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1、第九课 一支“地下王国”的卫队 教学设计汉语备课参与教师：艾芸 沙白拉 时间：2011年 月 日 星期 第九课 一支“地下王国”的卫队教学目标：知知识与能力：1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“精、施、陵、塑、锈、武、轰、概、痕、恒、崇、耀”等生字，会读会写、理解意思，了解它们的写法和意义，会组成词语。掌握“米、方、钅、戈、车、木、疒、小”等偏旁部首，注意所学生字与一些形近字的细微差别。2、学习本课学习提示中要求掌握的“精美、泥塑、庞大、雄赳赳、气昂昂、威武、轰动、活灵活现、严肃、统一、担任、发达、区别”等常用词及词组，“足以、大概、从前、曾经、经过、显得、由此”等常用副词、介词等，了解其意
2、义和使用特点，能够模仿课文中句型造句、句式造句。3、学习本课学习提示中列出的“不但而且”“据说”“不（+动词），不算”“首先，再一个是”“加上”等句型句式，熟悉其中关联词语的意义和用法，能够模仿造句。过程与方法：4、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。5、引导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习方法，具备初步的自学能力。6、重视习作能力的训练和培养，能够联系生活实际，模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。7、引导学生自主学习阅读本课阅
3、读拓展材料恶毒昭彰的病毒，初步了解一些生物科学学习中等常用的知识和术语，重视培养学生的科学素养。8、每周课外阅读字数应不少于2000字，同时应有写一篇不少于200字的读后感。 情感与价值观：9、通过对“秦兵马俑、金字塔”这两大历史奇观的介绍，在告诉我们不少古代灿烂文化知识及许多不解之谜的同时，同时以秦始皇兵马俑所展现出来的独特艺术魅力，来引导孩子们了解和传承祖国文化艺术瑰宝，培养他们热爱中华文化的爱国情感。教学重点：1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。 2、掌握课文的内容和理解课文所说科学道理。教学难点：1、引导孩子们了解和传承祖国文化艺术瑰宝，培养他们热爱中华文化的爱国情感。2、丰富
4、学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法教学用具：课文图片、录音机、磁带、小黑板教学课时：6课时课前准备（含预习布置）：教学过程 授课时间 累计课时 第一课时 课时内容： 检查课文一蛇和庄稼的词语学习 课时目标：知知识与能力：1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。过程与方法：2、能用生字词组词造句。情感与价值观： 3、通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。课时重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。课时难点：掌握课文中的生字词，会用生
5、字词组词造句。教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法教学过程：一、情境入手，揭示课题1、语言学习要点：通过情境，读好课题中的音节及气势。2、语言实践活动设计：师：同学们，看！（媒体：图片）1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，一支沉睡了千年的军队醒来，震撼了整个世界。这就是（指名读课题9、一支“地下王国”的卫队）。师：和着鼓声，我请一位同学大声地读一下课题。瞧，士兵们多得数也数不清（出示兵马俑图片），来，我们读出它的磅礴气势：读一支“地下王国”的卫队）（板书：一支“地下王国”的卫队） 请同学们齐读三遍课题（齐读课题）。 二、新授课文 （一） 下面请同学们小声地把课文读一遍。要求
6、：1、边读边找出课文中不认识的生字词，并把它圈出来，做上标记。2、想一想：这篇课文主要向我们介绍什么？（二）教师范读课文。要求学生边听边注意生字词的读音，并且积极思考，初步感受文章的主要内容。（事物之间是相互联系的。） 三、按不同的学习方式，检查词语预习情况。1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。2、（板 书 ） 词语。 3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。4、讲解词语同时，让学生口头造句5、疑难生字精、施、陵、塑、锈、武、轰、概、痕、恒、崇、耀6、疑难词语安放、精美、泥塑、庞大、雄赳赳、气昂昂、威武、轰动、活灵活现、严肃、统一、担任、发达、区别7、句型学习1、秦始
7、皇兵马俑位于陕西西安附近，从前是一片墓地。位于，动词，同“处于”，意为“位置在（某处）”。例如：乌鲁木齐位于亚洲大陆的中心。从前，副词，与“而今，现在”相对，意为“以前，过去的时候”。例如：从前，这里是一片荒无人烟的地方。 2、据当地的老百姓说，他们的祖先在挖墓地时，曾经挖出过这种叫不出名字的像人一样的“怪物”。例句：他硬是把老师说动了，老师同意了我们的要求。 他把事情说穿了，矛盾也就会自然而然的解决了。3、庄稼都让田鼠给糟蹋了。 例如：班里打扫卫生的活儿都让他给干完了。你让班长给老师说一说，就让我们去参加吧。4、现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄家有得到了好收成。例句：他刻苦学
8、习，因而考上了大学。老师细心做学生的工作，因而得到了家长的信任。5、猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系。例句：没想到老师竟答应你去了。 找了你半天，竟在这儿给碰上了。四、检查步骤1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。2、做练习一至四题。3、造句练习：分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。五、分段并概括段意。这是一篇说理性课文，事例典型，结构严谨。首先让学生读课文，了解每个自然段的内容，然后再分段，概括段落大意
