语言与交往能力训练

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1、语言与交往能力训练语言是思维的手段，是与人交往的工具，对于一 个生活在社会中的小孩来说极为重要，弱智儿童绝大多 数都有语言障碍，因此康复训练中，语言训练占极其重 要的位置。咿呀学语的阶段这时期的婴儿语言发育处于说话萌芽阶段，开始咿 呀学语。明显地增加了不同音节的连续发音，发出的音 调也常变换，听起来更接近正式说话，只是这种发音还 没有意义。这阶段发出的音近似词增多，而且开始能模 仿发音，如“灯”、“帽”等。会正确地叫出“爸爸、 妈妈”，看见图画上的人物会叫“妹妹”和“姨”等， 大约能说出46个字。还会用一定的声音来表示一定 的意思，如要成人捡掉在地上的玩具时，会发“哎哎” 和“嗯嗯”的音。这时

2、期婴儿理解的字远比说出的多， 大约能听懂20个字左右，在成人语言的指导下，他会 表演拍手、摇头、再见、欢迎等的婴儿游戏，能把词音 和具体的事物联系起来，如果问“灯呢？”，婴儿就会 去看灯，但这反应往往同某一盏具体的灯联系起来，其他的灯都不能引起婴儿的反应。还会根据成人的要求指 出鞋、眼、鼻等12个部位。这时期的婴儿虽能模仿发音，而且所发的音开始与 一定的具体意义相联系，但这种联系是极为有限的，这 时婴儿的发音也还不确切，不清楚，要靠成人去猜才能 懂。这时婴儿所能听懂的词是很少，如没有物体或动作 的伴随，词的指示往往无效。在这阶段，如认为儿童不 懂话，不会说话而不和他说话，则常会造成儿童言语发

3、展的迟缓。反之，如能注意多和婴儿说话，使儿童每次 感知某物体或某动作时都听到成人说出关于这个事物 （或动作）的词，在他们大脑里就会逐步建立起关于这个 事物（或动作）的形象和词之间的暂时联系，从而促进婴 儿言语的发展。言语能力训练（2个月）。模仿面部动作在宝宝情绪很好、很稳定的时候搂 抱他，并在他面前经常张口、吐舌或做多种表情，使宝 宝逐渐会模仿面部动作或微笑。引逗发音发笑用亲切温柔的声音，面对着宝宝， 使他能看得见口型，试着对他发单个韵母a（啊）、 o（喔）、u（呜）、e（鹅）的音，逗着孩子笑一笑，玩一会 儿，以刺激他发出声音。快乐情绪是发音的动力。在孩 子精神愉快状态下，拿一些带响、能动、鲜

4、红色的玩具， 边摇晃边逗他玩，或与他说话，或用手胳肢胸脯，他将 报以愉快的应答微笑。言语能力训练（3个月）。能找声源 拿一个拨浪鼓，在距离孩子前方30厘米 处摇动，当孩子注意到鼓响时，对孩子说：“宝宝，看 拨浪鼓在这儿！”让宝宝的眼睛盯着鼓，张开手想抓鼓。 休息片刻，在宝宝的后方，让他看不到你的脸，拿这 个拨浪鼓摇动，稍停一会儿再问：“拨浪鼓在哪里呢？” 再分别将拨浪鼓慢慢移到孩子能看到的左、右方摇动， 注意观察宝宝的眼、耳和手的动作，看宝宝对声源方向 的反应。O对声音的回应经常和孩子说话，逗引他发出声音， 家长对小儿发出的声音，给予不同的反应。如亲切和蔼 的言语、命令式的声音及激动的喊叫等，

5、并使小儿能 对不同的声音有不同的回应。做过呼名胎教试验的婴儿 在有人叫他名字时能回头寻找，并发出拖长的单元音， 或连续的两个音，如“啊咕”“啊呜”等，渐渐地能模 仿大人的口形发出声音。语能力训练（4个月）。咿呀学语 要养成与宝宝交谈的习惯，要平时见到 什么就对宝宝说什么，干什么就讲什么。每次吃奶后， 可以一边将孩子扶起拍拍后背，一边对他说：“宝宝， 吃饱了吗？”“好吃吗？”“香不香？”在换尿布时和他 说：“宝宝尿湿了，不舒服吧？”。尽管孩子还不明白 这些话的意思，但他会和着你的声音，嘴里发出啊、喔、 鹅等音来，他在用“前言语期的特殊语言和你交谈”。 没有前言语期的训练就不可能有日后 优秀的语言

