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1、会走路的树教学设计会走路的树教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的会走路的树教学设计，欢迎阅读与保藏。会走路的树教学设计1教学目标：1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培育儿童宠爱小动物、酷爱大自然的情感。4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素养。教学过程：一、设置悬念调动情感1、老师情境导入：草木茂密的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生
2、过一个好玩的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了快乐的歌。在一棵树上，一只刚诞生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉醉在着迷人的景色中。突然，小鸟惊叫起来小挚友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。2、读了这个课题，你们肯定和小鸟一样的惊异！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树原委是什么？师：让我们带着这些疑问，走进那奇妙的故事吧。从奇妙的画面入手，加上老师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。二、整体感知自主
3、合作1、配课文录音朗读或老师用讲故事的形式把学生带入课文。2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生视察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？大家要想有更多新的发觉，就一起读课文吧！自读课文。（给学生56分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不相识可以借助拼音拼读，一次读不好要读其次次、第三次直到读准为止。3、小组合作沟通。（1）在小组内展示自己已经相识的字，读给学习伙伴听；（2）小组内轮读课文，相互评价，订正字音。4、汇报反馈。（1）老师出示带有生字的词语、长句，指导读。词语：漂亮早晨
4、新奇陪伴好玩鹿角也许激烈句子：（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。5、现在，你又有哪些发觉了？你对课文的哪个地方最感爱好？指名说。6、选择你最感爱好的地方自己练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？课文中还有很多好玩的地方等着我们下节课来细细品尝，故事还没有结束，等着我们接着编。“语文教学应充溢情感”，通过学生喜爱的图片，激发学习的爱好；在自主合作沟通中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。三、指导书写课外拓展、写字。（1）出示5个生字，认读。想出好方法记住它们。（2）沟通识字方法，老师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面部分，
5、“角”的最终一笔要出头。（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。（4）展示优秀作业，评议。用上这些词连起来说一段话。或填空：（漂亮、角、新奇、早晨、好玩）一个春天的（），树上的一只小鸟望见了一棵会走路的树，感到特别（），于是坐在这棵树上去了很多（）的地方，最终它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。、选择性作业。（任选一项完成）（1）抄写积累文中的好词好句；（2）画出你喜爱的小鸟和小鹿图；（3）接着朗读课文。本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是敬重学生选择学习内容的权利。板书：会走路的树早
6、晨树上有小鸟图好玩新奇漂亮鹿角驯鹿图三、读中感悟放飞想像（一）、学习课文一至五自然段。、学习第一自然段。（1）读一读，找一找一个关键词。（2）关键词“新奇”，你明白它的意思吗？依据“新奇”这个词，再读课文，并试着提问题。（3）指导朗读，读中解疑。播放轻音乐，师范读，学生闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？指名读，评读，齐读。、学习其次、三自然段。（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小挚友们仔细的读一读其次、三自然段，并画出有关的词句。（2）小组沟通。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？（3）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过奇妙的朗读把小树
7、对小鸟的关切、爱惜，以及他们之间的欢乐相处读出来。3、学习第四自然段。过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美妙的日子，小鸟长大了，最终要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“每天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了很多地方，望见了很多好玩的东西。”“最终有一天，小鸟长大了，他向这棵树告辞，飞往远方”（2）启发想像：假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些漂亮的地方？见到过哪些好玩的东西？会知道你以前不知道的哪些学问？小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告辞时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？任选
