2021年五年级语文下册第四单元教案

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1、优质教案教 案2021年五年级语文下册第四单元教案学校：XXXX年级：XXXX教师：XXXX日期：2021年XX月XX日优质教案2021年五年级语文下册第四单元教案所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。下面由我为大家整理了关于五年级语文下册第四单元教案，供大家参考。五年级语文下册第四单元教案1教学目标：1、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。2、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。教学准备：

2、多媒体、让学生查找资料，要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么办法?教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1、自古以来，中华民族就是一个聪明、勤劳、勇敢的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等人对人类做出了重大贡献。昨天，我们已经学习一个发生在宋朝的历史故事，大概了解了当时出色的工程家怀丙的事迹。今天我们继续学习第10课捞铁牛，看看怀丙是怎样把铁牛打捞上来的。二、初读课文，整体感知。1、生自读课文，说说课文主要写了哪些内容?指名说。2、小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因;再讲准备工作;最后讲怎样捞铁牛。三、指导学习，点拨解疑。(

3、一)、学习第1、2自然段。1、指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛?板书：大水冲牛2、点拨：要捞起这八只铁牛容易吗?从哪里可以看出?指名说。据文件记载每只铁牛重四、五万斤，带上感情读出来。3、引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思?想象他们在议论些什么?4、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话?你能从课文里把这句话找出来吗?用“”划出来。5、从这句能看出什么?(和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系)板书：叫水送牛6、指导朗读：大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙看到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。

4、 齐读这句话，体会他的自信和智慧，用胸有成竹的语气读。(二)、学习第3自然段。过渡语：每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作。1、 请默读第二段，找一找哪4项准备工作?用自己的话说说。(第一步、第二步等或先、然后等)2、 看看课文是怎样写的，读一读，把表示这4项准备工作，先后顺序的词用标出(检查落实，指名说。)3、讨论：和尚做了哪四项准备工作?第一项准备工作是什么?(先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。)板书：潜水摸牛其他三项准备工作是怎样的?能不能分别用四个字概括出来?(先让学生按四个小组共同研究，然后在全班

5、交流)板书：大船装沙并船搭架粗绳拴牛3、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做?4、男、女生轮读读第3自然段，你一句，我一句。5、小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。(三)、学习第46自然段。1、自由朗读第46自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛?2、先请同学讲，看看课文是怎样把这个过程写清楚的，其他同学一边听，一边用把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。3、课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。4、全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么?请用四个字概括出来。板书：铲沙拔牛5、思考并讨论：和尚为什

6、么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。6、思考讨论这一自然段主要写什么?分别用四个字慨括出来。板书：划船拖牛 众人拖牛7、怀丙几次利用水的浮力?他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫?过渡语：和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢?哪里写到了?为什么不具体写?(详写和略写)8、齐读第六自然段。四、引申提高，鼓励创新1、怀丙是当时出色的工程家，他打捞铁的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要铲掉两船泥沙，捞八只铁牛就得向黄河铲入16船泥沙，你们觉得有没有问题?(学生讨论，广泛发表意见，教师概括：污染河水 可能造成水道阻塞 浪费泥沙 不方便，不快捷)2、那么就当

7、时的条件水平，你是否想到改进的方法，既能捞铁牛，又环保、又方便?(再次小组讨论，各抒己见：准备四只大船，两两并船搭架。 泥沙装入大麻袋，装到两只并好的船上。 水手们只需将装有泥沙的大麻袋搬到另外的两只船上。将铁牛拖回岸。船循环往复，就能很快捞回八只大铁牛。)3、要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么办法?(结合课前查阅、搜集的资料、交流汇报。教师也可适当介绍几种现代打捞方式，如：浮筒打捞，浮吊打捞、混合打捞和解体打捞等)五、总结、谈话、鼓励不断思考，不断创新。1、“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解?点拨：洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗?怀丙

8、和尚从这田里看到水给人们带来的危害。“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思?怀丙和尚看到水有利的一面。他几次利用水的浮力?(他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。)2、你认为是水的力量大，还是人的力量大?说明了什么?( 水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。说明我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。)3、讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样?你会怎样评价他?从他身上受到什么启发?六、朗读课文。五年级语文下册第四单元教案2【教学目标】1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的

9、意思。3、认识“只要就”，“如果就”这两种句式。4、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。【教学重点】理解两则寓言的寓意。【教学难点】理解两则寓言的寓意。第一课时教学内容亡羊补牢。教学设计一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?2、过去我们学过哪些寓言?3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。)4、“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”)5、今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。二、理解题意1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗?

10、2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?三、初读课文，了解内容1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容1、课文哪几个小节讲丢羊的?2、自由读14节，思考：养羊人丢了一只羊，为

11、什么还会丢第二只?3、同桌互议。4、集体交流： 羊圈破了个窟窿： 出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 “窟窿”就是(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。 齐读这句话。(第三句) 第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么?引读前两句。 理清这小节三句话之间的联系，试背。 指名背。(指导方法) 街坊劝告，他不听： “街坊”就是(邻居)，注意“坊”读轻声。 街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。 引导评议，齐读。 可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想? 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

12、 指名读，评议。 老师说提示语，学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝告的结果： 指名读第4节，评议。 为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。 齐读第4节。 刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是(亡羊)。6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。8、讨论交流： 养羊人是怎么做的?出示投影，看图说话。 指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。 养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。 指导读这句话，读出他的后悔之

13、情。 将这句话换一种说法。(要是就，如果就) 但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么? 他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。) “从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。 理清句与句之间的联系，背诵第5节。五、体会寓意1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果?4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要( )，就( )。5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视，沙尘暴，环

14、境污染)这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。六、学习生字总结全文1、再读课题，理解题意。(本义，引申义)2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。4、认读生字： 记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。 难字指导记忆书写：街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁。寓：写时注意第11笔是横，不是点。作业设计1、比一比再组词：悔( ) 叼( ) 屈( ) 隆( )梅( ) 叨( ) 窟( ) 窿( )2、背诵这则寓言。3、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。第二课时教学内容南辕北辙。教学设计一、齐读亡羊补牢二、故事导入激发兴趣三、自读自悟1、把课文读正确流利。认读生字“缠”。2、想想课文讲了一件什么事?3、提出自己不理解的问题。四、汇报交流，指导朗读课文1、检查读文和认读生字。2、交流课文及不理