“父亲累”：在这漫长的36小时中，父亲在做什么？(3) 感情朗读：机械单调、繁重危险、势单力薄、无休无止
10、，这是一种无法想象的累！当我们体 会到了这些，你又会怎样读这句话？2 .研读“没人再来阻挡他”。(1) 了解内容：哪些人曾经阻挡过他？人们为什么要阻挡他？(2) 深究原因：后来为什么又没人再来阻挡他了呢？(3) 体会情感：没人来帮助他，没人来阻挡他，更没人能理解他，这是怎样的一种孤独与苦闷呢？ 谁能读出来。3 .研读“可怕的样子”。(1) 理解形象：“破烂不堪”是什么意思？ “到处都是血迹”是什么样的？(2) 丰富形象：他为什么会成这个样子？在这漫长的36小时中，会出现怎样的触目惊心的场面？ 请大家闭上眼睛想一想，你看到了什么？(3) 感情朗读：当我们体会到这份沉甸甸的爱的时候，当我们感受到这
11、份充满血泪的情的时候， 你又会怎么读这首诗？如果你是他的儿子，亲眼看到父亲为了自己，这样痛苦地挣扎，你又会怎样读 这首诗？4. 总结提升。(1) 自由讨论：这位倔强的父亲左肩扛着肉体的伤痛，右肩扛着精神的重压。是什么力量支撑 着他？(2) 回放画面：当父亲看到一片废墟，悲痛欲绝的时候，让他重新挺立的是这句话一一“不论发 生什么，我总会跟你在一起。”当许多人都来阻挡他，让他放弃的时候，他回响耳边的还是这句话一 一“不论发生什么，我总会跟你在一起。”当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下的时候，回响在他耳 边的依然是这句话一一“不论发生什么，我总会跟你在一起。”(3) 总结提升：这句话是支撑父亲的一盏心
12、灯，在他的心底永远亮着！让父亲成为一座大山，伟 岸坚强！这首诗就是这座大山的真实写照，让我们再一次深情地朗诵，铭记心间。第二课时一、复习导入上节课我们一起感受了父亲的倔强、坚强、对儿子深沉的爱。这节课让我们继续感受儿子的形象。二、研读画面，感受儿子的了不起请大家认真默读课文，找找儿子的哪些表现最让你难忘，画下来，想想为什么。1 .感受儿子在废墟中顽强等待的画面。(1) 指名交流：引出第16自然段。(2) 细读推论：你从这里读出了什么呢？(3) 想象艰难：大家认为阿曼达的同学害怕了，那我们讨论一下：阿曼达害怕过吗？让我们再 设身处地地体验一下：当灾难突然降临的那一刻，阿曼达的处境会是怎样的呢？(
13、再次播放灾难降临 时的画面)(4) 想象写话：我们可以想见，在漆黑的废墟底下，这个7岁的孩子肯定哭泣过、发抖过，不只 一次地绝望过。后来他又是怎么战胜恐惧，战胜饥饿、干渴，并把这种力量带给了更多的同学呢？他 会想些什么？对自己说些什么？对同学说些什么呢？请把自己当成阿曼达，把这一过程生动地写下来。(5) 师生对读：这位了不起的男子汉就是这样，在生死关头，始终牢记父亲的那句话：“不论发 生什么，我总会跟你在一起。”是小男孩的永不放弃，才创造了生命的奇迹！感动吗？带着这份感动 把奇迹出现的一幕呈现给大家。2. 感受儿子更加勇敢的画面。(1) 听中感悟：50分钟后，安全通道打开了，父亲向朝思暮想的儿
14、子张开了双臂请听他们 的对话。(多媒体出现父亲张开双臂迎接儿子的画面，同时播出对话)你们听到他说了什么？(2) 语言渲染：同学们，他们刚刚经历了38小时，不，几乎是39小时的生离死别呀！现在，儿 子终于可以逃脱死神的魔掌了，儿子一定也是第一个探出小脑袋来的，因为，他盼得最急，等得最切。 可是(3) 再听感悟：好，让我们再一次听这位小男孩的声音，你有了什么新的感受？请倾注你的真情， 对小男孩说句话。三、回复全文，升华情感1. 品味感悟：让我们再一次深情地朗读这个结尾，回味刚才这惊心动魄的一幕幕，说说你对“了 不起的父与子”的理解。2. 回复全文：读到这里，老师相信这对了不起的父与子的形象一定刻进
15、了同学们的心里，他们的 一句话、一个眼神、一个动作，都深深地感动着我们，让我们永远铭记。请你选择一句最能打动你心 灵的话，再一次饱含深情地说出来或读出来与大家分享。3. 升华情感：第一次读完这个意味深长的故事，卢老师就想到了一首小诗，现在我把它送给大家。(配乐)总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是父亲，这种爱就是父爱。教学目标：1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。2、有感情地朗读课文。教学重点、难点：理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。教学过程：一. 导入：1. 同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁愿意把你收集到的信息告诉大家？2. 师出示课件。3. 出示课题，齐读。二. 初读课文：1. 自由读课文，要求：(1) 准字音，读通句子(2) 理解新词(3) 想一想，试一试：课文讲了一件什么事？试着用一句长句子讲清楚。2. 检查3. 文中的父亲给你留下了什么印象？三. 品读课文:1. 各自读课文，把
