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1、自己的花是让别人看的教学设计方案一、 教材分析：义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第25课自己的花是让别人看的。这篇课文是我国著名语言学家、教育家季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。选编这篇课文的目的一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在
2、语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。二、教学目标：知识与能力：1.学生借助计算机和电子白板，自学认识3个生字，正确读“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2.电子白板播放影片，渲染情境，学生练习有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。3.在动手动脑中，培养学生的电子白板、计算机操作能力。过程与方法：先在电子白板上播放视频，激发学生读文兴趣，自主观看影象资料，了解作者季羡林；借助电子课文初读课文，自学生词，运用电子白板聚光灯功能，在游戏中巩固词语；借助视频、音频等多种手段，引领学生读文、感悟，积累语言；运用电子白板资源库、网络拓宽学生的阅读视野
3、，将语文教学从课内延伸到课外。情感、态度、价值观：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会“人人为我，我为人人”的美好品质，从中受到启示与教育。三、教学重难点及突破：重难点： 有感情的朗读课文，理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，如“人人为我，我为人人。”并从中受到启示与教育。教学突破：针对本节课的教学重难点，教师引导学生在音乐中有感情的朗读，借助信息技术创设情境，电子白板创作宣传画，理解“人人为我，我为人人”的境界。四、教学对象分析：五年级学生已经具备了一定的语文能力，能正确地理解和运用祖国的语言文字，进行独立思考，自主提出问题、分析问题、解决问题，主动
4、获取知识。语文教学可依据学生的阅读认知规律，在信息技术环境下将培养学生自学能力贯穿于语文教学的全过程，使学生成为学习的主人。五、教学设计特点：新课标指出：“学生是学习发展的主体”本节课的教学设计牢牢把握正确的学生观，根据教材内容及高年级学生年龄特点，利用网络课件，与电子白板巧妙结合，激发学生的学习兴趣,引导学生质疑，巧妙地将教学目标转化为学生的内在需求，突出学生的主体地位。充分利用网络中的声音、音像，电子白板中的图画、拓展资料等资源渲染气氛，感染学生，激发学生的情感，从而更好地指导学生有感情地朗读课文，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。六、教学多媒体设计：1、电子白板常用工具及内置资源文件。2
5、、利用网络平台，自制网络课件课件。七、教学程序：教 学程 序教师活动学生活动设计意图创设情 境导 入新 课1、同学们喜欢旅游吗？如果给你一个出国旅游的机会，你最想到哪个国家去游玩，说说理由。2、今天这节课，老师就带领大家到德国去游览一番。（电子白板播放课件中的德国风光片）1、学生畅所欲言，表达自己的美好想法。预设：生：我想去荷兰，看看那里的郁金香和风车。生：我想去威尼斯，看看水上城市的风情。2、学生欣赏美丽的德国风光。3、学生交流观后感受。通过电子白板播放课件中的影片，创设情境，把学生带入了德国美丽的风情，激发了学生的读文兴趣。走 近作 者影 像感知读 文识 字整 体 感 知品 读美 景积 累
6、 语 言感 悟风 情体 会 境 界1、这如诗如画的国度，深深地留在一位中国老人的记忆里，他就是本文的作者季羡林。接下来，就让我们走近作者，来了解这一代国学大师。2、电子白板一体机监控学生自学过程。3、通过观看视频，你对作者有了哪些新的了解？1、作者在青年时代，曾经远赴德国留学，四五十年之后，当他重游德国时，面对着美丽的街道，发出了怎样的赞叹？自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不理解的生词，点击学习。2、教师巡视，对于计算机操作能力薄弱的同学，给予帮助、指导。3、通过电子白板，导入文件，检查学生的生词学习成果。3、很多同学看到影片中的德国，都不由地发出了赞叹，文中作者是怎么赞叹德国的？（
7、根据学生汇报，用电子白板书写功能，画出句子。）4.同学们，此时此刻，你最想知道什么？畅所欲言。教师根据学生的质疑，总结，板书。1、我们通过视频，目睹了德国的风光，而在作者的笔下，德国变得更加唯美动人。2、根据学生的汇报，用电子白板的划线功能，画出相关语句。3、听了你的介绍，老师也被这奇丽的景色陶醉了，想要展示一下。（教师配乐朗诵。）4、教师巡视，并且对计算机操作能力较弱的学生给予必要的指导。5、谁愿意配上美妙的音乐，将这奇丽的景色，美美得读给大家听呢？6、让我们一起，伴随着动听的音乐，通过朗读，将这奇丽的景色带给所有人！7、这奇丽的景色，深深地留在了作者的记忆里，也留在了我们的心间，如果你是一
