《2022年二年级数学下册 第一单元《野营 有余数的除法》教案1 青岛版六三制》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年二年级数学下册 第一单元《野营 有余数的除法》教案1 青岛版六三制（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022年二年级数学下册 第一单元野营 有余数的除法教案1 青岛版六三制教学内容：青岛版六年制小学数学二年级下册6063页除法的初步认识教学目标：1. 初步认识什么是平均分。2. 在动手平均分一分的活动中，进一步理解平均分的含义。（重难点）3. 培养学生有序、合作的品格。教学重点难点： 理解平均分的含义教具准备：课件、圆片、猴子、学具准备：练习题纸、圆片教学过程：一、情境引入师：同学们，这些动物可爱吗？可爱的小动物们举行了一次有趣的聚会，可是在分食物时遇到了困难，想寻求小朋友的帮助，你愿不愿意去帮助他们？示情境图。【设计意图：通过播放小动物的照片，可爱、有趣的小动物抓住学生的心理，使学生在课堂
2、的开始就产生浓厚的学习兴趣。】师：请同学们仔细观察信息图，你能找到那些数学信息？根据信息，你能提出什么数学问题？独立思考10秒-对子交流生1：怎样分竹笋呢？生2：12个桃子，平均分给3只猴子，每只小猴分几个？15个松果，应该怎么分？师：同学们刚才提的这些问题，藏着一个很有研究价值的数学知识，叫做平均分。（板书）我们这节课就来学习平均分。先来看这节课的课堂目标。学科班长领读课堂目标。二 探究新知任务一：师：有了明确的目标，下面我们就来解决这些问题吧。首先来看第一个问题：怎样分竹笋呢？先自己独立思考有几种不同的分法，然后对子交流，时间1分钟。师：哪组对子选代表说一说你们的想法。学生汇报。老师根据学
3、生的分法板书：（5,1）（4,2）（3,3）（2,4）师：哪种分法最特殊呢。（第3种）为什么呢？因为是平均分。为什么你认为是平均分？因为每份都一样多。师总结并板书：每份分得同样多，叫做平均分。齐读两遍。【设计意图：通过帮小熊猫分竹笋，学生在动手分一分的过程中感受分竹笋的方法有好多种，通过比较知道第三种分法最特殊。经过老师的引导和提炼，总结出平均分的定义。】任务二：师：在同学们的自主学习、对子交流中，我么顺利完成了任务一。接下来我们一起来解决任务二。12个桃子要平均分给3只猴子，每只猴子分几个？师：请听好老师的要求：先独立思考怎么分，然后对子交流想法，对子选一个代表把你们的想法汇报给小组长，小组
4、内借助圆片来摆一摆。看看哪组想到的方法多。时间5分钟。开始生展示：师：刚才同学们有1个1个分的，2个2个分的，3个3个分的，4个4个分的，不管哪种分法，都是把12个桃子分成了3份，并且每份分得同样多，都是平均分。任务三：师：同学们真是太棒了，经过独立思考、对子帮扶、小组交流，顺利完成了任务二。下面请同学们拿出任务单，看到任务三，12个桃子，每只猴子分3个桃子，可分给几只小猴？要求：独立完成，遇到困难寻求对子的帮助。时间1分钟，开始。展示：生上台展示师：同学们来看，12个桃子，每只猴子分3个，就是从12里面依次拿走3个，这样最终分完了也是平均分。【设计意图：在学生明白了什么是平均分以后，又通过分
5、桃子，让学生深刻理解平均分的分法是多样的，从多方面加深学生对平均分的认识。】现在你知道什么是平均分了吗？平均分最核心的内容在哪？三、反馈目标师：孩子们，在大家的独立思考、对子帮扶、小组合作中，我们顺利完成了任务，达成了目标。那同学们到底学的怎么样，现在老师来考考大家。有没有信心。请同学们看到反馈目标。独立完成1、2、3题。时间5分钟，开始。师：看来这些问题都难不倒大家，老师再来考考你们，看看哪些孩子是真正聪明的孩子。看来同学们学得很好，一起再来看同学们出的这几道题。16个萝卜，平均分给2只兔子，每只分几个？谁来说。15个松果，分给2只松鼠，应该怎么分呢？师：同学们真棒，想到了可以改变松鼠的数量
