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1、 目前农村小学生厌学现象因素分析 城关中心小学 张云近几年,每逢教研活动或同窗约会遇到在农村工作的同窗或同行一同交流聊天时,她们常常苦恼或抱怨：目前，国家加大了对农村教育的投入,对农村学生实行了“两免一补”，对农村教育的硬件投入也逐年加大，如改造农村校舍，改善教育手段,农村地区实行远程教育。农村教育条件变化如此之大，孩子们的生活、学习条件这样优越,应当说教育前景是美好的,可目前农村教师越来越不好当，农村的孩子是越来越不爱学。作为一名从事小学教育工作近二十年的教师，其实，这一点我也是深有感触：此前，我在农村工作数年。目前我校虽是县城中心小学，仍有不少来自周边农村乃至偏远乡村的孩子。对农村小学生厌
2、学现象不仅不陌生，甚至可以说相称熟悉学习，本是学生的首要任务,然而许多学生在学习过程中处在被动状态，觉得学习单调,对作业、考试感到厌烦，把学习当作是一种沉重的承当,对学习不感爱好,产生厌倦情绪和冷漠态度,并在行为中有所体现,这就是厌学现象。厌学情绪是一种常用的悲观情绪。在每一种人成长学习的过程中均有也许产生这种情绪，这是一种人在其成长过程中,自我动态失衡,和谐度不稳定的体现。学生厌学具体表目前三个方面:第一，上学时常思想开小差，注意力不集中,或者打磕睡,或者做小动作,或者或恶作剧,干扰课堂。第二，课后不肯复习和做作业,练习、作业抄袭或者偷工减料,少做、漏做、笔迹潦草,甚至干脆不做。对考试、测验
3、无所谓，只勾几道选择题应付了事，既不管耕耘，更不管收获。第三，逃学，这是厌学的突出体现,借故旷课,外出闲逛,玩游戏等。严重者,甚至跌到少年犯罪的泥坑。总之，厌学者，总幻想离开学校、离开课堂。离开教师、离开作业、离开考试,做某些不动脑不劳力的事,总想冲破校园纪律，自由自在。可是，空虚、孤单、无聊也常常随着着她们。因此,常常用吸烟、玩电子游戏、上网、谈恋爱、幻想来自我麻醉。,一所医院的心理测量征询中心进行了一次调查,在被调查的6名中小学生中,有厌学情绪的比例平均为3.%,并且随着年龄的升高，这一数字在不断增长，从小学三年级、五年级到初中分别为12.78% 、2.89%、5045%。这种厌学情绪是学
4、生学习心理障碍中最普遍、最具危害性的问题。苏霍姆林斯基说过：“一开始就不爱学习的孩子是主线没有的。”是什么让我们的许多孩子在学习了一段时间后而厌倦学习呢? 由于学生所处年段的不同、所生活的环境不同，厌学情绪的体现也有所不同。但无论是小学、初中，还是高中,无论都市还是农村,厌学是一种客观存在的问题，纠其因素，学生的厌学,有内在的因素，也外在的因素。而目前,农村的小学生厌学学段提前、厌学现象日益严重尤为值得关注!下面本人结合近年的研究作如下因素分析!(一）社会因素近年来,随着对外开放的进一步，经济的发展,社会的变革，以及城乡一体化建设的逐渐推动,社会生活丰富多彩，但也纷繁复杂，良莠不齐,令人眼花缭
5、乱。西方的价值观念和生活方式冲击着人们特别是青少年的思想。1、网吧、游戏厅台球室等场合对学生的不良影响。随着城乡一体化的逐渐推动，网吧、电子游戏、打牌赌博、黄色书刊影碟等充斥农村集镇。而农村对网吧等娱乐场合的监管不如都市到位!而青少年还不具有辨别是非的能力,往往不能抵挡社会上的多种诱惑！于是对那些自制力不强、厌学的农村学生来说，这精彩的“外面世界”无疑成了她们的“快乐天堂”与谋求刺激的地方。案例中小浩本来的学校周边也有3家网吧和一家游戏厅和2家台球室，她此前也去过多次。2、改革开放后某些不不良思想和不正之风的影响。如 “金钱至上”、享乐主义、哥儿们义气等很容易侵蚀她们纯真的心灵，使她们对学习产
