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1、会走路的树教学设计会走路的树教学设计作为一名教职工,通常会被要求编写教学设计,教学设计是教化技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计须要留意哪些格式呢?以下是我细心整理的会走路的树教学设计,欢迎阅读与保藏。会走路的树教学设计1教学目标:1、本课八个生字,理解由生字组成的词语;能正确美观地书写生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培育儿童宠爱小动物、酷爱大自然的情感。4、通过多种语言实践活动,提高学生语文素养。教学过程:一、设置悬念调动情感1、老师情境导入:草木茂密的树林,鲜花盛开的草地(出示挂图)。这里的风景美吗?就在这个小树林里发生
2、过一个好玩的故事:一个春天的早晨,阳光明媚,树林里的鸟儿们都唱起了快乐的歌。在一棵树上,一只刚诞生不久的小鸟,探着头。睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,她沉醉在着迷人的景色中。突然,小鸟惊叫起来小挚友们,猜猜看,小鸟看到了什么?(学生猜后)原来她看到了一棵会走路的树,揭题,板书:会走路的树。齐读课题。2、读了这个课题,你们肯定和小鸟一样的惊异!你们的小脑袋里有哪些疑问,请快提出来吧。学生的疑问大致是:树怎么会走路呢?会走路的树原委是什么?师:让我们带着这些疑问,走进那奇妙的故事吧。从奇妙的画面入手,加上老师声情并茂的解说,给孩子们美的享受,有设下了悬念,读文做情感的铺垫。二、整体感知自主
3、合作1、配课文录音朗读或老师用讲故事的形式把学生带入课文。2、听了这个故事,疑团解决了吗?把你的收获说出来。(学生可能会说:“这不是一棵树,是驯鹿。”)师:那大家看过驯鹿吗?贴出驯鹿图,让学生视察,说说它的样子,特点。哪个地方最像树?大家要想有更多新的发觉,就一起读课文吧!自读课文。(给学生56分钟的时间自学),要求把生字词的音读准,把课文读正确。不相识可以借助拼音拼读,一次读不好要读其次次、第三次直到读准为止。3、小组合作沟通。(1)在小组内展示自己已经相识的字,读给学习伙伴听;(2)小组内轮读课文,相互评价,订正字音。4、汇报反馈。(1)老师出示带有生字的词语、长句,指导读。词语:漂亮早晨
4、新奇陪伴好玩鹿角也许激烈句子:(2)开展“我会读”活动,或指名或几个合作,再读课文,把课文读通读熟。5、现在,你又有哪些发觉了?你对课文的哪个地方最感爱好?指名说。6、选择你最感爱好的地方自己练习读,读好后,读给大家听一听,好吗?课文中还有很多好玩的地方等着我们下节课来细细品尝,故事还没有结束,等着我们接着编。“语文教学应充溢情感”,通过学生喜爱的图片,激发学习的爱好;在自主合作沟通中读书,在语言环境中识字,把初读真正落到实处。三、指导书写课外拓展、写字。(1)出示5个生字,认读。想出好方法记住它们。(2)沟通识字方法,老师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长,盖住下面部分,
5、“角”的最终一笔要出头。(3)学生练字,比一比,谁写的字最规范,最美观。(4)展示优秀作业,评议。用上这些词连起来说一段话。或填空:(漂亮、角、新奇、早晨、好玩)一个春天的(),树上的一只小鸟望见了一棵会走路的树,感到特别(),于是坐在这棵树上去了很多()的地方,最终它才知道那不是树,那是()的()。这真是一个()的故事。、选择性作业。(任选一项完成)(1)抄写积累文中的好词好句;(2)画出你喜爱的小鸟和小鹿图;(3)接着朗读课文。本课的生字难写,要充分发挥学生的自主性,突出重点,突破难点,重视书写指导;课后选择性作业,一是关注到学生的差异性,二是敬重学生选择学习内容的权利。板书:会走路的树早
6、晨树上有小鸟图好玩新奇漂亮鹿角驯鹿图三、读中感悟放飞想像(一)、学习课文一至五自然段。、学习第一自然段。(1)读一读,找一找一个关键词。(2)关键词“新奇”,你明白它的意思吗?依据“新奇”这个词,再读课文,并试着提问题。(3)指导朗读,读中解疑。播放轻音乐,师范读,学生闭上眼,想想在脑子里形成什么画面?指名读,评读,齐读。、学习其次、三自然段。(1)“会走路的树”听了小鸟的话,是怎么说的?怎么做的?请小挚友们仔细的读一读其次、三自然段,并画出有关的词句。(2)小组沟通。把你画下的词句读给小组同学听,再议一议,你觉得小树对小鸟怎样呢?(3)我们开个小小的读书会,赛一赛,看谁能通过奇妙的朗读把小树
7、对小鸟的关切、爱惜,以及他们之间的欢乐相处读出来。3、学习第四自然段。过渡:小鸟和小树度过了那么多那么美妙的日子,小鸟长大了,最终要离开小树了。假如你是这只小鸟,要离开“每天陪他”一起玩的小树,这时,你的心情会如何呢?引读第四自然段。(1)想像说话训练。(出示两个句子)“小鸟跟着他去了很多地方,望见了很多好玩的东西。”“最终有一天,小鸟长大了,他向这棵树告辞,飞往远方”(2)启发想像:假如你是这只小鸟,你跟着小树会走过哪些漂亮的地方?见到过哪些好玩的东西?会知道你以前不知道的哪些学问?小鸟是飞向南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方?小鸟在与树告辞时。会说些什么话?会走路的树又会怎么回答呢?任选
8、一句,绽开想像,自己先练说,同桌互说,全班沟通。、小鸟相识了这棵会走路的小树,结下了深厚的友情,告辞时,她知道这棵“小树”是谁吗?学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣,在赛读中培育竞争与合作的意识,在有感情的朗读中进行主动的情感体验,在想像的说话训练中培育创建性思维。(二)、学习课文五至九自然段。过渡:又是一年的春天早晨,也在这个树林里,小鸟看到了一只漂亮的小鹿,他们之间说了些什么呢?1、自由朗读五至九自然段,多读几遍,想想:你读明白了什么?2、课后沟通。(老师随机点拨)3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。4、请两个同学登台戴头饰表演,老师旁白。5、三人自由组合,边表演边朗读。设计意图:“文
