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1、激活想象力,彰显新活力 摘要 在语文教学中,正确指导学生合理想象,激活学生想象力,努力培养学生的想象思维,能够把学生带进想象的宽广天地中,使课堂彰显全新活力。 关键词 语文教学 想象力 活力想象力是组成智力的主要原因,是智力活动富有发明性的条件。学生的想象力水平直接影响着整个智力水平。在小学语文课堂教学中,不但要向学生传授语文基础知识,还要注意激活学生的想象力。一、创设意境,激发联想联想是由一事物想到某一点相同的另一事物的心理过程,在课堂教学中经过创设一定的意境,激发学生进行联想,能有效地提升学生的想象力。如在学习课文二泉映月时,经过播放二胡曲二泉映月,加上老师沉重深情的朗诵,创设一个悲伤痛楚
2、的意境,学生的思想置于课文的意境之中,自然会联想到阿炳的悲惨命运和苦难人生。在情景交融的意境中,想象活动显得尤为生动,想象内容愈加丰富深刻。二、联络语句,引导扩想课文中很多的词和句子即使写得比较简略,不过有着丰富的内涵。教学中联络这些句子进行扩展性想象,就会使学生对词句的了解愈加详细,还能丰富课文的内容及蕴含的思想感情。如在教学孔子游春时,联络课文语句“大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语”引导学生扩想:“大自然母亲仅仅造就了大地、森林、太阳、轻风吗?”学生思维迸发:巍峨的山脉是她强壮的骨骼,连绵的细雨
3、是她辛勤的汗水,飞跃的江河是她沸腾的血液三、紧紧围绕空白,启发补想小语教材中的很多课文精炼含蓄,对小说的情节没有作巨细无遗的描写,给学生留下了能够想象和补充的空间,在教学中,紧紧围绕课文空白,让学生补充想象,培养学生的想象力。如牛郎织女一文中,对牛郎怎样细心照看老牛的情节,和牛郎织女“鹊桥”相会的场景全部没做具体描写,教课时能够启发学生补想:牛郎是怎样细心照看老牛的呢?牛郎和织女在“鹊桥”相会时的情景是怎样的呢?学习古诗闻官军收河南河北时,结合诗句“漫卷诗书喜欲狂”,让学生补想:杜甫这时候有什么样的言行举止呢?在补充想象中培养想象力和深化课文专题一举双赢。四、合理设疑,丰富假想假想并不是胡思乱
4、想,要想的有理有据。经过合理设置疑问,引导学生假想,丰富学生的想象思维。学习了课文小草和大树,能够设置疑问引导学生假想:夏洛蒂三姐妹的小说相继出版了,取得了极大的成功,震动了英国乃至世界文坛,假如她们遇见了曾经用傲慢口吻训诫她们的桂冠诗人罗伯特骚塞,那时的场景会是怎样的呢?学习了课文神奇的克隆后,引导学生假想:假如我们的身边有了克隆人,那会是怎样的情景呢?这种假想的思维训练能够有效地丰富学生的想象力。五、抓住结尾,拓展续想小语教材中有的课文往往在结尾处意犹未尽,余味甚浓,教课时,能够引导学生根据课文的思绪进行拓展续想,提升学生的想象力。如在教学课文海洋二十一世纪的期望时,结合结尾:“人类要开发和利用海洋,首先必需保护海洋,珍爱海洋资源。”让学生拓展续想:人类怎样保护海洋呢?草原一课的结尾:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”教课时启发学生想象汉族客人和蒙古族主人在蒙古包前依依惜其余情景,再详细写出这两句诗所描绘的情境,让学生体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。想象和练写相结合,使想象思维训练落实到实处。实践证实,在语文教学中,正确指导学生合理想象,激活学生想象力,努力培养学生的想象思维,能够把学生带进想象的宽广天地中,使课堂彰显全新活力。
