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1、散步教学反思漫步教学反思15篇身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我帮大家整理的漫步教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。漫步教学反思1莫怀戚的漫步是一篇清爽美丽、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲歌颂真善美的颂歌。读完这篇文章，有如接受了一次道德的洗礼，其过程，就是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以本次课堂教学竞赛，我坚决果断地选择了这篇文章。一节课的教学终归是有限的，不行能四平八稳，因此在反复研读课文之后，我把教学的重点定为两个方面：一是理解文中景色描写的作用，感受语言的
2、诗意美;二是分析人物形象，感受亲情之美。并在赏析句子和分析人物形象的同时，培育学生尊老爱幼的传统美德。此外，散文的教学朗读不行缺少，只有让学生读、悟，才能品出其中的味道来。详细的授课过程及反思如下：一、听读课文，感受家庭的和谐美。通过闲聊导入新课之后，我的做法是首先由我来配乐朗读课文。伴随着美丽、和谐的乐曲，再加上我深情的朗读，我要求学生闭上眼睛感悟其中的内容，看看学生能从中感悟到一个怎样的家庭。此环节的设计意在渲染一种和谐的氛围，把学生融入到这浓浓的家庭亲情当中去。听读之后，学生们都畅所欲言，谈及自己的感受，也能够概括出文中所描写的事务。但感到不足的地方是给学生感悟的时间还不够。二、自读课文
3、，感受文章的语言美。这篇文章除了叙述事务以外，还有对景物进行描写。虽然笔墨不多，但在这轻描淡写之中却充溢了浓郁的诗情画意，为常见的漫步供应了一个奇妙和背景。教学过程中，我让学生针对景色描写提出质疑，有的同学甚至能提到：“本文不是写漫步一事吗，为什么要写景呢?”针对这一问题，我让学生找出你最喜爱的写景句子进行分析，提示要抓住一些词语来加以分析，如“熬、铺、生命”等，从而让学生理解到，作者不仅是写景，更显示了不行遏制的朝气，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。三、分析人物形象，感受亲情之美。这一环节的设计，主要是想要体现学生的自主学习，而且这也是本文的重点。授课过程中我设计了这样一个问题：在整个漫步
4、的过程中，你认为谁做得最好?请用下列的句式来阐述。(以小组为单位合作探究)我认为 做得最好，因为从 这句话中可看出 。此环节充分体现了学生的主体性，通过合作探讨，不管是哪个人物，他们都能说出自己的看法，而且能够找到相关的人物刻画的语句来说明，即回到了文本，又理解了文章的主题。即从一家人的详细表现中体现了中国尊老爱幼的传统美德，以小事到反映问题，从而自然而然地引出“以小见大”这一写作手法。课堂教学的最终一个环节，我让学生“结合自己的生活体验，说说生活中的哪些小事让你感受到亲情的所在。”一是想要让学生体验亲情，二是想要让学生留意生活当中的小事，学习本文以小见大的写作方法。觉得不足之处是，假如赐予学
5、生充分的时间，让他们把口头表达转为书面表达的开式会更好，这样既能做到读，又能做到练。在整个教学的过程中，虽然有一些可许的地方，但还有许多的不足，如学生的朗读不够，字词的落实不到位，还有阅读教学中，我们往住只注意读和理解，而忽视了课堂的练笔，没有做到读写相结合。今后，我将接着努力，提高自己的课堂教学实力。漫步教学反思2 母鸡萝丝去漫步是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种特别滑稽的对比：文字讲解并描述的是母鸡萝丝去漫步的平淡无奇的故事，而图画则还讲解并描述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。 为了引导孩子在笑声中理解故事内容，重点讲解并描述出隐藏在文字背后的故事。我确定分三个环节来引导学生理解