6、生迷惘,不知为什么而学,学什么,最后厌学。而某些不正之风如不劳而获、投机取巧,拉关系、走后门，贪污腐化,行贿受贿，舞权弄术以谋私利;重人情轻人品,看文凭不看水平等使学生因此而产生“有钱能使鬼推磨,上了大学又如何”等错误结识。、从总体上看，知识分子的劳动还没有得到相应的报酬，读书也不再是唯始终接谋生的手段，社会也浮现了某些脑体倒挂现象。某些农村青年在外打工收入比某些大学毕业生工资高，考上大学,高额的大学学费，大学毕业后找不到抱负的工作,扩招带来的大学生增多，已使大学生们不再布满神圣的光环。吸引农村小学生的偶像破灭，在学习方向和目的上导致很大影响。 于是上学 “读书无用”、书中未必有黄金屋，不正之
7、风，迷惘了一部分学生的学习动机与目的；就拿我们教师来说,工资仅仅能维持住基本生活，家里风平浪静还行,一旦家里有事就得东挪西借。教师家庭条件优越的没有几家。此种现象,使学生产生“学理化的不如理发的,搞导弹的不如卖茶叶蛋的”错误结识。、此外农村早挣钱早成家的思想严重。许多农村家长觉得教育投入战线长、回报慢，不如打工挣钱来得快、来的实惠。考上大学和考不上大学都同样,大学生神圣光环已不再有。过去,村里如果谁家的孩子考上了大学,那是十分光荣的事。如今，村里人并不羡慕出了大学生的家庭。相反,她们反而觉得孩子早挣钱早找工作更好。此外，农村的信息闭塞，缺少抱负。在农村里，孩子接触到信息渠道很窄。她们重要靠教师
8、和家长懂得信息。老式的教育加之教师自身的信息问题,难以满足孩子们信息的需要。更难以协助学生树立远大的抱负。 （二)家庭因素家庭和学校同样,是孩子成长的重要环境,越来越多的研究表白,除了知识的传授，家庭对孩子各方面的影响都超过学校，并且起决定作用。 1.缺少关爱:在经济发达的今天，打工成了诸多农村家长生活方式,为了工作，大多数人只能把孩子留在家中,由爷爷、奶奶、外公、外婆甚至寄养在其她亲戚家里。她们 一年很少回来，她们的孩子便成了留守、半留守小朋友或寄养小朋友。据调查，目前农村留守小朋友占在校学生的比例达到7%以上，这些孩子要么由爷爷、奶奶或外公、外婆照管,要么寄养在亲戚家里。她们从小就缺少父母
9、关爱，失去了家的温暖，缺少必要的家庭教育，容易养成惰学的习惯，而老年人一般在教育方式措施容易不当,并且宽严容易失度。这些孩子失去了父母的关怀，慢慢地对学习的苦差事无耐性了，自觉性缺失了，久而久之，就会对身边的人和事产生不满,个别学生甚至产生仇恨教师、学校和社会,开始放纵自我，觉得学习没有什么意思，厌学情绪随之产生。案例中的小浩就是典型的留守小朋友,常年由爷爷奶奶照看,只有寒暑假才干见到父母。她说她常常梦见妈妈,看见别的同窗爸妈来接送，她都想哭。2.管教失度：有的家长长期在外打工,鞭长莫及,没有时间或管不了孩子,同步又感到对不起孩子,于是就在经济上给与“补偿”,孩子要什么就给什么,零花钱不加限制
