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1、一年级语文家说课稿 一、教材分析?家这篇课文是一首儿童诗。通过对许许多多幸福家庭的描绘，叙述了作者对家的赞美与热爱之情。这首儿童诗就是以“家为题，从比喻的角度写“家，目的就是通过一系列丰盛多彩的比喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家，培养儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句，分两层。第一层14行，点明蓝天、树林、小河、泥土，分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第二层56行，点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家。在教学这篇课文时，我抓住儿童诗的特点，以读贯通始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此开展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到
2、美的熏陶。一是让学生了解动物和人一样，都有自己的家，在家里有亲人的关爱，家是和煦的、幸福的；二是通过语文学习活动培养学生感受亲情和积累语言的能力。二、学情分析这一阶段的学生已比拟系统地学习了汉语拼音，能够借助汉语拼音阅读程度适合的文章，喜欢阅读富有儿童情趣的文章，能够感兴趣的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的方式叙述自己的观点和 三、教学目标： 、了解课文内容，使学生知道人和动物都有自己的家；家是和煦的、幸福的，从而激发学生爱家、爱祖国的感情。 、能正确、流利地朗读和背诵课文。 、继续学习用听读识字的办法认识本课10个生字。 其中，稳固学习听读识字的办法，是本课的教学重点；体会诗的第二句包
3、含的意思，是理解诗句的难点。四、设计理念： 主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和开展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，鼓励学生的积极性和发明性，帮忙学生不断发明新的自我。我们应把握新课程规范的根本理念，即“以人为本，促进个体的和谐开展，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习办法的习得、良好学习习惯的养成等。 五、教学流程： 一引入： 首先，我以谈话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈自己的家在哪儿？和在自己家里觉得幸福吗？从而揭示课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把“家字拆解编成歌谣，边说边写“家字。其目的是要引起学生对
4、字形的注意。因为在书写的过程中，学生自然意会了“家字的形义。 接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，并顺利过渡到听读课文。 二指导听读课文： 1、看着大屏幕，听录音读 2、用手指着书，跟着录音读。从而唤起学生的有意注意，帮忙学生记忆字形、位置。 3、用笔指书，自读课文，找出不认识的字，向同学寻求帮忙。 4、检查，指名读，引导学生评价 5、小老师带读，利用学生之间识字量的差别，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。 6、同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的根本形式。 7、师生接读，这
5、是帮忙学生记忆熟悉语言的一种办法，有助于儿歌的整体输入。 8、全班齐读9、分组比赛读10、到达熟练背诵 总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读活动，较好地促进了学生对儿歌的整体记忆，开展儿童了的语言；同时，利用无意记忆对识字的作用，到达识字的目的。 三教学生字词： 1、缩小语境，提出词语。 2、再从词中抽出生字。 3、灵活运用生字卡片，通过“放鞭炮、“开火车、“小兔子回家等多种游戏活动，使单个生字反复屡次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终到达准确快速认读的程度。 四回归课文，精读理解： 1、老师范读，调动学生积极性：猜一猜，怎样才能读好？ 2、利用孩子喜欢的动画，交给学生朗读
6、的办法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游玩；小小的种子破土而出，长出嫩芽从而进一步悟出“家的内涵温馨、高兴，获得初步的情感体验。同时，教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。 3、突破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和观赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而到达与作者、教材情感的共鸣。五总结，结束： 通过思考：田字格是谁的家？很自然地引出下节课的教学内容，让学生感受到了课的完整性。最后，我激励学生课后画出自己所找的家，并继续创编儿歌，从而将课堂延伸至课外，让学生的学习兴趣得到了继续保持，并促进了学生间，学生和家长间的交流、沟通。 .
