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1、小数的性质教学设计教学内容：小数的性质教学目标： 1知道小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，理解其中的算理。2会运用小数的性质进行小数的化简与改写。教学重点：掌握小数的性质。教学难点：理解“小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变”的道理。教学设计(一)导入阶段1做“找朋友”游戏(把相等的两个数找出来)。如：7/10、0.307、0.21、307/1000、21/100、0.7等。在回答的同时，可以让学生讲述上题中小数的计数单位和有几个这样的计数单位。2结合实例引入。如：说说下面各数表示几元几角几分？0.6元0.60元2.3元2.30元4.00元4 元回答后，让学生想想可以发现
2、什么。比较0.1米、0.10米、0.100米的大小。教师可以启发学生讲述比较几个具体数量之间大小的过程，也可以让学生讨论后讲述比较的过程。(二)探究阶段出示例1，提出问题，学生讨论，得出等式。问题：怎样比较例题中三个小数之间的大小？讨论：结合直观图，讨论得出解决问题的方法：把三个小数分别改写成分数来比较。等式：因为4/10、40/100、400/1000分数大小相等，所以0.4=0.40=0.400。引导观察，找出规律，看书对照，学习性质。观察：“从左往右”看或“从右往左”看，小数的末尾发生了什么变化？规律：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。看书：看书后得知，找出的规律就是新学的知识：小数的性质。(揭示课题)(三)运用阶段1课本“练一练”第1题。2课本“练一练”第2题。3、小数的改写。（1）出示例2，尝试练习，集体评析。（2）练习：把一个数改写成含有指定小数位数的小数。4概念判断练习。如课本练习五第7题。5小组小结并质疑。请同学们互相交流一下，这节课学会了什么？还有不清楚的地方吗？四、巩固练习p3031 17五、家作： 练习五
