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1、教学基本信息课题义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册羚羊木雕作者及工作单位塘山中学 韩江指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况新课程标准的指导思想是，教学中必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程
2、还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。还应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。羚羊木雕是七年级
3、上册第五单元的文章，该单元以亲情为主题，而此文体现的则是亲情中不和谐的一面。根据课程标准要求，学生应能“在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容”，并且能联系自己体验“作出自己的评价”。根据七年级学生心理现状，该文是能很快引起共鸣的，对内容的理解难度也不大。鉴于此，我认为本文重点应定位在对文中出现亲情间的矛盾的理解和讨论，力求有自己更好的解决办法，难点则是在学习中给学生以情感的熏陶和正确价值观的导向。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现
4、在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。本班学生有良好的学习习惯，课前预习、课上听课，课下作业完成良好，大部分同学基础知识掌握扎实，语文能力较强。通过本节课的学习让学生学会正确处理父母和子女之间发生的矛盾，学会做事。辩论环节是本课的亮点，也是难点，学生生活经验少，处理问题的能力不高，可能会辩不起来，需要教师适时引导，调动学生的生活积累，打开思维，敏捷应变。 教学目标（教学目标
5、的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1、知识与技能 有感情的朗读，体会人物的思想感情。2、过程与方法 在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。3、情感态度与价值观 体会文中所赞美的小朋友间真诚无私的友情，联系生活实际，学会与父母，与他人沟通。教学重点和难点教学重点1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。2、体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。教学难点沉浸文本，感悟体验，探讨如何正确处理父母和子女之间发生的矛盾。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简
6、单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）一、 创设情境，导入新课二、 检查预习，整体感知三、 分角色朗读，把握人物形象四、 辩论比赛，激活探究思维五、 联系实际，寻求最佳方法六、各抒己见，畅谈启示教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入二、检查预习三、分角色朗读四、辩一辩五、说一说六、谈体会刚刚升入中学的你，在悄悄的长大，对许多事情有了自己的主见。不再事事听从家长了，于是“家”这个
7、宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事羚羊木雕。1 、读准字音怦怦 抹 树杈 攥 反悔 逮着玩 寒颤2、整体感知文章写了几个人？围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。3、这些人在是否要回羚羊木雕问题上各持什么态度？表现各人什么特点？明确朗读要求和评价标准，并对人物的语气、神态做相应提示。请四名学生分角色朗读后先由学生评价，然后教师对学生评价做出指导教师小结：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无
8、奈”两个方面展现在同学们面前，你是怎样看待这个问题呢？木雕已经送人，还该不该要回来呢？就这一场家庭矛盾冲突的是非展开自由讨论，发表自己的观点。下面我们分成两组进行辩论。教师适时引导。同学们各执一词，说的各有其理，那是因为我们都站在自己的立场上看问题。那么假如我们换一个角度来思考，又会怎样呢？出示问题：1、如果你是文中的“我”，你会怎么做？2、站在父母的角度，应该怎样处理这件事更妥当？3、怎样才能避免这类不愉快的事情发生? 通过这篇课文，你学到了什么？在生活中让我们多一些商量，少一些矛盾 。多一些沟通，少一些隔阂。多一些理解，少一些误会。联想自己的生活体验，进入情境读音较为准确。整体感知部分用语
9、言概括事件可能不会太精炼。对人物的态度把握较好，人物特点概括不够全面。学生按要求做准备。四名学生分角色朗读。学生评价。学生讨论、交流准备辩论。辩论开始。学生根据自己的理解回答问题，能从不同的角度回答。学生思考完成句式。（全班齐读）让我们衷心祝愿：愿天下所有的父母都能理解、尊重孩子的情感！愿天下所有的子女多一些与父母的沟通，做他们的朋友！愿天下所有的孩子都能觅到一份真挚的友情！创设情境，激发兴趣。检查基础知识的掌握情况，培养学生整体感知、概括课文的能力。培养学生的朗读能力，学会适当评价。通过分角色朗读进一步感知课文内容，把握人物态度。学生通过对文本的研读，引发学生深层次思考，为下面的辩论奠定基础
10、。结合体验，辩论是非，在辩论中，让学生明白事理，正确看待问题。联系实际，解决问题，学会与人沟通的方法，学会做事。对学生进行人生观的指导，使学生情感得以升华，给学生情感的熏陶和正确价值观的导向。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）羚羊木雕读一读辨一辩 学会做事谈一谈教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：l 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。l 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。l 对教学设计中精
11、心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。l 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？新课标要求我们时刻关注用自主、合作、探究的方式来深入文本，学生是学习和发展的主体。我在教学过程中充分运用了新课程理念，教学应该是一种充满亲和力的过程。学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全，思想很自由，很宽松，乐意进取，乐意参与的状态下进行的。教学中我精心设计了辩论的环节，改变了以往教师设问，学生回答的教学方式，让学生就一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论，学生可以从不同的维度来解读，因为每个孩子
12、的经历不一样，家庭教育背景不一样，兴趣点不一样，都可能从中感悟到很多不一样的东西。学生辩论颇为激烈，连平时课堂很少发言的同学也显得异常活跃，同学们都争着发表自己的意见，唇枪舌剑，好不热烈，这是以往课堂上很少出现的景象。课后听课教师对这节课给予了很高的评价，如本节课教任务明确，教师指导到位，方法得当。学生积极参与，课堂气氛活跃，显示了学生较高的语文素养，尤其辩论环节，成为本课最大的亮点，学生的积极性被充分的调动起来，学生真正成了语文课堂的主人。以前备课时还担心学生辩论时会冷场，辩论不能正常进行，看来我的担心是多余的，要相信学生，该放手且放手，教师一味的包办代替，不但学生学语文没有兴趣，能力更无从提高。课堂应该是学生学习生活的天堂，学生永远是课堂的主人。这是新课程的精髓。把课堂还给学生，教师做好引导者，才能让我们的语文课堂奇葩满园，硕果累累。
