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1、“提高学生口算能力的研究”课题实施方案“提高学生口算能力的研究”课题实施方案 一、课题的提出： 有的教师认为，在改革的今天，先进计算工具不断问世的今天，随便把计算工具一按，得数就出来了，还用学什么计算、口算、心算？其实这种想法是错的。口算能力的提高与否，直接关系着学生计算能力和基本技能，而计算又是数学学科的基础。俗话说：“千里之堤，始于足下。”的确！基础打不好，怎能再进一步学习呢？新课程标准指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”我校中年级组数学教师根据多年教学实践发现,学生在计算方面存在正确率低、计算速度慢、计算方法不够优化等现象，这与学生目前的口算能力有很大的关系。口算能力的
2、高低,对学生基本的运算能力起着极其重要的影响。对学生的口算能力的训练，是非常有必要的。口算，同时牵系着学生学习情绪的高昂与否，乐学教学与否，纵观优生与差生，不难发现学习优秀的学生具有很强的口算能力，于是，做起作业迅速自如，轻松愉快，虽是在做题却似在玩，他们尝到了学习的乐趣，对学习更热爱；而差生由于基础差，口算能力差直接影响着基本计算，于是做起题就头疼，逐渐滋长了畏难情绪。所以，把好口算关是势在必行的，尤其是基础关。我们设想从对学生的口算训练周期研究为切入口,以此来提高学生各种计算能力，激发学生学习数学的兴趣，从而全面提高我校学生数学学习水平，提高教学质量。俗话说的好：“算盘不可挂在脖子上，这就
3、意味着人应具备应有的能力。”只有人的智慧才是无穷的，一切计算工具不就是人发明的吗？而人这超凡的能力就是来源于知识的积累，就是从简单的口算开始的；再说，计算器也有发生故障的时候。基本的计算也要动用计算器的人怎会使用呢？口算的扎实程度，直接牵系着其他方面的能力和智力的发展，而数学改革很注重的一个问题就是能力的培养，这也是教学的最主要目的，是培养建设人才的需要。在中段数学教学中，口算教学占有一定的比重。口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形成。但在实际学习过程中，部分学生的口算正确率及速度还时常达不到规定的要求，在计算中总会出现这样那样的错误加强口算是数学改革的一个重要趋势？ 二、概念的界定
4、 口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。它既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，是学习数学的基础。而且，口算能力的高低，对孩子基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养孩子的快速反应能力。如果口算错误,笔算、估算及简便计算必然出错误。课标指出：“应加强学生计算能力的培养,加强学生的口算。”因此,只有抓好口算教学,加强口算训练,养成良好的口算习惯,才能提高学生的口算能力,进而提高笔算的正确率。 三、研究的内容通过实验研究，主要研究以下几个内容： 1、学生对口算的兴趣是否影响他们的计算速度和正确率。 2、通过口算训练，
5、原来计算能力较差的学生的计算潜力是否可得到发掘。 3、口算训练能提高儿童注意力的稳定性，从而促进儿童的计算能力发展。 4、学生口算训练的适宜题量,适合训练的周期以及训练效果. 四、研究对象 水柜小学四年级全体学生。 五、研究方法 1、调查法：对学生现有口算能力进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。 2、文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各个实验阶段指导实验工作。 3、每堂课上安排练。每节数学课视教学内容和学生实际选择适当的时间安排3至5分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，收到良好的效果。 4、运用口算卡视算。指名口算，可以按座位顺序算、小组算、横排算、竖排
6、算，像开火车似的一个接一个很快说出得数。 5、听算练习。老师口头念题，让学生在口算本上写得数。老师念完题，找学生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些，需要学生认真听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用。 6、多种形式变换练。视算训练，听算训练，强答口算，接力赛等多种形式练习。 7、对计算慢的学生个别指导，先让他们从基础开始练，让他们感受到成功的快乐。这样他们有了学好口算的信心。再有结对子，一帮一活动，既帮助口算慢的学生，也锻炼自己的口算能力。 六、研究步骤 1、调研筹备阶段 2010年3月 查阅文献资料，完成课题方案的制定，做好本课题研究的宣传发动工作。 （1）完成
7、课题方案设计。 （2）课题论证的相关材料以及相关条件保障准备。 2、研究准备阶段 2010年4月 成立课题组，制定详实的研究计划。 （1）制定学期研究计划，使课题组每位成员都明确本课题研究的目的、意义、要求和研究的方向。 （2）按照课题研究的计划，制定详实的课题研究方案。 （3）组织课题组成员学习贯彻本学期课题研究计划和研究方案。 3、实施阶段一 2010年5月 根据方案进行实施、探索、研究并完成中期成果汇报活动。 （1）课题研究中期报告。 （2）“四年级学生口算训练周期研究”初稿。 （3）“四年级学生口算训练”部分练习题集。 （4）阶段性研究总结。 4、实施阶段二 2010年6月 对研究方案
