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1、小学英语优秀教案教学课题：外研社新标准英语第二册Module 5 Unit 1教案及反思（-I get up at seven oclock.）教学课时：第一课时孙玉媚 山东省高密市井沟镇实验小学 Email: 邮编：261516电话:13864677386Module 5 Unit 1 I get up at seven oclock.教案及反思山东省高密市井沟镇实验小学 孙玉媚一.教学课题：外研社新标准英语第二册Module 5 Unit 1 I get up at seven oclock.教学及反思二.教学课时：第一课时三.教案背景1. 教学内容(1)词汇： get up,at ,oc
2、lock,go to school,have lunch,go home,watch TV,go to bed(2)句型： I get up at seven oclock. I go to school at eight oclock. I have lunch at twelve oclock. I go home at . I watch TV at . I go to bed at .2. 教学目标（1） 知识目标：学习关于整点钟的时间表达法，以及关于表达日常生活行为的动词词组、句型。（2） 能力目标：能运用句型与他人交流各自的日常生活行为，在学习过程中培养学生理解运用能力。（3） 情
3、感目标：教育学生养成良好的日常生活行为习惯，并通过联系自己实际达到真正运用语言的目的。3. 教学重、难点（1） 掌握关于整点钟的时间表达法。（2） 表达日常行为的动词词组、句型。（3） 能理解并运用所学的句型描述自己的日常生活行为习惯。4. 教学准备：单词卡片，录音机和磁带，时钟，小鸟头饰，投影片5. 教学方法：游戏法、情景法、表演法四.教学过程Step 1.Warming up/Revision做游戏：教师把学生已学习过的数字1-12写在黑板上，按顺时针方向成圆形摆放12个数字（连线后即可组成一个钟表面），教师板书数字的同时学生快速说出该数字，说得最快最准确的学生可以得到小帖纸。 （设计思路
4、：通过游戏进行热身活动，复习学过的数字，同时为本节学习关于整点钟的时间表达而做准备。）Step 2.Presentation1. 教师将黑板上的12个数字连线围成一个钟面，问学生：“Whats this ?”教授新单词“clock”。2. 全班学生掌握该单词后，教师用彩笔画上一长一短两个指针，时间显示为七点整，并指着钟面说：“Whats the time ?Its seven oclock.”教授新单词“oclock”。3. 教师然后拿出一个钟表，随意拨动时针，比比看全班谁认读时间最快最准确。Ss: one oclock ,two oclock ,three oclock ,four oclo
5、ck ,five oclock ,six oclock,(设计思路：通过连线组成钟表图，认识单词“clock”；通过借助钟表（实物）,随意拨动指针，学习单词“oclock”。这样由点到面，由虚到实，学生在轻松愉快活动中迅速掌握了整点钟时间表达。4. 教师在黑板上绘简笔画，让学生感知这些与日常生活行为有关的动词词组（get up/go to school/have lunch /go home /watch TV/go to bed） 5.操练这些词组，强化学生记忆。（设计思路：通过简笔画激发学生的学习兴趣性，学习积极性，使学生迅速明确这些简笔画，认识并掌握这些词组，为下一步的课文学习做好准备。
6、）Step 3.Teaching text1. 教师告诉学生：“大明也刚刚学习了时间表达法，如果（指着黑板上的简笔画中的人）简笔画中的人是大明，同学们想不想知道大明的日常的活动时间呢？（通过情景引入课文学习）2. 教师播放录音一遍，让学生注意听做这些事情的具体时间。3. 听过录音后，请学生两人一组讨论他们听到的具体时间。4. 教师带着问题，让学生举手回答，如果说对了，教师将时钟（卡片）分别贴在相应图的右上方。 T:When does Daming get up every day?Ss:At seven oclock.T:When does Daming go to school?Ss:At
