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1、小学英语词汇教学策略研究 摘 要: 在英语教学中,词汇是重要的要素之一。由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎所有的学生一提起英语单词就感到非常头痛。这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把词汇教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣,每个人的学习才能都得以充分发挥。 关键词: 词汇教学 故事表演 游戏 归类 学生如果词汇掌握得不好,要熟练地运用英语是不可能的。英语单词与汉字有很大的差别,汉字记笔顺、结构,而英语单词则要记字母拼写,词的拼写与读音有密切联系。这就说明英语单词有其音、形、义、性等多方面的联系。在几年的教学中,笔
2、者就词汇教学做了以下探索。 一、通过故事表演学习词汇 故事对少年儿童具有一种普遍的吸引力。少年儿童的生活环境和活动范围相对狭小,他们有比成人更强烈的探索和认识世界的愿望。兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。英语教学中运用故事表演,能调动学生的学习积极性,有效排除学生怕开口说英语的心理障碍,充分挖掘学生的学习潜能,切实强化教学效果。在第七模块的教学中,有一个老爷爷的表演。我让学生提前准备一些道具,上课时学生拿出自己的道具开始表演。张利翔同学弯腰驼背地带着一个老爷爷的面具上台了,那样的逼真形象连我都有些吃惊,同学们的情绪高涨起来,一个个争着上去表演,很快句子背会了,积极性空前高
3、涨。表演成功的愉快体验会促使学生不断地揣摩故事的内容,推动他们进一步学习新的英语知识,以获得新的成功的体验,这样学英语变成了获得表演成功的手段,学习的过程更多地充满了一种探索的喜悦,学生真正成了学习的主体。表演应根据故事需要的角色全班分组操练,首先是按角色分类操练,如表演的wolf为一组,pig的为一组,等等。学生选出自己喜欢表演的角色,演相同角色的同学先在一块儿操练对白、动作、表情,互相纠正,熟练自己的任务。在角色扮演活动中,对学生出现的错误不要马上纠正,找个适当的时候告诉他们或是让学生自己找错误,不能挫伤他们参与的积极性。教师只是帮手、导演,学生才是真正的主体。 二、通过做游戏学习词汇 小
4、学生的特点是爱听爱说爱唱爱跳,通过唱英语歌曲,跳简单的拍手舞,必然有助于激发学生的学习动机。这就要求英语课教学不能一味地灌输语言知识,而应通过不断地改进教学方法,组织开展丰富有趣的游戏活动,寓知识于游戏中,让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语。比如在教数字时,利用有关英语数字的歌“Ten little Indians”,学生围成一圈,边拍手边唱,根据教师的示范、手势、表情等进行表演。教师要善于利用学生的生活体验,通过让学生交流,使他们对所学语言产生亲切感,从而引发学习动机。又如在教单词hamburger,hot dog,sandwich.时,因为时逢圣诞节,我设计
5、了游戏活动“圣诞大餐”。我准备好单词卡,扮成服务员(waiter),学生点菜(order)。虽然学所单词较长或难念,但是这些事物对他们来讲太熟悉太具体太喜爱了,通过游戏的形式操练,学生一学就会。学生在熟悉的环境中使用有限的语言,并赋予语言的实际意义,这样的活动形式有利于学生积极思维,有利于语言项目的掌握。在复习动物名称时,我们可采用猜谜的方式,如“鼻子像勾子,耳朵像扇子,大腿像柱子,尾巴像辫子”(elephant)。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行。如果教师在课下准备一些动物头饰,在课堂上组织学生做我是谁的游戏,即教师戴上某一种动物的头饰问:“Who am I?”学生回答:“You ar
6、e.”通过游戏的生动性和竞争性,激发儿童的学习兴趣,充分发挥儿童的主观能动性、创造性和积极性,在愉快协调的气氛中巩固所学知识。 三、通过系统性归类记忆词汇 1.现行的英语教材,大部分单元对单词的讲授进行了系统性的归类,例如动物类、数字类、颜色类、身体五官等,这样更有利于教学,有利于学生对事物的区别认识。例如第二册第五单元是学习交通工具的,有boat(小船)、bike(自行车)、train(火车)、truck(货车、卡车)、taxi(的士)、plane(飞机),在学习该课前,要求学生观察街上的交通工具,画出所认识的各种交通工具,让学生积极参与,提前认识。课后,我还要求学生在街上看见哪一种交通工具
7、,便要脱口说出该单词。 2.从音、形、义等方面进行比较,以旧带新。经常对学生进行音、形、义等方面的对比归纳:同音异形异义词:tootwo,theirthere,同音同形异义词:orange(形容词,橙色的;名词,橙子),old(旧的;老的),short(短的;矮的),形近词:talltail,shirtskirt,反义形容词:good(好的)bad(坏的),old(旧的)new(新的),short(矮的)tall(高的)。 3.从词形的变化中找出内在规律,举一反三。职业名词词尾er的用法,例如:drive(驾驶)driver(司机),work(工作)worker(工人),由manmen推出wo
8、manwomen,postmanpostmen,policemanpolicemen,复合词可成两个单词:blackboard(黑板)black(黑)+board(木版),football(足球)foot(足)+ball(球)。但是简单记住单词还不够,还要学会其用法。例如:助动词am/are/is,课文中出现了大量的一般疑问句及其肯定、否定的回答,学生一下子难以掌握,背诵也难以上口,于是我要求学生找出各种主谓的搭配:I am.He/She/It is.You/They/We are,再编出歌谣:“am,are,is;我用am,你用are;我们、你们、他们也用are;is跟着他、她、它;不可少,不可差。”这样一来,就朗朗上口,而且记得牢,不会用错。 对于性格内向的学生,英语课上他们总是喜欢保持沉默,开口说英语比让他们说中文要困难得多。对此,教师应正面引导,对他们有耐心,单独地进行补缺补差,同时要求好的同学多多帮助关心他们,让他们树立学好英语的信心。这样全班就形成一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。总之,小学英语教学是一个复杂的过程,要提高教学质量,达到我们的教学目的,只有灵活采用符合小学生生理、心理及认识特点的教学方式,才能真正教好英语。