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1、心理健康教化学习心得体会汇编6篇 当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时,可以记录在心得体会中，如此可以始终更新迭代自己的想法。那么要如何写呢？下面是我为大家收集的心理健康教化学习心得体会6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。心理健康教化学习心得体会 篇1第一次接触心理课程是在上大一的其次个学期的时候。我想学校可能是为了减小高校生学习与心理的压力，为我们排解心中苦闷与压力才开设了这门课程的。自认为心理还比较康健的我,听完课后我才真正相识到自己的缺点与不足和须要变更和疏导的地方。从那时起先接触心理学，同样也起先渐渐了解心理学。心理健康课为现代的高校生树立了正确的择业观、爱情观、价值观供应了条
2、件 仔细回想一下，心理发展不成熟,心情不稳定，和一系列的心理生理及社会适应问题往往会导致冲突和冲突,而这些冲突和冲突得不到刚好解决的话，就会演化成心理障碍,心理疾病。特殊是在当今社会，现代高校生都是经验了残酷的高考,倍受高考的毒害。为了在竞争激烈的高考中取胜，全身心的投入学习，家长的过度呵护，学校的硬式教化，是我们缺乏生活经验，而且心理脆弱,意志薄弱，缺乏挫折的承受实力,每每遇到一些问题，总不能很好的处理解决,出现心理问题也不能正确的疏导,以至于出现心理疾病。这只是冰山一角,广泛的说,竞争的加剧，生活节奏的加速,是人们产生了紧迫感和压力感，个人对生活目标的选择机会增多,从而难以兼顾的冲突加剧了
3、内心的冲突，产生了焦虑感，各种心理因素，生理因素和社会因素交织在一起，极易造成当今高校生的心理失衡。心理将康指个体能够适应发展着的环境,具有完善的特性特征,且其认知，心情反应，意志行为处于主动状态,并能保持正常的调控实力。生活实践中,能够正确相识自我，自觉限制自己,正确对待外界影响，使心理保持平衡协调,就已具备了心理健康的基本特征。心理健康可以促进高校生全面发展,健康的心理品质是高校生全面发展的基本要求,也是将来走向社会,在工作岗位上发挥智力水平、主动从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。充分相识德智体美劳等方面的和谐发展,是以健康的心理品质作为基础的，一个人心理健康状态干脆影响和制约着
4、全面发展的实现。 健康是人生的第一财宝。对作为天子娇子的高校生来说,心理健康更是学业成就、事业胜利、生活欢乐的基础。同时高校生心理将康也具有非常重要的意义:首先，高校生心理健康是高校生综合素养得到提高的前提。心理素养是在心理方面比较稳定的内在特点,包括个人的精神面貌、气质、性格和心情等心理要素，是其它素养形成和发展的基础。我们高校生求知和成长，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教化供应给学生的文化学问,只有通过个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从无趣走向成熟。这个过程,也是个体的心理素养水平不断提高的过程。学生综合素养的提高，在很大程度上要受到心理素养的影响。学生各
5、种素养的形成，要以心理素养为中介，创建意识、自主子格、竞争实力、适应实力的形成和发展要以心理素养为先导。在困难多变的社会环境中,保持良好的心理适应状况，是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调整的关键。正是从这个意义上可以说,高校生综合素养的强弱，主要取决于他们心理素养的凹凸,取决于个人的心理的将康与否，学校心理健康教化的胜利与否。 其次,心理健康是驱动学生人格发展的基本动力。一个人的心理健康与否干脆影响的他的人格发展,心理健康使人格发展不仅能正确引导一个人的发展,而且可以使人格上升到一个新的高度,进而使我有一个健全的人格。最终，心理健康能够更多的发掘学生的潜能。教化的目的之一就是要开发受教化者的潜能