6、来分，那同学们接着来看这道题，15个松果，可以平均分给几只松鼠？【设计意图：这一环节从最基础的平均分问题到最后的开放题，难度渐渐加深。基础题让学生加深理解平均分的含义，开放练习题是灵活应用平均分，同时为下节课学校做铺垫。】四、概括小结五、板书设计 除法的初步认识 平均分1、 怎样分竹笋？ 熊猫哥 熊猫弟 5 1 4 2 3 3 每份分得同样多，叫做平均分 2 4附送：2022年二年级数学下册 第一单元野营 有余数的除法教案2 青岛版六三制教学目标：1、使学生理解并掌握用“进一法”解决有关有余数除法的简单的实际问题的思路和方法。2、经历用余数除法的知识解决实际问题的过程，进一步加深学生对有余数除
7、法的理解。提高学生运用数学知识的能力，综合与应用知识分析并解决实际问题。3、感受数学与生活的联系，体会数学的价值，积累解决问题的基本经验。教学重难点：教学重点：理解“最多”和“至少”的含义和关系。教学难点：在具体情境中辨析“进一”还是“去尾”。教学过程：【导入】一、创设情境，谈话引入 师：周末，小明他们22人去公园玩，租船时遇到了问题，请同学们帮忙解决。【讲授】二、探究新课，解决问题 1、教学例5（1）出示例题，审读题意。课件出示题目：22个学生去划船，每条船最多坐4人，他们至少要租多少条船？师提问：从题目中，你知道了什么？（板书：知道了什么？）指名回答。（2）理解关键词“最多”和“至少”的含
8、义及关系。师：你怎么理解“最多坐4人”？生：每条船最多坐4人就是可以坐1人、2人、3人、4人，不超过4人（少于或等于4人）。（板书：最多）师：“至少”是什么意思？生：最少。（板书：至少）师追问：为什么“最多”和“至少”同时在题目里出现，如果题目里只有“最多”会有什么结果呢？（师再读没有“至少”的题目）（先让生自由说，说不出）师：我们用圈一圈的方法来看看结果怎样。师：（课件出示）如果每条船坐1人，需要22条船。每条船坐2人，需要11条船。每条船坐3人，需要7条船，余1人。师：通过圈图，你发现了什么？生：每条船坐的人越多，需要的船就越少。（课件出示）师：那这几种结果是我们想要的最少的结果吗？（不是
9、）为什么？(还不是最少的)生：最多坐4人，还可以每条船坐4人。师：每条船坐4人，结果怎样，请同学们在练习纸上试着圈一圈，圈完后和你的同桌说一说。学生在练习纸上圈画。师：每条船坐4人时，需要几条船？生：只需要5条船，更少。师：既然每条船坐的人越多，那每条船能坐5人吗？（不能，不符合题意）师：还有可能第1条船坐1人，第2条船坐2人，每条船坐的人数不同，需要的船数无法确定，我们不考虑。师总结：通过比较知道，每条船坐最多的4人时需要的船数就最少，是我们想要的唯一结果。说明当坐船的总人数22人不变，每条船坐“最多”的4人，需要的船就“至少”。（课件出示：每条船坐“最多”的4人，需要的船就“至少”。）因此
10、，为了得到唯一的的结果，题目里同时出现“最多”和“至少”。师：看来抓住题目中的关键词来理解题意，能使题意理解得更准确。（3）沟通多种表征的联系，解决问题。联系图意，直观理解“进一”。师：从图中我们知道，当每条船坐最多的4人时，需要5条船，那剩下的2人怎么办呢？（板书：怎样解答？）生自由发言。生：要多准备1条船。师质疑：为什么要多准备1条船，把剩下的2人放到其他5条船上，这样不行吗？生：不行，每条船最多只能坐4人。师：把剩下的2人放到其他5条船上，一来不符合题意“最多坐4人”，二来在实际生活中也是不允许的，超出4人就是超载，是有危险的。师再质疑：那把多出的2人去掉，不让他们坐船，行吗？生：不行。
