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1、优化预习过程增进农村单亲学生口语交际能力发展第一阶段小结（1月）本阶段集中进行了6次口语交际活动，分别是:有趣的游戏、我们的画、这样做不好、我会拼图、该怎么办、小兔运南瓜。班级学生总体上的口语交际能力均有所发展,特别是王怡、杨艳微、赵卢彬三位单亲孩子都进步喜人。三位单亲孩子刚进入班级时，杨艳微、赵卢彬也许是由于家庭特殊再加上性格内向，她俩一天下来没有几句话,虽然你积极和她交流,她们最多是点头或摇头,课间也不和其她小朋友交流，特别是杨艳微每天几乎没有笑容,总是让人觉得很腼腆，并且略带忧伤。在课堂上，她们历来不积极举手,虽然你叫到她们,她们也是只有蚊子叫的声音,回答问题小朋友都听不到。她们都是跟随
2、妈妈，但妈妈每天都要上班,有时也无暇顾及孩子的学习与生活。王怡相对性格外向些，课间能与小朋友交流,见到教师仅仅会笑脸相迎。由于单亲家庭又是爸爸常年不在家和爷爷奶奶生活，没有父母辅导等因素,孩子的学习能力几乎没有,课堂发言很少。通过一种学期的努力，特别是这六次相对集中式的口语交际训练活动，三位孩子均有了喜人的变化。在第一次口语交际训练活动有趣的游戏教学时，由于课前我让孩子们玩游戏并专门给孩子们拍照,课堂上王怡把玩石头、剪刀、布的游戏体现得非常好，说清晰了自己如何和小朋友玩,自己玩得很开心，由于她连胜三局,快乐得一蹦三尺高她的讲述赢得了人们热烈的掌声。我觉得良好的开端是成功的一半，王怡的体现着实让
3、我增添了开展优化预习过程增进农村单亲学生口语交际能力发展这一课题研究的信心。奇迹在继续发明。在我们的画口语交际训练活动时,我发现赵卢彬画的是机器人,由于在与孩子家长交流时说到过，孩子最喜欢机器人，我想她应当有话说。当优秀学生给人们做了楷模之后,虽然赵卢彬没举手,但是我也点名让她简介了自己的画。没想到她有那么独特的想法,虽然声音很轻几乎是我作为传声筒的形式告诉人们,小朋友们予以了她阵阵鼓励的掌声。在这样做不好口语交际训练活动结束后的课间，我欣喜万分的是，看到赵卢彬在劝小朋友不要玩“拉小车”的游戏,声音响亮地告诉小朋友课间要文明休息。她把课堂上学到的在生活中会运用，真是学以致用,最可贵的是她徐徐会
4、和小朋友交流了。在该怎么办口语交际训练活动时,三位单亲孩子在课堂上均有自己的见解,赵卢彬发言表达可以把爷爷给的钱收下并存下来,寄给那些没有饭吃的贫困山区孩子。王怡发言表达收下爷爷给的钱攒起来为爷爷买一根拐杖用。杨艳微发言表达不要爷爷的一毛钱,可以偷偷地给爷爷送牛奶。也许是由于杨艳微喜欢这样无声无息做事，由于她历来比较胆怯,那次能积极举手发言，已经是突飞猛进了。优化预习过程增进农村单亲学生口语交际能力发展第二阶段小结(月）这个阶段进行了八次口语交际训练活动，分别是春天在哪里、我该怎么办、我们身边的垃圾、续讲故事、猜谜游戏、怎么过“六一”小朋友节、该怎么做、将来的桥。每一次口语交际活动都尽量给学生
5、创设情境营造氛围,课堂上以学生为主体,面向全体学生,注重人人参与。特别是在课前让学生做到充足的预习,以便在课堂上让学生有话可说。预习的形式也各不相似，有直接读文本,有收集有关照片,有绘画，有做家务，有在校园捡拾垃圾,有阅读课外书，尚有积累谜语等。正由于有了充足的预习,课堂上孩子们纷纷呈现了不同样的精彩。在春天在哪里的教学中,紧紧环绕“春”为主题，从学生的爱好为出发点，通过说说春天,听听春天在哪里,跟着唱唱优美的歌曲，读一读滴哩滴哩歌词。充足让学生进行视、听、说、唱结合的活动，开拓了学生的音乐视野,使她们积极参与音乐欣赏，积极参与音乐体验,整个情节环环相扣，层层进一步，循序渐进，始终以音乐为主线
