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1、2021 人教部编本语文二年级下册第四单元教案含教学反思 枫树上的喜鹊教学设计一、课前交流：互相认识。 教学过程：一、直接导入：今天我们要学个有趣的故事，叫枫树上的喜鹊。 生读题， 师板书。 二、检查预习情况。 1、了解读了几遍？ 2、抢答：故事发生在哪里？ 教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上） 教学渡船， 渡河，摆渡。 三、学习第一段。 1、生读。2、你看到了一棵怎么样的枫树？交流。 很大很高，请生读出这种感觉。 想 把什么词语送给枫树？四个字的词语。3、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你发现了什么？（这个词语是由意思相 近的两个字组成的） 请生说说类似的词语。5、指导书
2、写“荫、蔽”：观察结构，师范板书，生书空。写蔽时，跟老师说：一撇一点头上顶，巾字下面站端正，反文横短捺出锋。请 生各写一个。注意写字姿势。 评议，夸一夸，提建议，对照字再写一个。再评 议。 6、再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树） 把相关的句子划出来。7、默读 2-12 段，把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。 我就像在童话 书本里那样?阿姨。 生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。 师范读，听出什么不 同？生再读。 8、还有这样有意思的句子，出示： ?我的喜鹊弟弟。9、把这两句变成诗形，生齐读。 10、交流其他喜欢的句子。11、把童话变成一首小诗，出示 3 句变成诗形的句子，配乐读。12、师
3、当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎 么样？再学一学。 四、学习日出段。1、不仅不拼音，还看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟 弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。2、理解省略号的意思：阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？ 3、四人小组合作编故事。五、推荐郭风的另一首诗童话。沙滩上的童话教学设计1 / 5教学目标： 知识与技能：1、认识 16 个生字，会写 8 个生字。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法：1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟 字里行间给大家的乐趣。 2、展开小组讨论，对课文中的词
4、、句、思想内容及情 感进行分析。 情感、态度与价值观：1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑 战。 2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文 字的美。 教学重点1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。 2、 分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。 教学过程一、“编织”导入抓文眼1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？ 你的妈妈呢？归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁 加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右
5、边的字认识吗？并在教学中提示 学生，这两个字是形声字。 3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生 明白左右结构的字要写成左窄右宽。 4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒 学生注意写字的姿势。过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他 们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。 二、初读感 知理文路1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课 题。2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不 认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。2 / 53、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有
6、哪些字词需要老师和同学的帮 助？师生共同解决。 4、出示一组词语：相约 垒起 城堡 补充 魔窟 轰塌 赞赏 （1）谁来展示一下（2）开火车读（3）齐读展示过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这 些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织 童话故事呢？把你的理解在书上划一划。 三、品读感悟识童趣 （一）垒城堡1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。 3、学生自由反馈， 适时板书：垒 4、出示句子研读：这城堡里住着一个凶狠的魔王！ 他抢去了美丽的公主！ 你们快听，公主在城 堡里哭呢？ （1）
7、自由读一读，把它读通顺。 （2）谁想站起来试试。（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？ 读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。（4）像他这样谁还会读？（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍 吗？出示词卡：凶狠，指名其他学生读一读（7）教学“狠”字。谁有好办法记住它。狼狠，归纳识字方法：换偏 旁、用熟字想生字、猜迷语等。谁能组组词。写好这个字应注意什么？重点 引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物 大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。学生模仿着写一写，
8、速度快的同 学可写两个。 （8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次 去读读这三句话。（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！” 另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说： “你们快听，公主在城堡里哭呢？”过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺 织下去呢？请大家快速读读 816 小节。适时板书：抢 （二）救公主1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（816 小节哪一节都可以）3 / 52、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一 次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了?3
9、、理童话，出示：哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方 法，炸死了（魔王），救出了（公主）。 4、引导学生用“开心、愉快”的心情 读读这一句话。过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织 到哪儿了呢？请读读 2024 小节，读了课文，说说你的发现。 （三）公主是妈 妈1、请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了 公主? 2、妈妈为什么会变成公主呢？ 你是从哪里读出来的？ 从这个句子你还 能读出什么？ 四、小结升华话主题是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学 们，沙滩上的童话编织结束了
10、吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编 织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。 五、板书设计垒快乐 编沙滩上的童话 救童趣 织 抢沙滩上的童话教学设计教学要求：1、正确有感情朗读课文。2、认识 16 个生字，积累 12 个词语。3、根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。 4、培养学生对理想、 幸福的追求和向往的情感。 教学重点：认识 16 个生字，积累 12 个词语。 教学难点：根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。 教学准备： 投影片、课文录音 教学时间：一课时教学过程：4 / 5一、看图说话，揭示课题。 1、出示沙滩图，练习说话。（1）
11、这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？（2）小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到 了这儿，他们在这里干什么呢？ 2、出示孩子垒城堡图及课文第 3 节。（1）看图，自由读句子，读准字音，读通句子。 （2）指名读。（3）说说孩子们在沙滩上干什么？（指名回答） （4）根据回答，出示词语： 垒城堡（5）齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？ （6）想象说话： （指名说、同桌互说）在沙滩上，孩子们垒起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。（7）这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽 的童话故事呢。出示课题。（课题出示稍显晚了一点，可以放到
12、前面去，再提早 一点。） （8）过渡：想知道这个童话故事的内容吗？请听课文录音。3、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？（学生说故事的 内容时，比较罗嗦，教师在总结时可简略一些。）4、指名回答，板书：救公主5、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？6、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：（自由读、小组分 角色读） 大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。” “你抢去了美 丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”（学生在朗读的过程中，没能做到恰当地 表达焦急的语气，可以通过比较读的方法，激发学生的热情。）7、我们想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读：师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了?我们也成了?我们又在 商量着?一个伙伴说?我说?我的方法得到了大家的赞赏。于是?我挖呀，终于? 我把手?，就?。 读后学习生字“窟”“塌”。8、救出了公主，我们的心情怎样？出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。 （指名读、男女生轮读） 噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这儿！ 我们欢 呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。5 / 5