8、进行修改和补充，使课题研究有效、顺利的进行。 （1）形成中年级学生口算训练的有效性策略。 （2）形成中年级学生口算训练的指导性意见。 5、总结阶段 2010年7月 整理课题相关的研究材料，编辑与课题研究密切相关的论文及口算练习题集。 （1）课题研究总结报告。 （2）四年级学生口算周期训练题汇编。 （3）研究论文集。 （4）培养一批口算能力强的优秀学生。 七、条件保障和成果呈现形式 1、优质团队：由数学任课教师、优秀学生组成。 2、管理经验：课题负责人曾参加：确立发展意识，促进师生发展；强化系统意识，形成教育合力；增强责任意识，发挥引领作用；加强规范意识，保证研究质量等课题开展组织策略。探索实践
9、过课题实验的激励机制，可保证课题研究的质量与生命力。 3、理论基础：课题参与者对数学活动组织、实施等均具有较强的理论素养。课堂练习设计的好与坏对我们课堂有效性的提高有着添砖加瓦的作用。好的课堂练习会使我们的课堂教学有一个质的提升，而平庸的课堂练习则对我们的课堂教学一点帮助也没有，只能是原地踏步，浪费时间。我们会精心设计课堂练习。 4、成果呈现形式： （10)、各组口算能力训练例题汇编 （ 2)、提高小学生口算能力的研究的课题研究个案若干份。 （3 )、课题研究论文小集。 （4)、课题研究的阶段性报告。 八、课题研究人员及分工：组长：陈娟小学高级教师 （1）、全面负责本课题的研究进程； （2）、
10、撰写课题实施方案和课题研究总结报告； 组员 ： 杨顺顺 杨林帆 罗志阳 牟铭凡 周 乐 杨 越 番虹霖 廖韵雯案例“在数学教学中加强口算能力培养”小课题研究结题报告 2011-12-21 15:33:17作者：王新红来源：网络浏览次数：1587文字大小：【大】【中】【小】关键字：案例“在数学教学中加强口算能力培养”小课题研究结题报告 一、课题提出的背景 新课程标准指出：“义务教育阶段应突出体现教学的基础性和发展性。”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有利于培养学生综合的思维能力；有助于培
11、养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的增强。二上教材有一多半都是表内乘除法的计算教学，因此加强口算教学显得尤为重要。 今年我第一次担任低年级数学的教学任务，二上教材有一多半都是表内乘除法的计算教学。口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。在实际的学习过程中，学生并不太重视口算。通过调查发现：孩子普遍认为这种题目太简单，不如思考应用题有意思，做对了，骄傲情绪明显，做错了也不当回事；有的同学口算一两道题速度很快，当口算题目较多时，却磨磨蹭蹭，很长时间做不完，表现出厌倦疲乏的样子；有的同学口算时马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确的结果。还有些学生在做口算
12、题时，往往存在急于求成的心理，当数目小、算式简单时，易生“轻敌”思想，有时忘记了运算顺序，看似相似，拿笔就写。而当数目大、计算复杂时，又表现出烦燥、厌烦情绪，甚至个别学生还会急得哭。口算时，一些学生常常不能全面仔细地看题，不假思索，提起笔就匆匆写得数，做完了也不检查。 二、课题界定与理论依据 计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。学生的口算来说，是从10以内数的认识及口算开始的，20以内数的学习和口算能力的培养，是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，离不开20以内数的口算这个基础
13、。“学习的迁移又叫训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。”学生的笔算离不开口算做基础，口算能力的高低也影响着学生的计算能力。因此，学生的口算能力，对笔算的计算速度，将起着至关重要的作用。实践证明，四则混合运算出错率的高低，究其原因也主要取决于口算的熟练程度。 三、研究目标、内容和方法 研究目标： （1）激发学生学习兴趣。 （2）教给学生口算方法。 （3）培养学生养成良好口算习惯。 审题习惯。帮助学生克服不审题，提笔就算的毛病。 思考习惯。引导学生形成一种勤于思考，寻找最简算法的习惯。 检验习惯。要培养学生认真负责的学习态度，养成自觉检验的习惯。同时，教师要注意让学生掌握基本的检验方法，如估
14、算等。 改错习惯。要培养学生主动分析自己的错误，并加以改正的良好习惯。 研究对象：镇江市解放路小学二（2）（3）班学生。 在研究内容上，本课题的研究主要确立了以下几个方面： 1、小学二年级学生数学口算能力现状。 2、小学二年级学生数学口算能力培养的途径有哪些？ 方法主要采用（1）行动研究法。（2）调查研究法。（3）经验总结法等。在研究的过程中，为提高学生口算能力，我经常在网络上查阅有关资料，通过收集信息，学习经验，分析原因，付诸实践，反思总结，最终形成经验成果。 具体过程如下： （一）对学生口算情况调查 对班级学生口算情况调查，共发放调查问卷82份，回收调查问卷82份。其问卷设置的主要调查内容有： 1、你喜欢做计算题吗？（） A喜欢B不喜欢