8、名出色的导游，该怎么向游客们介绍德国的美景呢？8、电子白板监控学生的自主学习过程。9、电子白板一体机播放风光片，给学生带来身临其境的感觉。10、各位游客，听了导游的介绍，欣赏着街道两边的美景，此时，你们心情如何？1、德国为什么会拥有这样奇丽的景色呢？那是因为这是一个（奇特的民族）。搭上课文直通车，继续和你的同桌合作学习，交流这个民族与众不同的奇特之处。2、教师根据学生的汇报，采用电子白板遮屏功能，出示重点语句。3、利用放大镜功能，出示重点词语“花的脊梁”。4、比起娇艳的鲜花，这茎和叶自然就逊色多了，可是德国人却愿意将自己的花让给别人看，你想对德国人说什么？5、教师根据学生汇报，电子白板出示相关
9、句子。6、什么是十分耐人寻味的？（根据学生的汇报，板书：人人为我，我为人人）7、“人人为我，我为人人”这种境界的确值得我们细细品位。是否只有德国才能创造这种美好的境界呢？在我们的身边，是否也有这样的例子？（运用电子白板放大镜功能，凸显关键语句。）8、原来，我们的身边，也有很多这样感人的事例。如果同学们能宣传宣传，相信我们的社会将更加和谐美好。9、小结：当我们为别人付出的时候，别人也在默默地为我们付出，在人与人的互相帮助中，我们享受到了更多的生活乐趣。10、几十年过去了，德国奇丽的景色，奇特的风情是否有所改变呢？（师生配合读课文最后一段）11、让我们像季羡林爷爷一样由衷的赞叹吧！1、学生操作计算
10、机，“走近季羡林”，从三段视频中自主选择一个，点击播放。2、学生交流从视频中收获的知识。1、学生操作计算机，进入“课文直通车”，自由朗读电子课文，学习生词。（电子白板一体机播放音乐。）2、学生自主学习理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”， “莞尔一笑”， “脊梁”等词语。3、学生当小老师，带读六个生词。（相机擦去生字拼音）4、使用电子白板聚光灯功能，学生展开生词抢读游戏。5、学生找出文中作者赞叹德国的句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！6、学生带着赞叹之情再读。7、学生自主质疑：德国奇丽的景色是什么样的？为什么说德国是一个奇特的民族？1、学生迅速浏览课文，找到文中描写德国奇丽景色的句子，跟同桌交流交
11、流，然后两人合作，美美地读一读。2、学生汇报：“走过任何一条街，抬头向上看如入山阴道上，应接不暇。”3、学生一边倾听、一边想像看到的、听到的、闻到的、想到的。4、生交流自己想像到的画面。5、学生操作计算机，自主选择喜欢的音乐，练习配乐朗读。6、指生展示配乐朗读。学生评价。7、师生在优美的旋律中齐读。8、学生操作计算机，进入德国空间站，选择一段关于德国街道的风光片，一边欣赏，一边练习介绍美景，可以用上书中的优美语句。9、指生作导游，介绍德国美景。10、学生畅所欲言，感受德国人走在街道上的舒畅、幸福。1、学生自主浏览课文，找到文中描写德国奇特之处的句子。2、学生汇报：（1）德国人养花与中国不一样。
12、A、读句子“他们的花不像在中国那样，只能看到花的脊梁。”B、学生理解“花的脊梁”（花的茎和叶）C、生表达自己的情感，体会德国人高尚的精神。（2）德国人“人人为我，我为人人”A、读句子“每一家都是这样，这一种境界是颇耐人寻味的。”B、理解“颇”（很、十分）C、学生联系课文内容，在学习小组内交流讨论德国人“人人为我，我为人人”的境界。D、学生在小组内交流身边的事例。3、学生借助电子白板制作宣传画，介绍自己的设计意图。4、学生自读课文第四自然段。同桌交流理解“变化是有的，但是美丽依然没有改变。”预设：生：德国奇丽的景色没有改变。生：德国人耐人寻味的境界没有改变。5、齐读“多么奇丽的景色！多么奇特的民
13、族！”学生借助媒体，自主选择感兴趣的资料，视听结合，增加学生对作者的了解，为课文内容的学习做好铺垫。在生字的教学中，发挥学生的主动性。小老师带读，提高了学生的生字认读兴趣。运用电子白板遮盖拼音，体现了学生由“不会”到“会”的过程。聚光灯的使用，为学生创设了游戏的意境，在快乐中，巩固识记生词。电子白板书写功能，抓住关键语句，学生自主质疑 “学成于思，思源于疑”。让学生在对文本持续的“疑”中提升语文素养，引发个性化思考，促进学生的可持续发展。通过电子白板抓住重点语句。“以学定教”强化学生的自主学习意识。教师引导学生进行生生交流。教师评价、学生评价、教师与学生间互相评价，检验改进了学生的语文学习，又
14、能有效地促进学生的发展。语文课堂是培养学生想象力的重要场所。在想象中体验课文创设的情感，有利于指导学生有感情地朗读课文 。影片创设的情境，极大的调动了学生积累运用语言的能力。学生在读中理解，在读中感悟，在读中升华情感，从中体会德国的奇特之处。运用电子白板的遮屏、放大镜、书写等功能，将重点、关键语句提出，排除了干扰，能大大提高课堂教学效率。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。借助电子白板制作宣传画，新媒体的运用，学生在动手动脑中，突破了教学难点，同时实现了预设的情感目标。回归整体，使学生的情感、价值观得到上升。在音乐声中体会作者的情感，获得情感的熏陶。