6、,满足了现代学生的审美需求。特别是在摸索春天的音响时，让学生用人声来模仿大自然的风声、雨声、雷电声、流水声等。单亲学生王怡、杨艳微、赵卢彬争先恐后的举手发言，学生们模仿是惟妙惟肖、五花八门。在我该怎么办的教学中，创设了多样化的情境。新课程原则指出：“口语交际是双方的互动过程，教学活动重要在具体的交际情境中进行”。口语交际是以交际为核心，它并不局限于师生之间的问答,更重要的是在特定的情境中，与不同的人进行交流对话，达到预定的交际目的。课堂中，我扮演妈妈，赵卢彬为人们再现生活情境，告诉人们她是如何说服妈妈让自己做家务。瞧,赵卢彬收拾桌子多认真啊!在我们身边的垃圾教学中，为孩子们创设了一种情境人物-
7、地球爷爷,从上课伊始到每个环节都呈现地球爷爷，孩子们在课堂上体现出了浓厚的爱好。地球爷爷的呻吟声，让人们不禁产生怜悯之意,寻找因素是垃圾惹的祸。查寻垃圾的来源,有了课前与学生捡拾校园垃圾的经验,孩子们不久找到了答案。有关垃圾的解决到哪里去的问题,学生们通过热烈的讨论,再加上课前孩子们的充足准备,向家人询问以及查阅资料，学生在课堂上比较自信和放松,连平时少言寡语的杨艳微发言也比较积极。在猜谜游戏口语交际活动课中,进行了识字教学的尝试。上课前，我让学生找某些谜语读背或者在家长协助下抄写下来,学生在收集谜语的过程中会积极积极的解决遇到的生字。上学时,我仅用了两则谜语作为引子让学生猜,她们就爱好高涨,
8、纷纷到讲台上让人们猜谜语。猜谜结束后把学生课前准备的谜语粘贴在窗户上,成为一种谜语大观园。 在怎么过“六一”小朋友节口语交际训练活动中,课前让学生找来了自己往年过“六一”小朋友节的照片，课堂上孩子们畅所欲言。王怡简介了自己在幼儿园时参与舞蹈表演，说得真情流露。赵卢彬讲述了自己在五岁过“六一”小朋友节时妈妈和外婆带她去金钉子游玩,欣喜之情溢于言表。杨艳微则用自己的绘画简介了自己在四岁时在外公外婆带领下去北京看到的天安门。 本次活动结束后班级里也进行了庆祝“六一”小朋友节,在人们的推荐下，王怡作为小小主持人和班长吴懂,圆满地完毕了庆祝活动。在将来的桥口语交际活动中，进行了开发课程资源,加强学科整合
9、的教学。课程原则强调“在生活中学语文、用语文,要努力开发语文课程资源。”加强学科间的整合是行之有效的手段之一。在课前，让学生收集有关桥的资料,引导交流,并有选择性的做成课件，根据教材的编排特点，先上阅读课文兰兰过桥,同步与美术教师探讨将来的桥的教学，由美术教师在美术课上指引学生设计绘画一座将来的桥。这样，学生在收集资料，阅读课文时可以得到诸多启示，也能从美术与音乐等课程中吸取灵感，还能从生活中,与同伴、教师的交流中，发出形形色色的对将来的桥的设想。这样不仅达到了口语交际的目的,更重要的是在这一系列活动中，调动了学生的知识积累，发展了她们的想象力和发明力。杨艳微的简介赢得了阵阵掌声。优化预习过程
10、增进农村单亲学生口语交际能力发展第三阶段小结(1月)通过将近一年的实践与摸索,三位单亲孩子在生活、学习、工作等各方面获得了不小的进步。一年级期末,人们根据同窗平时的体现,进行公平公正地选举,杨艳微荣获“文明学生”荣誉称号，赵卢彬荣获“进步之星”,王怡则由于德智体各方面发展均衡,光荣地成为“三好学生”，班级最高荣誉。在暑期家访期间，诸多孩子都给我们留下了好印象，孩子们会积极向教师问好，有的还会为教师泡上一杯热茶。左图为赵卢彬彬彬有礼地请数学教师就坐,自己则站在旁边很有礼貌地请教教师题目。到王怡家家访时,她在房间里做作业,听到奶奶喊她时，她立即答应并下楼热情招待我们,下图为王怡带我参观她的房间。进
11、入二年级学习以来,每次口语交际训练活动，三位孩子又有了更好地发展。秋游一课，课前让孩子们收集自己秋游的照片或和家长一起聊聊秋游的注意事项，课堂上孩子们有话可说了。赵卢彬就带来了自己和妈妈去金钉子秋游的照片,课堂上发言积极,并在课后写了日记。在我的想法口语交际训练活动教学时结合班级里的班干部竞选，课前让孩子们准备竞选演讲。课堂上孩子们精神饱满,条理清晰,声音响亮地参与竞选,特别是王怡仪态大方、自信满满，讲述了自己竞选体育委员的因素是运动能力强，参与过接力赛，广播体操常常受人们表扬做得原则到位，乐意为人们服务。她很顺利地入选了班干部队伍,成为体育委员。 上图前排第一种王怡参与接力赛整装待发王怡参与竞选 竞选成功喜笑颜开(第一排右起第一种王怡）