6、故事、分析故事，并感受、体验故事所带来的乐趣：看图听故事学动词自主阅读、大胆讲解并描述作品观赏与阅历共享。 试教之后，我觉得整节课孩子都被我“牵着鼻子走”，结果使孩子对图书的爱好没有我预料的那么深厚，教学重点不突出。这时我意识到，不行能只通过一次阅读活动就达到全部的目标，应当在若干个活动中分别体现出来。针对第一次试教出现的问题，我首先将起先部分做了调整，加入了老师的体态语言和语气节奏的示意，带动学生主动地仿照动作、学习词语，结果孩子很快就驾驭了动词的学习。其次，我将孩子自主阅读作为活动的重点。 上完本堂课后，我最大的困惑在于：怎样来引导孩子参加故事情节的探讨？课后我经过反思，发觉在引导学生参加
7、故事情节探讨的提问上，缺乏了层次性，科学性，回应也不够恰当，因此孩子参加的主动性也不够高。绘本是老师和学生一起探究图画书的含义？还是把问题抛给学生，学生再依据老师的提问来思索？后来经过研讨，大部分老师都认为应当让学生自己来探究图画书的含义，因为绘本是让孩子自主阅读的图画书，让孩子自主阅读之后，再提出自己的疑问，最终大家一起商讨，解决问题。 看似简洁的绘本教学，想要上好像乎不易，须要我们老师较强的课堂应变实力，因此我们老师要不断研讨，一起发觉不足，共同进步。漫步教学反思3时下，语文教学改革正推崇探究式教学。它要求我们语文教化工作者在教学过程中更多的培育学生高尚的情操、崇高的志向、正确的人生观以及
8、主动的人文价值观。这种导向性赐予学生的学习更为自由的空间，同时对教化工作者的素养也提出了更高的要求。那么，我们应当怎样利用文本引导学生去探究呢？借精品课程建设的契机，我结合莫怀戚的散文漫步发表一点自己的看法。漫步的最终一段中有这么一句话：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”笔者认为这就是一处很好的探究点。这句话编者将其编入课后练习，实际教学过程中学生也多有提问。对此处疑问的说明通常为：1.世界上全部家庭都是由这种承继性的三代组成的，这一家三代仿佛就是整个世界的缩影，我和妻子背起祖孙两人象征着中年
9、人肩负承前启后、继往开来的历史责任。2.作品中“我”的全部责任在于既要赡养老人又要抚养儿女，整个世界就在这种尊老爱幼、和谐相处的美德中持续下去。其次种说明虽也很合理，却没有将其与中国传统文化之间的关系讲得通透彻底。在详细操作时，我们可以这样来设计探究过程。在学生提出“整个世界”的疑问后，老师首先引导学生自主探讨并得出文章前面提到的两种说明。在学生认同这种说明后，老师通过介绍提出孔子志向式的郊游与文中漫步的比较，让学生思索这种现象与中国传统文化之关系并达成一个共识：文中的“漫步”与古圣人孔子的郊游形式虽不是完全一样的，本质上却是相通的，都是儒家文化范畴、和平安静的生活景象。它表明文中的“我”所追
10、求的是个人生活的淡泊安静，家庭生活的和谐融洽，社会生活的安定旺盛。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的华蜜之外，他肯定会想到普天下其他人的华蜜，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也肯定牢记在他心中。我认为这样的研讨，不仅使学生在辨析中感受到了中华民族悠久文化的历史源流，增加了民族骄傲感，而且能帮助他们树立正确的文化价值观和世界观，还为其将来的发展打下了良好的基础，是我们教化工作者应努力推广应用的。也只有培育出大量有这种文化价值取向的人，社会上那些追求无限财宝的物欲者才能大量削减。因此，为百年计，我们不仅要推广这种探究式的教学方式，更要以此为手段为祖国培育人才。漫步教学反思4散文漫
11、步是一篇不行多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭漫步中，涉及了中年人在生命持续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。或以品尝漫步美丽朴实而内蕴丰富的语言为重点，使学生在学习中获得独特的生命的感悟，我认为这是语文教学的真正价值所在。或以挖掘本文的主题为重点，使学生感受人生的责任及亲情的珍贵。教学本课原本是这样设计的：一是理解文意；二是朗读课文；三是品尝语言。后来一想，这样支配是不是太陈旧了、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存简，去难存易”呢？于是采纳新的形式：由文学评论之语“一千个读者就有一千个哈姆雷特”切入，让学生谈阅读感悟，放开条条框框；
