《2021-2022年青岛版科学三下《灯泡亮了》教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2021-2022年青岛版科学三下《灯泡亮了》教学设计(7页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、2021-2022年青岛版科学三下灯泡亮了教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书科学(青岛版)三年级下册第三单元第一课时P3032页。【教材分析】随着人们生活水平的不断提高,电在社会生产与生活中扮演着越来越重要的角色。灯泡发光对学生来说是司空见惯的现象,本节重点在于利用这一熟悉的生活场景,借助已有的生活经验,使学生走进电的世界,满足其强烈的好奇心和探究欲望;通过对灯泡亮了这一科学现象的探究,使学生亲身经历科学探究的一般过程,逐步培养他们的科学素养。【教学目标】1、能设计简单的电路进行实验,并做好实验记录;能用已有知识和经验对观察的现象作假设性解释;2、能对电提出有价值的问题;体验科学探
2、究的乐趣;愿意参与合作与交流;乐于将学到的知识用于生活;3、知道完整的电路主要由电源、开关、用电器、导线四部分组成;知道开关的作用。【教学重点】认识完整电路的组成部分【教学难点】完整电路的连接方式;电路中各个元件的表示符号【教学过程】(一)玩手电筒,初探电路 1、导入谈话:同学们,请看老师手里拿的是什么?大家都用过手电筒吧,谁给大家说一下你是怎样用的?合上开关后有什么现象发生?手电筒是怎样亮起来的,这节课我们就来研究研究。板书:灯泡亮了2、拆装手电筒,研究手电筒发亮的秘密谈话:要想知道手电筒发亮的秘密,最好的办法是把它拆开,仔细研究一下它的构造,看看它是怎样发亮的。动手实验老师为每个小组准备了
3、一个手电筒,下面请同学们小组合作,把手电筒拆开研究一下,看看它有几部分组成,仔细观察你拆下来的每一部分,想一想它们都有什么作用?你们能不能从中发现手电筒发亮的秘密?学生活动,教师巡视指导。3、学生展示交流自己的发现。预设1:有电池、小灯泡、开关、筒四部分组成。预设2:电池提供电量预设3:小灯泡通电可以亮预设4:开关控制手电筒灯泡的亮灭。预设5:筒相当于导线。4、学生想象电流的情景。谈话:同学们发现了这么多有关手电筒的秘密,那你能否想象一下,为什么合上开关以后,小灯泡就会发亮呢?学生交流教师讲解、灯泡发亮的过程,让学生直观感知灯泡亮的原理。【设计意图】通过这个大部分学生喜欢的动手操作引入,增加学
4、生学习新知识的信心,激发学生学习的兴趣,让学生感觉到科学就在我们身边,科学处处不在。(二)动手做,亲身体验电路1、谈话:刚才我们研究了手电筒发亮的秘密,我们能不能自己做一个装置让小灯泡亮起来呢?想想需要哪些材料?2.学生交流所需材料。预设1:电池预设2:开关预设3:电线预设4:灯泡3、发放实验材料,学生小组合作,利用材料组装电路。4、汇报展示交流。5、学画电路图。A、谈话:观察你的这个装置主要有几部分?预设1:电源预设2:开关预设3:灯泡预设4:电线教师讲解:像能让小灯泡亮起来的这样一个简单装置,我们叫它是一个完整的电路,一个完整的电路主要包括电源(如电池)、开关、导线、用电器(如灯泡)4部分
5、。B、谈话:同学们能把刚才连接的电路用图的形式在纸上画出来吗?试着画一画。C、学生画电路图,展示交流、借鉴修改,教师补充,课件展示电路图有关符号。 开关电池导线灯泡【设计意图】通过学生动手操作,调动学生学习的兴趣,并让学生感受到我们课堂的轻松氛围。在教师引入正确的科学用语以后,通过学生自己交流讨论总结,让学生充分掌握一个完整的电路主要包括电源(如电池)、开关、导线、用电器(如灯泡)4部分。(三)学以致用1、谈话:现在老师手头有些灯泡,其中有几个坏了,你能想办法帮老师找出来吗?2、发放灯泡,学生实验检测。3、学生汇报结果,交流方法。(四)课堂小结谈话:同学们,这节课你学的高兴吗?通过本节课的学习
6、,你都有哪些收获?预设1:不仅知道怎样让小灯泡亮起来,而且掌握了许多电路知识,课后试着设计一个让更多灯泡亮起来的电路。预设2:可以画图说明一个电路图预设3:实际动手做一下,我学会了连接一个电路图。【板书设计】11.灯泡亮了附送:2021-2022年青岛版科学三下灯泡亮了教案【教学目标】:1、通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究,学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程;能用导线、灯泡、开关等设计简单的电路进行实验并做实验记录;能应用已有的知识和经验对所观察的现象作出解释。2、使学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣;产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望;提高学生动手操作的能