6、。良好的心理素养和潜能开发是相互促进、互为前提的,心理健康则为二者的协调发展创建必要条件。帮助主体在更高的层次上相识自我,从而实现角色转换,发展对环境的适应实力，最终使潜能得到充分发展。当代高校生的心理素养不仅影响到他们自身的发展,而且也关系到全民族素养的提高，更关系到跨世纪人才的培育，高校生的心理健康是将来能报效祖国的前提,也是祖国发展的重要因素。所以高校生的心理健康极其重要。心理健康教化学习心得体会 篇2 月26日,我有幸参与了由江苏省文明办、江苏省教化厅主办，江苏省教化科学探讨院承办的江苏省中小学心理健康教化老师暑期培训班。在整整四天的学习培训活动中，我和来自全省各市的教化工作者一起，仔
7、细倾听了心理教化专家们为我们作的生动精彩的讲座,不仅对“学生心理健康教化工作”有了一个理性的相识，而且就实际工作中常常遇到的一些问题,得到了专家们耳提面授的零距离的指导。这次培训对我来说意义重大,它让我有机会静下心来重新谛视我们的心理健康教化，重新谛视我们习以为常的各种教化行为，它让我获益匪浅，同时也萌发了自己的一些思索：一、“学校心理健康教化”的使命是促进学生走向胜利、欢乐成长、全面发展教化原委是什么？法国闻名思想家卢梭言简意赅地向我们道出了教化的真谛“教化即生长”，教化就是要使每个人的天性和与生俱来的实力得到健康生长。教化的真谛我想就是在提示我们全部教化者：教化应当珍视孩子生命的诉求,教化
8、应当站在孩子的立场。 教化的真谛也确定了学生心理健康教化的使命，那就是帮助全体学生拥有主动阳光的心态,以促进他们走向胜利、欢乐成长、全面发展。为此,学校心理健康教化不能有急功近利的心态,不能简洁地学科化、学问化；医学化、技术化，它须要老师专心与学生进行沟通，解开学生纠缠的心结，驱散学生心头的阴霾。 二、“了解学生”是心理健康教化工作的前提与基础 为人父母、为人师长者，大都有这样一种观点:只有上好高校才能找到好工作!大家站在成人的立场上，规划孩子前进的方向、前进的步伐,甚而前进的速度。可是,孩子原委是怎么想的？学生原委须要什么?我们为孩子做出的规划是否符合孩子的身心发展？这些问题被我们一再忽视,
9、甚至扔到了一边。于是，郁闷、焦虑、脆弱、自卑、孤僻、逆反。一系列心理问题在成人的主观臆断、行为干预下,进驻了孩子的内心。 心理健康教化注意的是师生间的沟通与理解,作为心理教化工作者，我们必需探讨学生生理特点、了解孩子心理须要与诉求。我们必需明白,青少年时期是孩子生理各方面快速发育的时期,冲突动荡性是其心理基本特征，青少年认知旺盛,自我意识迅猛发展，情感丰富且不稳定,起先出现了很多成人需求，同时起先出现心理抗拒。只有了解了孩子的这些特征，我们才有可能对孩子的行为表象做出理性的分析，从而找到孩子心理问题的症结所在，并做出适当干预。同时，不同孩子身上出现的心理问题,可能有其共性特征,但必定有其特性特
10、点。作为心理教化工作者，我们应当蹲下身子，站在孩子立场更多关注他的特性心理特点，这可能会花去我们许多时间与精力，但我想,心理教化工作是“心”的事业，倘如缺乏水滴石穿的耐性、改天换日的信念、愚公移山的恒心，心理教化工作就只能流于形式，有的只能是蜻蜓点水般的肤浅与无力，而最终缺憾的,还将是我们的孩子，或许还有他们的人生。 三、心理健康教化工作要讲究方法和艺术 在学校心理健康教化工作中,心理辅导老师必需采纳肯定的方式和手段。选择什么样的方式，采纳什么样的手段,干脆关系到心理教化目标的实现和任务的完成。方法得当，心理健康教化的目标可以有效落实；方法不当,预期的教化效果不但难以实现,还可能抵消其它教化的
11、作用,甚至干扰以后的教化工作。例如,大多学生身上存在着学习方面的心理问题,问题的症结在哪里?心理辅导老师必需细致探讨,是家长的过高要求导致的?还是学生身体状况因素导致的？抑或是学生自我意象上存在缺憾？老师必需精确做出分析推断,并实行合理的方法进行心理疏导，进行相应的行为训练。 心理健康教化还要讲求艺术，要会倾听、能接纳、有效引导、使人内心悦服。心理健康教化必需遵循“无条件主动关注”的原则，必需“真诚”，必需设身处地、感同身受，具备“同理心”。心理健康教化还有许多“大忌”：简洁推断、主观臆断、过于理智、出言不逊 四、心理健康教化工作不能孤军奋战,必需建立“战略联盟”影响学生健康心理形成的因素是多