12、激起学生的思想火花，在自然、轻松的气氛中结束课堂。漫步是一篇文字浅显、内容并不庞杂的文章，但意蕴丰富，耐人寻味。篇幅虽短小，情节虽简洁却不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，自有其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。应当说，在纯自然状态的阅读中，让学生喜爱漫步并不难，但想要真正理解漫步就不那么简单，想要将漫步中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里，渐渐内化为自己的特性气质，影响自己的人生取舍，则更难得。因此，对于这节课，我希望将浅文深教，让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上既有老师的点拨，又有同伴之间思想感情的
13、碰撞；既有特性表达，又有探探讨辩；有品评、有分析、有静思、有倾听、有画面、有声响全部的手段，都为促进学生自己的领悟开路，使这篇文质兼美的漫步真正铭刻在学生的心里。首先确定文章的主旨，再仔细解读文本，是上好一堂课的必要条件。作为老师，要教会学生观赏文学作品，就要有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自己、社会、人生的有益启示。学生在学习中，要能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，并学习品尝作品中富于表现力的语言。文章通过“我”劝母亲去漫步，以及母亲对儿子的依靠，我仿佛看到几十年前听话懂事的我，和善温柔的母亲。如今，母亲老了，她信任、听从自己的孩子，儿子也
14、非常关切自己的母亲。几十年的生活使他们积淀了怎样的一份情。平常的一次漫步，作者却有自己独特的感受，他用景的形式在文中告知了我们，眼前的这一切，大块小块的新绿，密密的嫩芽，咕咕的冬水，无一不使人想着一样东西生命。严冬过去，生气勃勃的春天来了。新老交替是生命无法抗拒的规律，它让人们充溢了期盼，又充溢了感慨。在有了分歧时，作者一边是赐予自己生命的母亲，一边是流着自己血液的孩子，他们在作者的心中都是沉甸甸的。作者敬重了年迈的母亲，而读者也更能理解他深情的选择。中年人，正处于生命长河的中间，他们肩负的不仅是老人和孩子，还是过去和将来，他们责无旁贷地担当着家庭的重担。而一个“背”字，背出了责任，背出了使命
15、，让我们感受到了中年人肩上沉重的担子以及神圣感。在这个世界上，无论是苍老的生命，还是幼小的生命，都须要用亲情去呵护，用责任来维护，这样，才能让生命之河源远流长！基于以上对文本的解读，我设计这节课以“情”贯穿全文，通过景与情的交融，让学生们切实感受到亲情的价值、生命的珍贵。但情境是须要师生共同创建的，尤其是老师要引导，调动学生的内心情感去阅读、观赏文章。对文章的阅读，本身就是学生特性化的行为，它可以让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因而，我不想用传统的教学方式在课堂上指挥学生，不想让他们成为游离于“情”之外的观众，而是想
16、让大家共同成为课堂这个小舞台中的一员，演绎出最真实、最精彩的一幕。所以，我注意构建自主的课堂，让学生自始至终具有浓浓的爱好，调动了学生剧烈的求知欲和新奇心。利用学生生活体验，感受亲情。敬重语言教学规律，朗读贯穿了教学始终，由易而难，培育学生语感，真正落实自主合作探究的学习方式。明确了我们是“用教材而非教教材”，课文内容不难，指导学生在理解深刻的内涵基础上拓展延长，注意文本解读又不拘于文本，既完成了本课目标，又对学生进行了语言、思维、情感方面的训练。当然，由于课时及师生实力的限制，在有些教学环节中不能品足“味道”；在朗读指导中缺乏做适当的示范朗读；学生对主旨的理解不明确；对文章主旨的理解到思想方面的引申这一环节不连贯；小组合作探究有些形式