7、力。3、通过活动让学生知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成;能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路;能用学到的知识解决生活中的问题。【教学重点】:认识完整电路的组成部分【教学难点】:完整电路的连接方式;记录电路图。【教学方法】:通过动手拆装手电筒,让学生充分挖掘电的知识,并通过课件,让学生初步认识手电筒的电路构成和电流流向,以此突破本节重点知识;通过组装电路、画电路图让学生了解完整电路的连接方式,知道电路中各个元件的符号表示方法,以此突破本节重点;最后让学生找出已损坏灯泡环节,让学生学以致用升华本节知识。【教学准备】:教师准备:手电筒小组准备:1、实验盒(电池盒、电
8、池、灯座、小灯泡、根导线;共12盒);六块木板。、个手电筒。【教学过程】:(一)玩手电筒,初探电路1、导入师:同学们,请看老师手里小电器,你们认识吗?它的主要用途是做什么?请各小组试着用用。(板书:灯泡亮了)师:关于灯泡亮了,你有什么问题吗?生:提问题(灯泡是怎样亮起来的?等)师:同学们提的问题都很好,今天我们主要探究“灯泡是怎样亮起来的?”2、拆装手电筒,研究手电筒发亮的秘密师:根据你的生活经验和刚才的观察,手电筒主要由哪几部分组成?手电筒为什么亮起来?生:猜测。师:有了(出示实物:灯泡、电池、开关)这些,灯泡就能亮吗? 生:可能猜到要有导线把它们连起来。师:灯泡和开关从手电筒外面我们就能见
9、到,那手电筒里究竟有没有电池?有没有导线连接它们?要想知道这些,我们该怎么办呢?生:拆开手电筒师:在同学们动手之前,请看大屏幕老师给大家的温馨提示。(课件展示任务要求): (1)、拆开的部件有序摆好(2)、看看手电筒主要由哪几部分构成(3)、每部分有什么作用(4)、各部分是怎样连接的比比看哪个小组合作的好,能按照老师的提示来操作和解谜。学生活动,教师巡视指导。3、学生展示交流自己的发现。手电筒主要由灯泡、电池、开关、和筒体四部分构成灯泡能发光,电池供电,开关控制灯泡亮灭师引导探究筒体的作用:再请同学们仔细观察手电筒每一部分,能不能有更多发现?学生观察后交流新发现(师建议各小组一边说,一边安装)
10、:(1)、灯丝在玻璃泡里面,但是两个端点露在外面,下面的触点连接筒体上面的触点,侧面的触点连接螺纹;(2)、电池有正负极,正极连接筒体内下面的触点,(师启发,通过筒体内下面的这个触点能跟谁相连?)连接灯泡,负极连着手电筒的底座(师:其它部分都装好了,只有手电筒尾部打开,观察灯泡是否亮),不亮,(师:这说明什么?)(3)、开关就在筒体的侧面。(4)、就是筒体把这几部分连接在一起,筒体就起到了导线传电的作用。4、学生想象电流的情景。师:同学们发现了这么多有关手电筒的秘密,请你想象一下,为什么合上开关以后,小灯泡就亮?生:交流自己的想象。(课件展示:手电筒工作原理)教师讲解:电要从正极流向负极 合上
11、开关后路线连通,在这条路线中间,接上小灯泡,这样,当电流经过灯丝时,灯泡就亮了。5、排除故障出示三个有故障的手电筒,请同学们帮我找找原因。(1)、没有电池(2)、开关合不上(3)、没有接通负极(二)动手做,亲身体验电路、设计安装电路师:刚才我们研究了手电筒发亮的秘密,我们能不能自己做一个装置让小灯泡亮起来。师:(介绍试验盒里的材料及用法)要设计这个装置,我们一定要用到灯泡、电池、开关、这是灯座用来固定灯泡,而且它有两个触点用来方便把灯泡与其它部分连接起来,同样的道理,开关也是如此。实验中应注意不能用导线直接把电池的正负极连接起来(教师演示),这样电很快就会用完了;要节约用电。师:下面就请同学们
12、选择盒中的材料连一连,如何设计让小灯泡亮起来?比一比哪个小组的灯泡最先亮起来?设计好以后用胶带把装置粘到展板上,填写实验报告。学生实验,教师指导。(提示学生把电路“贴”到展板上,填写实验报告)师:请组长上台把你们的装置演示给大家看一看。生上台演示。师:刚才同学们用材料连接的装置就是电路。(教师板书:电路)师:请同学们找一找:连接的电路有没有共同点?)(生汇报的同时,教师板书:电池、导线、灯泡、开关)师:假设不用开关,灯泡也能亮,同学们是不是认为更好呢?生:讨论师小结:有开关可以控制电路。而这种缺少开关的电路,要让灯泡灭,需要断开导线,不方便,不科学。由此可以看出一个完整的电路主要包括:电源(如
13、电池)、开关、导线、用电器(如灯泡)。、绘制电路图师:出示各小组的记录报告:老师发现各小组用不同的方式记录了电路,记录的连接图就是电路图,它可以用画实物的方式表示(师展示学生作品),也可以用这样一种简单的符号来表示。同学们请看大黑板:(板书演示符号表示电路的方法)。师:这是科学上一种表示电路的方法,它简单而又清晰。三、自由活动师:通过刚才的探究活动已知没有电源灯泡是不会亮的,是谁怎样潜心研究发明了第一块能产生稳定电流的电池呢?请同学们阅读32页资料卡。师:有了第一块电池的诞生,便是电的革命时代,发展到今天科学家探究了更多的发电方法,现代社会的今天电都从哪里来的呢?学生讨论交流(课件展示各种电的来源)。师:发电方式真多呀,随着社会的发展我们也越来越离不开电,可是每一度电都要消耗能源,未来社会你愿意选择哪些方式来发电?为什么?学生交流师:从同学们的交流中,老师听出来了,同学们也感受到了我们人类可依赖的能源紧张,对此你有什么想法?学生交流,教师点评。四、课外拓展师:同学们课后可以用一端是锌片,一端是铜片的导线插在西红柿里,再连接到小喇叭上,观察会有什么现象出现?想一想这说明了什么?五、总结。、师:同学们,以往看似神秘的“电”对我们已不再陌生。说一说,这节课你有哪些收获?对自己的表现满意吗? 【板书设计】11.灯泡亮了