7、eight oclock.T:When does Daming have lunch?Ss:At twelve oclock.T:When does Daming go home?Ss:T:When does Daming watch TV?Ss:T:When does Daming go to bed?Ss:(设计思路：学生明确了这些词组后，通过听录音小组讨论师生问答，进一步明确大明做这些日常活动的具体时间，并以“钟表”卡片的形式帖出来，这样处理，学生兴趣浓，参与性高，强化了时间表达法。)5. 教师再次播放录音，请学生模仿跟读课文，同时要求学生边跟读边指向相应的图片。6. 让学生在小组内合作
8、背诵课文。最后请学生到黑板指着简笔画进行背诵，描述。（设计思路：该活动能让学生在模仿跟读的过程中，深入理解课文大意，既活跃了思维，操练了句型，又为下一步联系实际，描述自己的日常行为作好准备。）Step 4.Practice1. 教师将SB Unit 1 活动3 的挂图展示给学生，请学生根据挂图内容说出相关的词组/句子。2. 教师再拿出小鸟的头饰和词组卡片，请学生扮演小鸟，边动作边表演依次说出小鸟一天的日常活动安排。S1:I get up at 4 oclock.S2:I go to school at 5 oclock.S3:I have lunch at 11 oclock.S4:I go
9、home at 3 oclock.S5:I watch TV at 6 oclock.S6:I go to bed at 7 oclock.3. 小组活动：学生分成6人小组，每个学生在小组内模仿刚才的活动和动作，操练所学语言。（设计思路：利用“表演”操练Look and say 的内容，训练起来生动有趣，非常有意义。）Step 5.Consolidation1. 活动用书 Ex.1.教师播放录音，请学生根据录音指令模仿出相应的动作。（get up /go to school/have lunch/watch TV/go home/go to bed）2. 活动用书 Ex.3.教师播放录音，请学
10、生边听录音边连线。听完录音后，请学生用完整的句子复述录音内容。3. 活学活用：以小组为单位请学生根据所学内容，联系自己的日常生活行为习惯，说出自己的活动时间，然后小组选出代表进行交流。（设计思路：学习语言的目的是运用语言。通过活动用书Ex.1Ex.3 的训练，进一步巩固了知识点，提高了单词、句式的复现率，再联系自己将学到的知识活学活用，既真实地反映了自己的日常活动规律，又拓展了学生的实际运用能力。）Step 6. Summary出示一副幻灯，用一组自编的顺口溜进行归纳本节要点：七点，七点，怎么说？ seven oclock七点钟。起床，起床，怎么说？ get up 起床。上学，上学，怎么说？
11、go to school 上学吃午饭，吃午饭，怎么说？ have lunch吃午饭。Step 7.Homework: 用英语将自己一天的活动时间描述出来。五.教学反思：通过本课的学习，学生能掌握关于整点钟的时间表达法。能熟练说出get up ,at 7 oclock ,go to school ,have lunch ,go home ,watch TV ,go to bed这些词组，并能运用这些词组联系自己的日常生活行为进行语言描述，从而达到学以致用的目的。在本节教学中，我做到了以下几点：1.兴趣热身，以旧引新我首先在黑板上将已学过的数字按顺时针方向摆成一个钟面，让学生快速说出这些数字，既激
12、发了兴趣，复习了数词，同时又为本节学习时间表达法做了铺垫，然后通过图形、实物引出clock/oclock两个单词，再在此基础上进一步训练seven oclock ,at seven oclock。这样既调动了学生的积极性，主动性，又使学生在半真实真实的环境中轻松愉快地掌握知识点。2.以简笔画为切入点，层层深入，实施任务教学在教授中，针对这节的教学内容，我以简笔画的形式在黑板上展现给学生，通过创设情景，让学生感知这些简笔画的内容，学生兴趣倍增，我再英语适时点播，学生自然就迅速掌握了。再以“打比方“的形式（如果图中的人物是大明）引导学生迅速转入课文的学习。这样层层深入，环环相扣，步步为营，符合学生的认知规律。3.联系自己，完成运用任务，提高交际能力在巩固练习中，通过听录音，让学生根据指令做动作，进一步强化学生的听能，巩固知识点，然后，联系学生自己的日常行为习惯用英语进行描述，使学生充分展示自己的才能，强化语言实践，达到语言教学的最终目的。本节课的不足之处：学生在学习课文时，只练习了第一人称，而没有运用第三人称单数进行交替训练，尽管第三人称单数形式不作为本节的重点内容，但也应该引导学生至少在口头上强化这方面的训练，这样既能增大语言训练量，又能为以后归纳一般现在时用法奠定基础。