6、素 质。O学发声 拿一个带响的玩具，一边逗他玩，一边喊： “宝宝na（拿）住。”同时拉着孩子的手让他握住玩具， 激发小儿能自发地连结两个不同的单音，或者在小儿床 上悬挂一个较大的、能发声的塑料娃娃，孩子仰卧在床 上，要让他的手脚都能碰到玩具。要逗引他抓、蹬和发 声，注意孩子能否发出m a、n a等的近似音，记 录能发出的辅音及时间。言语能力训练（6个月）。模仿发音家长经常发出各种简单辅音，例如 bd-bd、爸一爸、md-md、妈一妈，d-d 打一打、n-n、 拿一拿、w-w 娃娃、pdi-pdi、拍一拍等，让小儿模 仿发音。记录宝宝能发辅音的数目，要求在6个月时能 发出45个辅音。听声辩别人物

7、当爸爸回家时妈妈说“爸爸回来 了”，宝宝马上朝门的方向转头，看爸爸。宝宝在父 亲怀中听说“妈妈”时马上朝母亲看，并且要母亲抱。听声拿玩具能在听到“娃娃”时拿出娃娃，听到 “大象”时拿取大象。形象玩具在此时能促 进听力的发展。O听儿歌做动作 让宝宝面对着妈妈坐在妈妈的膝 上，拉住小手边念边摇：“拉大锯，扯大锯，外婆家， 唱大 戏。妈妈去，爸爸去，小宝宝，也要去！ ”到最 后一个字时将手一松，让宝宝身体向后倾斜。每次都一 样，以后凡是念到“也要去”时宝宝会自己将身体按节 拍向后倾倒。言语能力训练（7个月）。用动作表示语言 继续训练发音，如叫爸爸、妈妈、 拿、打、娃娃、拍拍、高举等，多与他说话，多引

8、他 发音，扩大他的语言范围。继续训练小儿理解语言的 能力，引导小儿用动作来回答，如欢迎、再见、谢谢、 虫子飞，以及听儿歌做12种动作表演等。懂得“不”妈妈指着热水杯对孩子严肃地说：“烫，不要动！”同时拉着孩子的手轻轻触 摸杯子，然 后把他的手离开物品，或轻轻拍打他的手，示意他停止 动作。对小孩不该拿的东西要明确地说：“不”，使其 懂得“不”的意义。此外，还要懂得大 人的摇头摆手 也表示“不”。听口令把玩具倒手 在玩具倒手的基础上，先给孩 子一个玩具，让他用左手拿，再给他一块饼干，告诉 他“倒手，倒手”，做对了，亲亲他，并奖励他。让小 儿练习在口语指导下把玩具倒手，学会两手并用。言语能力训练（1

9、0个月）。模仿发音 继续练习模仿发音，扩大范围，应包括 人称、物品名称、人的五官及简单的动词等，使小儿 在主动会叫“爸爸”、“妈妈”之外，还能说其他几个 词，模仿大人说话的最后一个音。O指图回答问题在父母用图画故事书为宝宝讲故事 时，当母亲问“谁在吃萝卜”时，宝宝会指着兔子回答。 又问“小花猫要到哪儿去”，宝宝会指着河边作答。重 述父母为他讲的故事。当父母在看书看报时，宝宝也会 很像样地拿起故事书，咿咿呀呀地自己讲故事。言语能力训练（11个月）。用一个音表示要求宝宝经常是用一个音表示他的 各种意思和要求。如“妈妈走”的“走”可以代表妈、 妈妈走啦、去上街、自己走等意思，要鼓励孩子说出来， 并做

10、好翻译员；还要诱导孩子联想、比较，比如：宝宝 说“球”时，你可把各种颜色大小的球一个一个拿出 来，告诉孩子这是“红球”，那是“绿球”等，或这 是“大球”，那是“小球”等。背儿歌、念唐诗 根据宝宝的兴趣，给宝宝念押韵 的儿歌、唐诗，不在乎宝宝记住多少，而在 于激起他 的兴趣，建立韵律感知觉。言语能力训练（13个月）。说出来再给 这个年龄的小儿巳经懂得很多意思， 但语言表达仍处于单词句期，习惯用动作 表达需要和 欲望，如想出去玩，用手指门，想喝饮料用手指冰箱， 就是懒得说出来，很多家长采取及时或快速满足的办 法，孩子就越来越懒得用语言表达。家长 应当米取延 迟满足”的办法，促使孩子用语言表达意思，

11、教孩子用“是”或“不是”，“要”或“不要”，并配合点头或 摇头动作，坚持“说出来再给”。听从吩咐 根据宝宝不肯闲着，喜欢做事，好听表 扬的特点，每天都给孩子一些展示自己才能的机会， 吩咐其做些小事，如“扶奶奶上楼梯”，“给爸爸拿拖 鞋来”，“给娃娃洗脸”，“哄娃娃 睡觉”等，孩子 十分高兴地做各种小事情，因为做好事都会得到“真能 十”的夸奖。模仿动物叫 给宝宝讲“动物音乐会”的故事，让 宝宝模仿动物叫，如拿出小猫玩具，发出“喵喵”的 叫声；拿出小羊的图画，发出“咩咩”的声音，宝宝听 到声音觉得好笑，就会跟着学叫；再学习牛叫“哞哞”， 鸡叫“喔喔”以后凡是拿出玩具或图画，孩子都 会很快乐地发出特

