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1、福州市高中现代教育技术能力培训班试卷一、单选题（共25题,共50分）1.斯滕伯格关于教师专业知识的看法是（B）A.本体性知识；实践性知识；条件性知识B.内容知识；教学法的知识；实践的知识C.学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识D.广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验2.信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的（D）不是学校层面所需做的工作。A.建设硬件基础设施和环境B.建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库C.制定并实施组织管理体制D.制定教师培训的标准和规范3.信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（D）不属于创新型模式。A.合作学习B.探索和发
2、现学习C.问题解决学习D.基于计算机的课堂讲演、练习、讨论4.WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的（D）等人于1995年开发的一种课程计划。A.杜威B.布鲁纳C.斯金纳D.伯尼.道奇5.美国信息素养国家标准的（C）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。A.技术效能工具B.社会、伦理及人文问题C.基本操作和概念D.技术通信工具6.下面的（A）不属于建构主义教学模式A.直接教学B.随机进入教学C.抛锚式教学D.支架式教学7.学生通过网络获取当地的湖泊和河流的酸度，并且通过网络的交流和其他地区的学生交换相应的湖泊和河流的酸度，绘制酸雨图，这是（B）。A.WebQuestB.利用网
3、络资源展开探究性学习C.基于问题的学习D.直接教学8.信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（D）。A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合A.课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合B.课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合C.学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合9.我国教师教育技术标准包括（D）几大方面。A.教学实践、教学设计、合作与交流、学习与发展B.教学设计、教学管理、合作与交流、学习与实践C.教学设计、教学管理、合作与发展、学习与交流D.教学实践、教学管理、合作与交流
4、、学习与发展10.程序教学适合（D）A.解决问题B.创造性思维C.批判性思维D.简单知识与技能11.信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括（C）A.提供广泛的英语阅读学习资源B.提供支持学生进行阅读实践活动的工具C.交流方式单一D.提供各种学习策略12.在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（A）。A.头脑风暴（Brainstorming）B.辩论C.合作性讨论D.异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）13.（A）是指由一些具有相同知识经验背景、兴趣爱好、学习目标的人所组成的社会群体。A.学习共同体B
5、.社会共同体C.信息高速公路D.学习网14.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为（A）三大领域。A.认知、情感和动作技能B.了解、理解和应用C.生理、心理和情感D.认知、情感和学习策略15.与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（D）。A.有线性的横向导航B.线性的纵向导航C.非线性的树状导航D.非线性的网状导航16.为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在（A）两种方式。A.由点及面，逐层推进；全员、全程培训B.由面到点，分层推
6、进；全员培训C.由上到下，全程培训D.由点及面，分层推进；全体培训17.全班集体授课是教学组织形式当中最常用到的一种。下面关于全班集体授课的局限性分析错误的是（C）。A.由于学生处于不同水平，合在一起教会使学的快的学生感到乏味，学的慢的学生感到灰心。B.许多学生同时需要教师不同的帮助时，处理起来非常困难，很难做到个别辅导。C.由于学生数目过多，全班集体授课只能传授一些简单的知识。D.由于各种原因，部分同学需要的媒体不同，全班教学整齐划一，必然影响学习。18.在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（A）的内容标准相结合。A、结合具体情境，探索
7、并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法A.探索某些实物体积的测量方法B.能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似C.通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度19.自我调节学习的内在过程可以被简化成（D）四个环节A.自我设计、自我监督、自我调控和自我评价B.自我评价、自我监察、自我管理和自我反思C.自我计划、自我监察、自我管理和自我评价D.自我计划、自我监察、自我调控和自我反思20.关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是（C）。A.反馈时直接指出正误B.采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好C.要提供即时的
8、反馈D.整个操练与练习的教学活动完成后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析。21.新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中新内容包含原有观念属于（A）。A.上位关系B.下位关系C.组合关系D.并列关系22.信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为“（C）”。A.第二次教育革命B.第三次教育革命C.第四次教育革命D.第五次教育革命23.在交流与讨论中，（D）的目的是小组学生解决共同的问题。A.头脑风暴B.同步讨论C.辩论D.合作性讨论24.下面有关教学设计主要目的论述中，正确的论述是（D）。A.教学设计的主要目的是为了解决所有