11、师：我们同学一起出去玩，要有团队精神，不能丢下任何一个同学。即使坐不满，也要多租1条船，（PPT演示把2个用另一种颜色圈起来。 ）这样至少需要6条船。PPT演示： 列式计算，解决问题。师：我们怎样用算式把圈的过程和结果表示出来？请在练习纸上列式解答，先写横式，再写竖式。学生在练习纸上列式计算，写答。指名列式，生说师板书：224=5（条）.2（人）（先写竖式再写横式的结果） （竖式） （强调） 5+1=6（条）师：你能说说为什么用除法计算吗？算式里各部分分别表示什么意思？（学生说时，结合算式边指着图）师：5+1表示什么意思？（如学生没有说出5+1，就提问：刚才我们说的是至少需要6条船，算式怎么表
12、示呢？）（4）检验。师：我们的解答正确吗？怎样检验？（板书：解答正确吗？）学生小组交流，进行检验，请学生说一说。师小结：每条船最多坐4人，5条船最多做20人，6条船肯定能坐22人，也可以说每条船坐4人，5条船坐20人，加上剩下的2人是22人，与题目相符，解答是正确的。（全班口答。）（5）回顾反思。师：请同学们想想我们刚才是怎样解决租船这个问题的？学生发言，教师归纳总结：首先我们通过仔细读题、审题，从题目中找到并理解关键词“最多“和 “至少”。其次再根据题意想用什么方法列式解答，并根据实际情况给商加1。最后再进行检验和写“答”。我们运用有余数除法的知识解决了生活中的简单问题，这就是我们今天学习的
13、内容。（板书课题：有余数的除法解决问题）2、基础练习。完成做一做第1题。师：刚才同学们在解决租船问题时表现很棒，积极思考，把问题顺利解决了，现在我们一起到“挑战乐园”去接受新的挑战，大家有没有信心？（1）师出示题目，学生读题。读题，找出已知条件和所求问题，求“至少要运多少次”才能运完这些菠萝？师：你怎样理解这道题里的“最多”和“至少”？生：27箱菠萝，每次都运8箱，运的次数就最少。师：请同学们在练习纸上列式解答。（2）学生在练习纸上列式计算。交流汇报，展示完成情况。预设：有加1的提问：为什么要3+1=4（次）？没有加1的提问：至少要运多少次才能运完这些菠萝？剩下的3箱怎么办？（还要再运1次）学
14、生发言后，师小结：根据实际情况，剩下的3箱要多运1次，即3+1=4(次)。（3）最后检验。3、对比练习完成第67页做一做第2题。师：同学们出色地完成了第一个挑战，我们一起来看第二个挑战。出示题目及面包图。（1）出示问题：小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？理解题意“最多”是什么意思？（用10元尽量买，买到不能再买）学生列式解答。师：最多能买多少个？（3个）这道题也是有余数除法，商怎么不多加1呢？（买3个剩下的1元不够买1个）师：如果题目里没有“最多”，能买几个？师：看来不同的题目里“最多”的意思也不同，大家在解题时要细心审题。检验：引导学生用单价数量+余钱数=总钱数。（2）对比例题。师：买面包的问题和刚才解决的租船的问题有什么相同？（有余数除法解决问题）有什么不同？（小组讨论）小组讨论，交流汇报。师小结说明：两道题不同的是都要根据实际情况，租船的问题要取商多加1做为最后结果，买面包的问题只取商作为最后结果。师：刚才余下的“2人”就要增加1条船，现在余下“1元”，怎么不增加1个面包呢？（同桌互说）学生讨论，交流发言。师小结说明：根据题意和实
