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1、部编版五年级下册语文第一课古诗三首授课设计部编版五年级下册语文第一课古诗三首授课导案：四时田园杂兴（其三十一） 一、授课目标：学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。依照诗句想象出紧张的劳动场面和儿童垂钓聚精会神的心爱形象， 培养想 像能力。正确、流利、有感情地朗诵、 背诵课文的能力， 能默写四时田园杂兴。 理解诗句， 想象境地，激发热爱美好事物的情味， 感觉农民勤劳朴实的生活。二、授课重难点：理解诗意，领悟感情，培养想像能力。三、跟教师一起学：（一）同学们，你们都学过哪些古诗呢？今天，我们再来共同学习一首，标 题叫四时田园杂兴介绍作者范成大（ 11261193 ），字致能，号石
2、湖居士，吴郡（苏州市）人。绍兴二 十四年（ 1164）进士。孝宗时出使金国，表现出不畏强暴的凛然季节。官至四川 制置使、参知政事。他是南宋诗人之一，为“中兴四大家”之一。先做地方官，此 后一度做参知政事。 曾出使金国，全节而归。暮年隐居石湖。他是位爱国诗人，也 写过大量的田园诗。其诗语言清爽自然，风格温润宛转。与尤袤、陆游和杨万里并 称“南宋四大诗人”。他的词，所波及的生活面不及诗歌广阔；文字优良， 音节谐婉，与婉约派一脉相通。 著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。释习题：“兴”是什么意思？标题的意思？并猜想一下诗文会写些什么内 容？老师范读全诗， 学生自读并思虑： 诗中都写了哪些人物？他们分
3、别在干 什么？你是从哪儿看出来的？试读全诗，回复上面问习题。利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问习题。其一昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。 绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起必然的家庭责任。 未解：不懂。供：参加。耕织： 耕田织布。傍：凑近。桑阴：桑树下。其二梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。麦花：荞麦花。荞麦是一 种粮食作物，春秋都可以播种，生长远很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供 食用。篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。 蛱（ji）蝶：蝴蝶。解说全诗：其一：白天除田草，夜里搓麻线，村里的男女都担起家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！其二：一树
4、树梅子变得金黄， 杏子也越长越大了； 荞麦花一片雪白， 油菜花倒显得1 / 6稀稀落落。天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只 有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。请同学们仔细想一想： 后两句表现孩童天诚意爱的行为， 目标是什么？ （有力地烘托出农民勤劳朴实的生活） ，观察图画、描述画面内容。 （抓住儿童神 态、动作、想象其语言）资料：四时田园杂兴（其一）是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗， 共六十首，描述农村春、夏、秋、冬四个节令的景色和农民的生活，同时也反响了 农民受到的剥削以及生活的困苦。 这是其中的一首， 描述农村夏季生活中的一个 场景。首句“昼出耘田夜绩麻”是说：
5、白天下田去除草， 夜晚搓麻线。 “耘田” 即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇 女们在白天干完其他活后，夜晚就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次 句“农村庄女各当家”， “儿女”即男女， 全诗用老农的口气， “儿女”也就是 指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解 供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从 小近朱者赤 ;近墨者黑，喜欢劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在旺盛成阴 的桑树底下学种瓜。 这是农村中常有的现象， 却很有特色。 结句表现了农村儿童 的天真情味。这首诗以一个老翁的口吻， 写
6、初夏节气农村劳动的忙碌。 成年的“农村庄女” 们，无论白天还是夜晚，不是耘田就是绩麻，没有一个闲人，没有一点闲时间。 而那些不懂事的“童孙”们呢， 他们也在忙着“学种瓜”。 这样一方面更烘托出 农忙无闲人的热忱氛围， 一方面又表现了农村儿童在大人影响下从小就爱劳动的 好质量。一个“学”字，写出了儿童子们种瓜时认仔细真的神态。诗人用清爽的笔调，对农村初夏时的紧张劳动氛围，作了较为细腻的描述， 读来意趣横生。这首诗写初夏江南的田园景色。 诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀， 写出了夏季南方农村光景的特色，有花有果，有色有形。诗的第三句，从侧面写出 了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所
7、以白天很少见到行人。 最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来烘托村中的宁静，静中有动，显得更静。读诗，想象其境地，领悟农民一家勤劳奋动的生活和初夏江南的田园景色。 有感情地朗诵全诗，背诵。1 这首诗风格清爽自然，语言平和朴实，丰饶泥老气味。描述了紧张而又快乐的劳动场面和田园生活的美好。1 重点句：四时田园杂兴昼出耘田夜绩麻，农村庄女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。部编版五年级下册语文第一课古诗三首授课导案：稚子弄冰一、发言导入，激发兴趣同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好节 令，所有都是新鲜的，所有都