9、。第一段（第1自然段）：讲蛇与庄稼的关系。第二段（第2自然段）：讲猫和苜蓿的关系。第三段（第3自然段）：讲事物之间的联系有简单的，也有复杂的。启发人们研究它们，掌握它们的规律。六、读一读，想一想。（一）、熟读上节课学习过的词语。（二）、速读课文，思考以下问题。1、请同学们快速读课文。2、想想课文主要写了什么内容？3、指名朗读课文，注意体会事物之间是怎样联系起来的？ 自主参与。4、学生快速朗读课文，注意正音。老师及时纠正学生在发音上存在的普遍性错误，使学生领会课文内容。5、师生齐读、抽学生读，6、概括文章的主要内容，并说说文中讲述了哪几种事物之间的关系？七、朗读课文，画出相关的语句。八、小结本课
10、的学习，布置作业。1、进一步熟读所以的词语，要能流利地读、写、运用。2、生字词每个抄写三遍， 用学习提示三、四重点词语造句。课后反思：一、词语积累 1海啸：由海底地震或风暴造成的海水剧烈的波动。如：海啸的破坏力很强。 2风调雨顺：调，调和；顺，适合需要。形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。如：农民期盼年年都能风调雨顺，使庄稼有好收成。 3不见起色：不见好转。如：他这次生病已服了三天的药，但仍不见起色。 4肺结核：慢性传染病，病原体是结核杆菌，症状是低热，夜间盗汗，咳嗽，多痰，消瘦，有时咯血。如：肺结核是一种传染病。 5放肆：言行轻率，毫不顾忌。如：小猴子在同学们面前表现得非常放肆。6规律：事
11、物之间内在的必然联系。这种联系决定着事物必然向某种趋势发展。如：办任何事情，只要你掌握了它的规律，就一定会很快办好。 二、近反义词 近义词：麻烦-费事 秘密-奥秘 捕捉-捕获 放肆-放纵 糟蹋-破坏 反义词：麻烦-方便 糟蹋-爱惜 风调雨顺-旱涝不均 授课时间 累计课时第二课时教学目标：知知识与能力：1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。过程与方法：2、把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。情感与价值观：3、理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够回答根据课文内容提出的
12、问题。4、通过对“秦兵马俑”这历史奇观的介绍，在告诉我们不少古代灿烂文化知识及许多不解之谜的同时，同时以秦始皇兵马俑所展现出来的独特艺术魅力，来引导孩子们了解和传承祖国文化艺术瑰宝，培养他们热爱中华文化的爱国情感。课时重点：把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。课时难点：通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法一、导入天上下雨，(地面就湿)；太阳出来，(东西就容易晒干)；火(可以烧东西)；水(可以灭火)。这些事情显而易见，都很好懂。一下子能看清楚，所以叫(简单联系)。 请同学们说说对“显而易见”一词的是什么意思
13、。(明显而容易看见)二、组织自学、质疑问难。1、重点突破，导学第一节。指名读第一段，引导学生弄清蛇与庄稼的关系。其他同学边听边思考这一段作者向我们讲了几层意思？请同学们学在书中找一找、画一画，标出记号，然后回答。提示：发生海啸出现怪事放蛇丰收说破秘密 （这段分四层：交代了时间、地点、起因；写农民遇到了奇怪的事；写老农民想出一个办法；老农民把秘密说破了。） 什么事使农民伯伯感到奇怪？ （第一件：洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。） 教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。抓住重点词，理解这句话的意思。“总”是什么意思？（一直）“风调雨顺”是什么意思？（“调”
14、：调和；“顺”：适合需要，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。）“不见起色”是什么意思？（不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景，庄稼一直没有好收成。）（第二件怪事：老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获得了大丰收。）为什么田里有了蛇，庄稼就能丰收呢？指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。蛇与庄稼有什么联系呢？请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。2、学生边回答，教师边板书并小结。蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们
15、糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收并不奇怪。3、根据理解画出三者关系图。绘制蛇与庄稼的示意图。借助画面理解蛇和庄稼的关系。4、看图，用“因为所以”的关联词说说蛇、田鼠与庄稼三者间的关系。 5、学完了这一小节，你懂得了什么？ (蛇与庄稼是通过田鼠发生联系的，是间接联系。)由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法， 通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。三、深入探究。 1、同学自己轻声朗读第二段课文。想一想为什么看哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样？让学生在读的基础上，把有关句子画下来，然后再回答。（因为苜蓿靠土