10、。殊不知这样最容易使孩子养成好吃懒做的习惯。案例中的小浩就是这样:平时零食不离口，好的学习习惯没养成,坏毛病一身；有的家长忙于挣钱，懒得管孩子；有的家长只想着“砌长城”,无心管教自己的孩子;有的留守小朋友与爷爷奶奶(外公外婆)或亲戚一起生活，不会管教,对孩子娇惯。这样的家庭教育,直接导致孩子任性,屡屡违背班规,把学习置之一旁。尚有的家长家长教育方式粗暴,动辄打骂，使学生产生逆反心理，身心受到伤害, 不想上学的念头悄然而生3、放任自流外出务工农村的家长有好多觉得自己没有什么文化却照样赚大钱,孩子读不读书无所谓；有的忙于做生意，来自这一类家庭的厌学学生对个人前程不太关怀,没有远大的志向,没有向上的
11、动力,吃不了苦,受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言,不肯努力学习,甚至常常逃避学习，以至厌学。 4、过度宠爱如今农村经济条件越来越好，独生子女逐渐增多,孩子都是父母的心头肉，掌上珠，总是怕她们吃苦,只要合孩子的意愿,都是百依百顺,尽量让孩子享有好的,怕她们受到半点委屈，怕她们不能克服困难，一切事情都由父母包办。快小学毕业了，还不会做某些力所能及的家务,相比父辈此前,这个年龄就已是父母的好帮手。试想，在这样家庭的孩子,能“学海无边苦作舟”吗？5、不良家庭环境影响改革开放的进一步,农村外出打工的青壮年越来越多，夫妻长期分居现象突出,导致夫妻关系不和,家庭的矛盾突出，家长常常“冷战”、吵架。一种布满
12、“战争”氛围的家庭，只会给孩子带来焦急和不安。孩子没有一种轻松快乐的学习环境,心理上有压力,就容易引起厌学情绪。尚有父母离异、单亲、孤儿、组合家庭等问题家庭越来越多，对孩子学习的负面影响也很大。许多资料都表白，“问题家庭”中存在的“问题子女”的概率要大大超过正常的家庭,同样，产生厌学情绪的孩子也较多地出目前“问题家庭”中。 （三）学校因素 1、师资力量单薄，年龄偏高,不能满足新教育发展的需要。近年来,农村小学生人数锐减,初中级以上学生人数上升,而高学历青年教师对下级补充不够，小学师资水平只能长期原地徘徊，最后会浮现了“爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初中,哥哥姐姐教高中”的尴尬局面。主线因素在于农村
13、条件还是相对落后,教师待遇也很低,优秀的大学师范类毕业生不肯呆在农村。、农村教育机制问题在农村读书，在时间上不像都市里有比较严格的规定。她们上午和下午放过学之后，大多书包一丢,或去帮着大人干农活或者玩耍去了，很少有人积极去读书。这不能怪孩子们，在都市里孩子们读书有许多人去监督着去做,而在农村诸多学校,没有这方面的环境。 、教学观念措施陈旧落后时代不同,当今的小学教师必须胸怀有童心童趣,这样才干融入到学生的教育教学中去。但以课本、课堂、教师为三心的应试教育,不变的教学措施，激发不了学生的爱好。学校虽配备了电教室,但是由于受师资水平限制的因素,教育资源难以发挥优势。弄得学生长期处在一种被禁锢、被压
14、抑的状态,无暇从事自己喜欢的活动或学习自己喜欢的知识,导致学习爱好减少，久而久之,逆反心理便随之产生。这是产生厌学心理的直接因素。有的学校为了应对上级评比、考核,频繁地考试、排名次，使学生超负荷的学习,产生严重的考试焦急，巨大的心理压力导致学生学习爱好减少;学习成绩差的学生常常受到冷落、批评、指责,她们很少受到表扬、鼓励、关怀,一旦超过其心理承受能力,就厌烦教师,不喜欢上这个教师的课，进而对这门学科产生厌学心理。4、学校教学课程开设缺陷大。由于师资类型较单一，常常一人包揽几种科目，专业不对配,最后常识科总是被“主科”挪用导致终结。导致单调化的学习课程，也是会使学生产生厌烦心理,学习上无形中也感到厌倦。
