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1、石壕吏教案教学目的:1、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景,初步了解杜甫的诗歌创作风格。2、理解诗歌内容及诗歌所表达的感情,准确流畅地背诵这首诗歌。3、在学习诗歌的过程中唤起学生深入思考的意识,培养学生鉴赏诗歌的能力。教学重难点:1、理解诗歌的内容和思想感情。2、把握诗歌中的景与情、事与情,领悟融情于景的表现手法,感悟诗歌的意境。突破方法:在了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景的基础上,指导学生多种方式的朗读,在朗读中感受诗歌的节奏,感知诗歌的内容,体味作者的思想情感。教学方法:1、朗读法2、合作探究法3、活动式教学法课时安排:1课时教学步骤:一、导入在第一单元中我们学习了一组有关战争题材的
2、文章,感受到了战争给广大人民带来的疾苦。反映战争的文学作品自古就有,古代文学作品中,比较具有代表性的就是杜甫的诗歌。他的诗歌立足于现实,广泛而深刻地描绘了当时的社会风貌,反映了唐王朝由盛而衰的变化过程,号称“诗史”。我们今天要学习的石壕吏就是这一题材的代表作品。二作者及写作背景简介:1、杜甫(712-770),字子美。唐朝伟大的现实主义诗人。他的诗歌风格浓郁悲壮、语言瑰丽,成为我国古代现实主义诗歌的高峰,在文学上起着继往开来的作用,杜甫则被后世尊为“诗圣”。他的诗作今存1400多首。着有杜工部集。2、写作背景唐肃宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛阳,看看战乱后的故乡。可是不到两个月,形势发生
3、逆转,唐军在邺城大败,郭子仪退守河阳,洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去,经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所见到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸,所听到的是别家出征时的哭声。着名的“三吏”“三别”,就是根据这番经历写的。其中石壕吏因构思巧妙和情节生动而流传得最广。三、出示目标1、熟读、背诵全诗。2、体味作者情感和作品意蕴。四、朗读诗歌,感悟内容。1、老师范读,学生听读,注意感情的表达。2、给生字正音。逾邺戍妪咽3、采取学生自读、同桌互读等多种方式朗读诗歌。4、小组讨论,理解诗歌大意。5、指名学生复述故事。五、问题探究,深入理解。小组讨论以下问题,并由小组代表展示讨论结果,其他学生补充。1、
4、按照故事的发展过程,这首叙事诗可分为几个部分?三部分:一(1):交代故事发生的时间、地点、人物,是故事的开端。二(2-3):故事的发展和高潮。借老妇人的口述,写出战乱给这一家带来的遭遇。三(4):故事的结局。暗示老妇已被带走,老翁回家,以浓重的悲剧气氛作结。2、该诗开头告诉你发生了什么事?用原诗回答。有吏夜捉人。3、为什么不说征兵?而捉人为什么在夜里?官吏来捉人时,老妇干什么?明确:当时朝廷腐败,让百姓负担沉重的兵役,繁重的徭役,百姓苦不堪言,是时征兵性质已变,因而是捉兵。官府捉人之事时常发生,人们白天躲藏或反抗,无法“捉到”,夜间“捉人”,可见手段之狠毒,又可见人民处境之艰难凶险。4、诗的二
5、三段所叙述的故事从何而来?从哪句可以看出?明确:是隔门听来的。“听妇前致词”里的“听”可以表明。5、本文的主体部分是“吏”与“老妇”的对话,老妇的回答是从几个方面来说的?三个方面第一:服役惨景:“一男附书至,二男新战死。”第二:家中困境:“有孙母未去,出入无完裙。”第三:被迫服役:“请从吏夜归。6、从诗题看,主要人物应是差吏,但诗中对差吏描写很少,作者为什么这样安排?诗人明写老妇,暗写差吏,在一定程度上反映了他的思想矛盾。诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径,但当前这场平叛战争是国家和民族的安危所系,大敌当前,人民应当为此作出牺牲。正是出于这种考虑,他赞扬老妇自请应役的精神,而对统治阶级爪牙的残暴只是储蓄地予以揭露。7、你能从老妇的回答想像一下“吏”的表现吗?由学生分小组讨论、展示。8、这一首叙事诗表现了什么主题?这首诗通过叙述差吏趁夜间捉人服役、连老妇人也不放过的见闻,表现了诗人对安史之乱中百姓遭受的苦难的深切同情。六、学生活动分小组把这一首诗歌改编成一幕短剧,并作表演。七、再次朗读诗歌(会背诵的同学可以脱离课本)。八、布置作业:背诵并默写全诗。
