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1、1-1位置郭媛媛【教学目标】1 .利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。2 .渗透数形结合的思想。【教学重点】在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法；比较灵活 地运用不同的方式确定物体的位置。【教学过程】一、情境引入：1 .生活中我们也常常需要物体的位置，同学们有这样的体验吗？2 .你能描述一下你在教室所坐的位置吗？指名任一同学：描述一下自己所坐的位置。二、新课讲授1 .游戏：一个同学说位置，相应的同学站起来，依次传递下去，看谁反映 快！老师可以举一个例子：首先通过让学生找出坐在第二列、第三行的同学，使 学生明确“列” “行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。游戏
2、就可以开 始了。教师总结：我们可以通过行和列确定物体的位置，通常我们可以用数对表示 第几列第几行（使学生掌握用数对确定教室里学生位置的方法）2 .例题2讲授：师总结：生活中，我们也用数对的方法描述物体的位置。下面我们看一下如 何在地图上确定位置，大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢？（1）观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。（动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容； 各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；方格纸的竖线从左到 右依次标注了 0, 1, 2,，6;横线从下往上依次标注了 0, 1, 2,，6, 其中的“0”既是列的起始，也是行
3、的起始。）你能找到大门的位置吗？我们用“3”能不能表示它的位置？如果用（3, x）表示它的位置，能确定在哪里吗？总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一 条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，必须要有两个数才能确定一个位置。（3）分组讨论：如何找到熊猫馆的位置？（学生讨论）（4）你能描述大象馆的位置和海洋馆的位置吗？师：我们可以用数对表示大象馆和海洋馆的位置， 分别是（1,4）和（6, 4）, 观察一下，你注意到这两个位置有什么关系吗？学生会发现（1, 4）和（6, 4）这两个数对中的第2个数都是4,并结合动 物园示意图，明确在方格纸上这两个场馆是在同一条横线（行）
4、上。师：如果两个数对中的第1个数相同，说明这两个场馆的位置有什么特点？3 .师：除了刚才谈到的方法以外，生活中确定物体的位置还有没有其他方 法呢？教师出示中国地图：刚才有同学提到了在地图上确定某城市的位置， 大家想 一想在地图上是利用什么来确定位置呢？ （经度和纬度）在这张地图上你能找到 位于东经1130、北纬400的城市吗？你能描述北京的大致位置位置吗？上海呢？小结：地球上的任何一个位置都有经度和纬度，象 GPS-卫星全球定位系 统就是通过监测出“神舟” 5号返回舱降落位置的经度和纬度，从而帮助科学家 快速地找到英雄杨利伟的。三、巩固练习课后习题：4 1题，可让学生独立完成，再全班展示交流。5 6