12、方面的,要解决学生的心理问题,当然要有科学的方法，要具有专业资格的人来实施,但我认为，开展心理健康教化,不应只是一两位心理健康老师的事，它还须要全体老师的重视和参加。学生在学校中，接触得最多的还是班主任和各科老师，假如学校的全部老师都能关注学生健康心理的形成，能及早发觉学生的心理问题，刚好与心理辅导老师沟通,共同分析探讨，协作心理辅导老师做好工作，我想这更有利于帮助学生尽快排解心理问题，形成健康心理。 家庭是学生栖息的港湾,家庭成员是孩子最密切的人,他们与孩子之间的生活沟通在很大程度上影响着孩子健康心理的形成，因此,与学生家长结成心理教化“战略联盟”是很有必要的。在南京市金陵中学苏华老师的心理
13、教化案例中,我留意到她利用家长会向家长介绍与孩子沟通的理念,假如老师果真能劝服家长变更自己对孩子的错误理解，变更自己固有的家庭教化观念,变更与孩子沟通的方式方法，那对于孩子心理问题的疏导,无疑是最有利最有效的。五、加强理论学习，维护老师自身的健康心理，心理健康教化任重道远 要做好学生心理健康教化工作,每一个教化工作者不能把目光只停留在学科教学的理论探讨与实践上，我们要做的是重新捡起被我们丢在一边的心理学相关论著，并与时俱进地学习一些具有现实意义的学生心理辅导专著。心理健康教化工作者更要致力于这方面的学习与探讨,我们要时刻记住的是，当一个孩子坐进你的心理询问室,你责无旁贷地要为他的心理问题进行分
14、析、诊断与疏导。你面对的是一颗亟待你帮助的心灵，你肩负着引导他走向欢乐与胜利的重托，这份沉甸甸的担子，容不得你在工作中有一丝的马虎,半点的不专业。为此，我们要学习、学习、再学习！ 加强学生健康心理的形成,更离不开教化者的健康心理和健全人格。在课堂教学中,老师良好的特性品质能增进师生间的和谐交往，教学效果往往比较明显，每个学生也简单体验到学习胜利的欢乐，这将有利于学生心理健康发展和良好特性的形成。同时，老师的心理健康状况还会干脆影响学生特性品质的发展。我们设想,假如老师本身性格多疑怪癖，心情喜怒无常,对学生赏罚无度、冷漠无情,又怎么能使学生的心态平衡、心情正常？因此,老师必需重视自身心理健康的维
15、护，必需树立有利于自己生存与发展的职业观，具备正确的心理健康观念，驾驭调整压力、整合职业心情，学会心理问题的自我相识与疏导。心理健康教化学习心得体会 篇3 总以为心理健康教化就是心态放正,身体健康而已。却不知道心理健康教化对于人们如此重要，特殊是做老师工作的。 学习了心理健康教化，懂得了改善自己的心理健康状况，不断地释放自己，从而去了解对方的心理,协调自己的人际关系，是自己得到身心的正常健康发展。 学习了心理健康教化，是我觉得心理健康教化工作应引起高度的重视,必需从学校入手。前苏联教化家苏霍姆林斯基说,老师不仅是学科的学员，也是学生的教化者,生活的导师和道德的引路人。这样一来，学校的心理健康教
16、化问题是老师的心理健康要保证。其中，老师的心理健康标准必需具备一是酷爱教化事业,胜任教学工作；二是有主动乐观的人生看法；三是具有健全的人格；四是较强的环境适应实力,有和谐的人际关系。老师的心理健康影响着学生的心理健康，还影响着自己扮演的角色。职业的特别性要求老师的心里健康必需处于较高的水平。 而且，学校开设的心理健康课程是正确的选择，但是要落实到实处。心理健康教化的环境的选择和布置,学校的心理健康老师的专业化水平，不能表面化。学校的成人教化应定期培训家长的心理健康学问,做好学生生活、学习的心理健康保障。 学习了心理健康教化,我明白了老师的心理健康有双重方面的影响。老师的心理健康不但对老师的自身有影响，对学生的影响更大,干脆影响着学生性格的发展。老师的心情不好，就会影响课堂效果；老师的失误推断,学生会产生对抗和偏激的习惯，形成心理障碍。学习了心理健康教化,我也明白了