9、教学问题B.教学设计的主要目的是为了运用各种教学理论和学习理论C.教学设计的主要目的是为了促进教师对理论知识的理解和应用D.教学设计的主要目的是为了规划教学的各个环节，促进学生的学习25.格罗斯曼关于教师专业知识的看法是（C）A.本体性知识；实践性知识；条件性知识B.内容性知识；教学法知识；实践性知识C.学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识，课程知识；情景知识；自我知识D.广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验二、判断题（共25题,共50分）1.在教学层面上，信息技术与课程是以教学模式为整体单位来设计的。()2.较好的操练和练习软件应当明确定义出它所要提高的可
10、操作性的智力或行为目标。()3.信息技术学习环境下，学生能获得更多的标准英语语音的刺激，更丰富的英语单词学习情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起，围绕单词的学习。()4.信息技术与课程的整合使得学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。()5.信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。()6.整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。()7.课程是一个由学生、教师、教学资源等构成的一个生态系统。()8.自我调控是指在实施学习计划的过程中，需要根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不
11、足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行为、策略的效果。()9.在互联网中，学上只能进行远程同步的交流，不能进行异步的互动。()10.信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。()11.教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。()12.在实际的教学设计工作中，教学目标往往采用一般要求与具体行为动词相结合的方法来描述的。()13.在接受学习中，教师以语言文字、图表等形式将教学内容直接介绍给学生，引导学生理解和思考新内容，将它们与头脑中的原有知识观念整合起来，并通过练习活动巩固所学知识
12、。()14.人们对于教师隐喻的微观层面指在教学中师生的交往之中的地位，如“教师是蜡烛”。()15.操作与练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成情节。()16.利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣。()17.理科课堂中的解题练习都属于操练和练习的范畴。()18.在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分，学生可以运用数学符号使用TCT交流运算结果。()19.信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学；信息技术与课程整合；基于信息技术的课程改革；基于信息技术的全面
13、教改。()20.美国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该能够利用技术资源（如计算器、数据采集探测器、录像、教育软件）解决问题、自主学习并开展扩展性学习。()21.教学目标是教学活动所预期达到的结果，它强调教育结果是不可见和不可测量的。()22.2000年，陈至立同志在中小学信息技术教育会议上的报告中提出，21世纪第一个十年信息技术教育的发展将从两个层面推进，第一个层面是在中小学普及信息技术教育，第二个层面是网络的普及和应用。()23.在美国的“社区”案例中，“运用交互式的教育节目”的活动是NETS绩效的“使用技术资源解决问题、相互交流，并举例说明想法、观点和情节”指标。()24.传统的课堂教
14、学很容易实现个别辅导。()25.在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。()一、单选题（共25题,共50分）1.全班集体授课是教学组织形式当中最常用到的一种。下面关于全班集体授课的局限性分析错误的是（）。A.由于学生处于不同水平，合在一起教会使学的快的学生感到乏味，学的慢的学生感到灰心。B.许多学生同时需要教师不同的帮助时，处理起来非常困难，很难做到个别辅导。C.由于学生数目过多，全班集体授课只能传授一些
15、简单的知识。D.由于各种原因，部分同学需要的媒体不同，全班教学整齐划一，必然影响学习。2.信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（）。A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合A.课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合B.课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合C.学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合3.在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（）四个层次。A.信息技术提供资源环境、作为个别辅导工具、作为协作工具、作为研发工具B.信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具C.信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为演示工具、作为开发工具D.信息技术提供资源、作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具4.诊断性评价和形成性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（）A.诊断性评价和形成性评价都是在教学过程中实施。B.诊断性评价的范围比形成性评价广、包括认识、动作技能以及情感领域等。C.形成性