12、有的叫声，会大大促进孩子开口说话 的兴趣。言语能力训练（14个月）。指（说）名字 在帮助小儿认识自己和家里人的基础 上，教孩子学说家庭成员的名字。先教他一个人名字， 反复练习，会说后再教第二个人的名字，接着鼓励孩子 区别这些名字。如：“宝宝把糖拿给xx”，“把球送 给XXX”等。他做对了，要亲吻他，抱 抱他，夸奖 他。表达在学会用语言正确地表达自己的要求的基础 上，进一步训练用两个字以上的词组 表达。如妈 妈问“到哪儿玩去？”教他回答说“上街玩去”。说儿歌押韵最后一个字 孩子一面随儿歌做动作 时，一面跟着说押韵的一个字。渐渐大人在念儿歌时 故意空出最后一个字，让孩子补上。跟着说口令“一、二、三

13、”在牵着上楼梯时可让孩子说一、二、三，在搭积木 时也可以边搭边说一、 二、三。在越障碍游戏时，可说：“一、二、三，翻大 山，哎哟翻过大山了。”。发出生活中的声音 如打雷“隆隆”，打铃“玲 玲”，拍手“啪啪”，穿高跟鞋走路“咯噔咯噔”等， 以丰富孩子听声模仿的能力及听与动作的统合能力。言语能力训练（15个月）。语言事物联系继续多教小儿学说物名，不断增加 小儿的单词量，并引导小儿将物名与动作地点联系起来，如和孩子一起看画片后，告诉他把画片放到盒子里， 然后将盒子再放到桌子上面。由单词句到电报句1.5岁以后婴儿的语言能力发展很快，由原来的单词句（如“妈妈”“爸爸”“电 灯”等）逐渐 发展到跟大人学舌

14、，但是，语言的句子还 不完善，非常简单，被称为电报句。如“妈妈走”， “走”的含义很多，“爸爸帽”，“帽”的含义也很多， 另外往往顺序颠 倒，如“两只耳朵有”等。这时的家 长应利用游戏，促进宝宝的语言发展。并注意以下几点。1继续发展宝宝的语言理解能力。2 鼓励宝宝用语言表达出他的欲望和要求，大人不要 先替孩子说出来。3成人要用语言来调节儿童的行为，扩大交往，并随 时随地把接触到的事物名称、特征告诉孩子，以促进 语言快速发展。听从指示 选择孩子巳熟悉的物品，给他一些简单 的指示，如“吃饭前，洗洗手”，“喝完 奶，擦擦嘴”， 训练他能听从指示，做到后要表扬。如孩子做不到，要 带着他去做。O说名字

15、继续练习说名字。如家长用提问的方式问 宝宝“你叫什么？”鼓励他说出自己的名字和小朋友 的名字。也可以用呼叫的方式喊他的姓名，让他作 “有”的回答。反复练习。背诵儿歌的第一句或最后一句在孩子学会押韵最 后一个字的基础上，常常先学会儿歌的三个字的第一句 话。如果最后一句有特殊的动作也较易学会。言语能力训练（16个月）。双语句 为了使小孩能够较准确地使用一些词，要 鼓励小孩自己表述，能够多说一些有名词和动词的双 语句。如“宝宝喝水”，“我要”，“我喜欢”等要求 语，以及“我不要”，“不喜欢”等否定语。并教孩 子记住自己的名字。分辨声音给小孩听幼儿磁带，教他分辨火车声、 锣鼓声、刮风声、下雨声、流水声

16、、鸟语、动物叫等 声 音，再结合日常生活中及游玩中的所见所闻，让孩子听 声说出“下雨”、“刮风”、“打鼓”等。这种分辨 声音的训练，应从生后2个月就开始。增加词汇量 父母应该准确说出生活中常用的词汇，并鼓励小孩模仿，并运用于生活中，以增加词汇 量。如“吃饭”、“扫地”、“梳头”、“洗手”、“推 车”等。背诵儿歌第一句和最后一句 用动作配合背诵，按 节拍而突出押韵的字，使孩子乐于背诵。O讲画片 给小儿看画片，根据图意编故事给他听， 反复35次后，让他看着画片（同一张画）讲出这个 故事，要鼓励他说出故事中的一个词或短句。如“小鸟 飞”、“火车跑”等。言语能力训练（17个月）。说出姓名 教小儿准确地说出自己的名字（包括姓），并使小儿能够说出小朋友的名字、爸爸的名字