9、贵自得”,激励学生多读几遍,自己读懂,这比老师灌输的要记得牢;以演促读,使他们学得活泼、主动。四、赏读全文续编故事1、请小挚友们带者感情再美美地读一遍课文。2、漂亮的小驯鹿带者小鸟回家,小鸟望见小驯鹿的爸爸,会是一番怎样的情景呢?绽开你们的想像翅膀,看谁的故事编的最生动、好玩。3、指名登台表演将续编故事。美读全文,让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的欢乐与和谐,感受大自然的美;课文的结尾给学生们的思维留下了广袤的空间,在续编故事中,训练了思维,发展了语言。会走路的树教学设计2一、教学思路侧重于读,要求读出感情;采纳激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来,优化教学结
10、构;通过合作学习、探讨沟通,发展学生思维,激发想象力和创建潜能;创设一些情景(如续编故事等),增加学习的趣味性,体现工具性和人文性的统一。二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字新词。3、培育宠爱小动物、酷爱大自然的情感。三、教学重点、难点1、通过学习,知道会走的树是驯鹿。2、发挥学生的想象实力,自己能续编故事。3、通过学习,让学生懂得帮助别人是最欢乐的事。四、教学打算小黑板五、教学过程(一)揭题导入1、读题目“会走路的树”你见过会走路的树吗?那么,课文中讲的“树”为什么会走路呢?(二)品读第一至第四自然段,从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往1、会走路的树和小鸟之间会发生什么事
11、呢?小挚友们自己读读课文。(这棵树与小鸟形影不离,相处得特别欢乐。)师(声情并茂地朗读:)“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。”师小挚友,听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面?师读一读,感受春天早晨的美妙,想像“会走路的树”的漂亮。师谁来读其次句话?师你想提出什么问题?师小鸟对小树的恳求是什么?生师假如我是小树我会问小鸟:“树林里有许很多多的树,你为什么只想到我的身上坐一坐呢?”生(刚好评议)师过渡小树会同意它的恳求吗?你认为小树对小鸟好吗?师谁来读其次自然段?生(刚好评议)师你认为小树对小鸟好吗?师以后它们是怎样相处的呢?“每天陪小鸟” “去了很多地方,” “望见了很多好玩的东西”
12、师假如你是小鸟,请你说说这棵小树带着你去过什么地方,望见了什么好玩的东西呢?同桌探讨,沟通生(小组汇报,集体评议)(只要想象合理,应敬重并激励学生发表有特性的独特的见解。)生(齐读一至三自然段。)师总结过渡他们从相识、相处到相知,最终有一天生读第四自然段师小鸟在与树告辞时,会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?老师小结小树和小鸟真是形影不离,相处是多么的欢乐呀!如今分别,又是多么难舍难分!时间过得真快(三)精读五至九自然段,感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激烈其次年春天,小鸟又回来了,她看到了什么?说些什么呢?请小挚友们自由读一读第五至九自然段。1、喜爱读哪段就读哪段,说说为什么喜爱。(让学生自读自
13、悟)3、指名逐段朗读课文。(读中指导,引导学生读出对话中不同的语气,同时问学生读懂了什么,还有什么疑问。)4、例如:小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?小驯鹿好吗?你从哪些语句喜爱上他的?小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟,当时想到了哪些?想说哪些话?小驯鹿为什么“也激烈起来”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上,向自己家快步走去”?老师第五自然段小鸟看到的与第一自然段比一比,小鸟看到的状况有什么不同?老师你知道为什么吗?老师小鸟与小驯鹿相处得好吗?你从什么看出来的?老师我觉得他们之间可以用“一见如故”来形容。他们为什么会刚见面就像老挚友一样熟识呢?会走路的树教学设计3一、活动目标1、能
14、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课的9个生字,理解由生字组成的词语。3、培育学生宠爱小动物、酷爱大自然的情感。二、活动导入,揭示主题1、播放百鸟欢叫的美丽音乐,说说你听到了什么?想到了什么?2、那你们想知道小鸟和树之间发生了什么故事吗?这棵“树”又是棵什么样的“树”?3、板书课题,认读课题。三、品读课文,感知领悟1、精读课文,体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美妙交往。2、出示对话,请孩子们自读,然后同桌沟通,再指名读。3、老师:是呀。小树带着小鸟玩了好长时间,才把它平安地送回家,小树多么喜爱、关切小鸟呀。那我们一起来读好这段话,通过朗读把小树对小鸟的喜爱,关切表达出来。(齐读第2自然段)4、老师:小树每天来陪小鸟,小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些好玩的东西?请孩子们开动小脑筋,大胆想像吧。(指名说)5、老师:孩子们的朗读让我感受到了好挚友的华蜜欢乐。可是美妙的时间总是那样的短暂,最终有一天,小鸟长大了,要飞走了,要飞往远方了