8、一句，绽开想像，自己先练说，同桌互说，全班沟通。、小鸟相识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友情，告辞时，她知道这棵“小树”是谁吗？学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培育竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行主动的情感体验，在想像的说话训练中培育创建性思维。（二）、学习课文五至九自然段。过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只漂亮的小鹿，他们之间说了些什么呢？1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？2、课后沟通。（老师随机点拨）3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。4、请两个同学登台戴头饰表演，老师旁白。5、三人自由组合，边表演边朗读。设计意图：“文
9、贵自得”，激励学生多读几遍，自己读懂，这比老师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。四、赏读全文续编故事1、请小挚友们带者感情再美美地读一遍课文。2、漂亮的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟望见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？绽开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、好玩。3、指名登台表演将续编故事。美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的欢乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广袤的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。会走路的树教学设计2一、教学思路侧重于读，要求读出感情;采纳激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结
10、构;通过合作学习、探讨沟通，发展学生思维，激发想象力和创建潜能;创设一些情景(如续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字新词。3、培育宠爱小动物、酷爱大自然的情感。三、教学重点、难点1、通过学习，知道会走的树是驯鹿。2、发挥学生的想象实力，自己能续编故事。3、通过学习，让学生懂得帮助别人是最欢乐的事。四、教学打算小黑板五、教学过程(一)揭题导入1、读题目“会走路的树”你见过会走路的树吗?那么，课文中讲的“树”为什么会走路呢?(二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往1、会走路的树和小鸟之间会发生什么事
11、呢?小挚友们自己读读课文。(这棵树与小鸟形影不离，相处得特别欢乐。)师(声情并茂地朗读：)“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”师小挚友，听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面?师读一读，感受春天早晨的美妙，想像“会走路的树”的漂亮。师谁来读其次句话?师你想提出什么问题?师小鸟对小树的恳求是什么?生师假如我是小树我会问小鸟：“树林里有许很多多的树，你为什么只想到我的身上坐一坐呢?”生(刚好评议)师过渡小树会同意它的恳求吗?你认为小树对小鸟好吗?师谁来读其次自然段?生(刚好评议)师你认为小树对小鸟好吗?师以后它们是怎样相处的呢?“每天陪小鸟” “去了很多地方，” “望见了很多好玩的东西”
12、师假如你是小鸟，请你说说这棵小树带着你去过什么地方，望见了什么好玩的东西呢?同桌探讨，沟通生(小组汇报，集体评议)(只要想象合理，应敬重并激励学生发表有特性的独特的见解。)生(齐读一至三自然段。)师总结过渡他们从相识、相处到相知，最终有一天生读第四自然段师小鸟在与树告辞时，会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?老师小结小树和小鸟真是形影不离，相处是多么的欢乐呀!如今分别，又是多么难舍难分!时间过得真快(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激烈其次年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小挚友们自由读一读第五至九自然段。1、喜爱读哪段就读哪段，说说为什么喜爱。(让学生自读自
13、悟)3、指名逐段朗读课文。(读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时问学生读懂了什么，还有什么疑问。)4、例如：小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?小驯鹿好吗?你从哪些语句喜爱上他的?小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟，当时想到了哪些?想说哪些话?小驯鹿为什么“也激烈起来”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上，向自己家快步走去”?老师第五自然段小鸟看到的与第一自然段比一比，小鸟看到的状况有什么不同?老师你知道为什么吗?老师小鸟与小驯鹿相处得好吗?你从什么看出来的?老师我觉得他们之间可以用“一见如故”来形容。他们为什么会刚见面就像老挚友一样熟识呢?会走路的树教学设计3一、活动目标1、能
14、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。3、培育学生宠爱小动物、酷爱大自然的情感。二、活动导入，揭示主题1、播放百鸟欢叫的美丽音乐，说说你听到了什么？想到了什么？2、那你们想知道小鸟和树之间发生了什么故事吗？这棵“树”又是棵什么样的“树”？3、板书课题，认读课题。三、品读课文，感知领悟1、精读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美妙交往。2、出示对话，请孩子们自读，然后同桌沟通，再指名读。3、老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，才把它平安地送回家，小树多么喜爱、关切小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜爱，关切表达出来。（齐读第2自然段）4、老师：小树每天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些好玩的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。（指名说）5、老师：孩子们的朗读让我感受到了好挚友的华蜜欢乐。可是美妙的时间总是那样的短暂，最终有一天，小鸟长大了，要飞走了，要飞往远方了