8、是美好的。你们知道一千多年前的儿童，他们的生活 是怎样的吗？有好多喜欢儿童和丰饶童心的诗人，为我们留下了难得的作品，2 / 6在他们的诗词中， 我们能清楚地看到千年以前的孩子的生活情况。 让我们一起去 看看。二授课目标：我能有感情地朗诵、背诵并默写这首诗。我能借助说明，自学与同学交流，理解诗句想象诗中描述的画面。我能经过有感情的朗诵感觉到作者的感情以及孩子们的天诚意爱。三、授课程序：（一）初读古诗，整体感知自由读诗，读正确，读畅达。（二）再读古诗，认识诗意。自学要求：生自由组合，合作学习。（1 ）借助课文说明、 工具书或与组员商议， 理解字词，初步理解诗歌马虎。 （2 ）交流自己的独到见解，从
9、诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些幽默的事情？（三）品读古诗，想象画面，领悟诗境。师提出自学要求，进行品读理解。（1 ）练习有感情地朗诵诗歌，每读一句想象到哪些美好的画面？悟到了哪 些美好的感情？（2 ）把想象到的画面用自己的语言形象、赐予它美好的感情并流利地描述 出来。交流感觉，练习朗诵。以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你感觉诗人是怀着怎样的心情来 写的”，有感情地朗诵。全班交流。赞同有自己的感觉。对学生不正确的认识要适合地进行引导。 （四）结合学生的积攒，拓展阅读。交流已经背诵积攒下来的写儿童生活的古诗词。拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。舟过安仁宋 杨万里闲居初夏午睡起 宋 杨万
10、里一叶渔船两儿童， 梅子留酸软齿牙， 收篙停棹坐船中。 芭蕉分绿与窗纱。 怪生无雨都张伞， 日长睡起无情思， 不是遮头是使风。 闲看儿童捉柳花。（五）作业有感情地背诵默写稚子弄冰 。以“散落在诗词里的童年”为主习题画张手抄报。部编版五年级下册语文第一课古诗三首授课导案：村晚授课目标：学会生字词，学习诗歌理解内容。个性化领悟诗歌感情，用朗诵表现自己的理解。提升学生对诗歌的剖析能力，并睁开对诗歌的喜欢之情。 授课重点：能正确、流利、有节奏的朗诵并能背诵这首诗。3 / 6能想象并 出村晚所描述的情况。授课 点：个性化理解 歌。授课授课设计：一、游 引入， 造情境我 先玩个游 。个例子，我 儿有个 ：
11、 ，我 它前面加个 儿：高大的 大家懂了 ？好，在开始，准 ，想到了就站起来 。草青青的草池塘碧 的池塘水清明的水山宏伟的山斜阳 的斜阳放牛娃高 的放牛娃牛悠 的牛很好， 在 一种方式，把要加的 放在后边，比方： 得根深叶茂学生 。我 再加大 度， 在把所 出的 前后都加上一些修 性 ， 大家愿意接受挑 ？ 学生 。二、初感 歌，激 疑我 今天要去 略的是宋代 村的一段美 光。 段 光是一位 人 我 的，他的名字 叫雷震（板 ）。指名解 ：看了 ，你想到什么？（“村晚”意思就是 村的夜晚， 可以知道 首 是描述 村夜晚景色的。首 教 想 我 班 法最棒的一名同学写在黑板上。学生上黑板板 古 ：
12、村晚草 池塘水 陂，山 斜阳浸寒漪。牧童 去横牛背，短笛无腔信口吹。其他同学可以先打开 本，自己来 首 ，要求：流利，有 可以在 上做个 号。）学生自由 古 ，可分 或同桌共同学 。好， 已 写完了， 在 能愿 意来 大家 一下 首 呢？（指名 ）完后老 学生 点一下朗 情况。激 疑 。了 首 ， 有 ？学生 述自己想到的疑 ， 老 在黑板的 歌上用 粉笔打上相 的号。4 / 6问习题若是：1 ）、诗中的“陂”和“池塘”意思相同吗？ （理解它们的意思是相同的， 都 是包括了池塘和池边上的岸上两局部）学生找出诗句中和图画上想对应的地方， 看看图，再说说诗句的意思， 理解这一行诗写出了水草丰美的样
13、子， 写得活力勃 勃。2 ）、这一行里的“山衔斜阳”是什么意思？看图理解诗句的意思。 （意思是 山叼住将要落下去的太阳） 为什么要用“叼”字呢？找出社区动画上和诗句内容相 对应的局部，并用自己的话说一说。3 ）、理解寒漪，（指的是冷清的水面涟漪。 ）“浸”是什么意思？（倒映 在水中的意思。）从图画上能看出这句诗的内容吗？为什么？你能相象出这局部的 图画吗？（学生自由的发挥想象，比方可以说说图画上没有的内容是怎样的）4 ）、“牧童”是指什么人？ （指放牛放羊的儿童， 这里指的是放牛娃。）“归 去”是指去哪里？（去村里）“横牛背”是什么意思（看图理解该词的意思。 ）看 看牧童在牛背上干什么？哪一句
14、诗和这个画面是对应的？ （理解“短笛无腔信口 吹”，理解这句的意思是： 手里拿着短笛不行声调地在吹。 ）听一支牧童短笛。师：好，还有问习题吗？（必然已经没有学生再有问习题了）若是没有，那 我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问习题了。三、指导学法，理解诗歌同学们，研究问习题就恰似打仗， 所有只有运筹决胜，最后方能决胜千里。 让我们想一想，怎么才能解决这些问习题呢？谁有好的建议？让学生讲解说决的规定。比方，查字典、同桌谈论、查找课外资料、结合课文插图其实，还有好多规定， 荀子曾说过：“君子生非异也，善借于物也”，今天我们四周有好多教师，我们也可 以问问他们， 更要告诉大家的是， 李教师已经为大家准备好一个网络社区，上面略 微有一些资料和动画， 可供大家学习时参照， 你们可以把自己经过各种不相同方式 解决的问习题答案回复到社区里， 这样，我们大家资源共享了， 呵呵学生开始试一试经过各种方式解决问习题。集体交流。谁能将自己对整首诗的理讲解说看？学生运用自己的语言表达自己个性化的理解。四、深入朗诵，表达心得诗歌考究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清楚、响亮。学生自由练读。指名读，学生谈论。老师依照谈论在社区中划分出这首诗的节奏：村晚草满 /池塘水满陂，山衔 /斜阳浸寒漪。牧童 /
