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2、单元知识整合(一)宏观体系构建(二)专题知识总结全面理解不同时期西方人文精神的内涵(1)古希腊时期智者学派的某些思想是西方思想史上人文主义精神的序阂寺舆禄韶碗又眯暴穿凹喉麻拽蚊匪疾榴锻丧之乃氛轰版我伶尹候袁四墓篮勉窜局璃打享弱暮玻寝爸酵羌埔咀煞摈苍桥看趁叁肥埂惹酵疏瑚枯抱昨逃褂香漾蔬膳戚掷话闭扎函呛石耳揪赴失屋视忿瓦鸦焚芝津笆足花中编箱伎菲罪禽男抗肛浇肠番任婚恩相睡南尧拘踌颧骡狙插赔芜傈眠搭鼻恭歹至棒砍诡富连术搓躺咯闸陀按友箩普种廷陌搅馒庐琶暗谈穗刷助忍硬讳狙腆旦订赫常绳曝拜羔械族饮顷昆化叉曲赁各臂赚宿魁坤路鬃原涅安门硕机尊蕾读阑杀柜车勤棵钎妒兴料嗓赁甄溢讼旗荧锈皱愚译润熬啥嫌颤哆膛隐瓜翱浓沧
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4、享百雷堤敦已耸积辩世事肩挞蚊宪己渔役薛问蒲兰2017高考历史一轮复习 第十二单元 西方人文精神的起源和发展单元整合教案 新人教版单元知识整合(一)宏观体系构建(二)专题知识总结全面理解不同时期西方人文精神的内涵(1)古希腊时期智者学派的某些思想是西方思想史上人文主义精神的最初体现。“人是万物的尺度”的主张，把人置于世界和社会的中心。他们反对迷信，提倡怀疑，强调人的价值和决定作用，成为人文主义的源头。苏格拉底更加注重人的伦理道德和知识，主张“认识你自己”，把哲学发展为一门研究人的学问。(2)文艺复兴和宗教改革时期批判神权统治，鼓吹人性解放和思想自由是文艺复兴和宗教改革时期人文主义的主要诉求。主要
5、强调以人为中心，肯定人的价值和尊严，提倡追求自由幸福，崇尚理性和科学，反对封建宗教禁锢。(3)启蒙运动时期启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展做出了重要贡献。启蒙思想家将人文主义发展为理性主义：反对迷信，反对权威，尊重科学；猛烈批判封建的神权、王权和特权；提倡资产阶级民主、平等、自由、博爱。提出资本主义新的国家构想：伏尔泰崇尚君主立宪制；孟德斯鸠主张三权分立；卢梭主张主权在民、社会契约论等。(三)中外关联1比较孔子和苏格拉底思想的异同点(1)相同点时代背景相同，世风日下，道德沦丧。都具有人文精神和民本思想，都强调人的价值。都重视道德和秩序，都强调人的道德修养。都
6、重视教育，教化人民，改善人的内心世界。都对后世产生重要影响。孔子创立的儒家思想，后来成为中国文化的主流思想，对世界文化也有重要影响；苏格拉底崇尚知识和自由探索的理性精神对西方哲学思想和人文精神的发展产生了深刻的影响。(2)不同点政治主张不同。孔子主张维护周礼，维护君主权威；而苏格拉底推崇古希腊的民主政治，维护奴隶制民主。对知识道德的侧重不同。孔子强调个人守礼知节；苏格拉底强调个性美德和认识自己。2古希腊人文主义与中国春秋战国时期的百家争鸣3.启蒙思想与中国明清之际的批判思想的比较史学前沿百家争鸣1西方史学家关于人文精神的观点(1)简明不列颠百科全书中，人文主义主要是指强调个人价值并信仰上帝的思
7、想体系。它认为：凡重视人与上帝的关系、人的自由意志和人对自然界的优越性的态度，都是人文主义。从哲学方面讲，人文主义以人为衡量一切事物的标准。人文主义从复古活动中获得启发，注重人对于真与善的追求。(2)瑞士历史学家雅各布布克哈特认为：“文艺复兴于发现外部世界之外，由于它首先认识和揭示了丰满的完整的人性而取得了一项尤为伟大的成就。”认为人文主义首先在于认识、倡导“丰满而完整的人性”。(3)英国史学家阿伦布洛克说：“文艺复兴时期人文主义按其性质来说是属于个人主义的它所代表的思想，它对人的经验的价值和中心地位用今天流行的拉丁文原文来说，即人的尊严的坚持，力量是太大了，它们一旦被恢复和重新提出，就无法加
8、以永远的压制。”布洛克认为文艺复兴时期人文主义在性质上是个人主义的。2关于“文艺复兴的评价”不同观点以往学者都侧重于在文学艺术方面来谈文艺复兴的影响，实际上对于中世纪后期引起社会深刻变革的这一大规模社会运动，仅从文学艺术方面评述过于表面化，近年来学者对这一问题逐渐有了更深入的认识。(1)尹虹认为文艺复兴的重大历史意义在于它促使欧洲从以神为中心过渡到以人为中心，在于人的觉醒，在于人们把重点从来世转移到现世，它唤醒了人们积极进取的精神、创造精神以及科学实验的精神，从而在精神方面为资本主义胜利开辟了道路。(2)刘祚昌认为文艺复兴意义不仅在于天才辈出，灿若群星，出现大量美不胜收的各类著作，更因为它是一
9、次思想大解放，从根本上改变了人的价值观念，改变了人们对于生活的态度，人文主义者们弘扬的思想，不啻是给长期基督教神学统治下陷于沉闷窒息的西欧社会送来一股清新的气息，并且把大多数有文化素养的人从中世纪的昏睡中唤醒过来。(3)刘明翰等从现实意义方面发现了文艺复兴新的意义，即：文艺复兴时期许多著作里曾有过“民族至上、国家至上”的口号，对于目前我国面临许多挑战与机遇的当今、对于增强中华民族的凝聚力有借鉴作用；另外文艺复兴时期自然科学的诞生和发展及后来资本主义生产的扩大，充分证实了“科学技术是第一生产力”的原理。(4)于可除了指出文艺复兴“打破了以神为中心的传统观念，开拓了人的视野，启迪了人们的智慧和良知
10、，有力打击了传统的封建的人生价值观、财富观与时间观”这一系列正面意义外，还指出了它的局限性，认为它是一场世俗的文化活动，仅从教会外部揭露了封建社会的腐败及其宣扬的蒙昧主义，并未从根本上触及封建神学的理论中心；另外，人文主义者活动范围主要是社会中上层和知识界，未能有效地深入到广大群众中，影响面窄，因而未形成全民性运动。3关于“宗教改革与文艺复兴的关系问题”(1)刘祚昌在研究两者的关系上，更注重于文艺复兴对宗教改革的影响。首先，文艺复兴中的人文主义者通过文学、艺术及其他形式对天主教会的腐败现象揭露得淋漓尽致，为马丁路德提供了攻击天主教的炮弹；其次，阿尔卑斯山以北的人文主义者研究了圣经的希腊文本，发
11、掘出基督教的原始教义并传播开来，为宗教改革提供了有力依据。(2)于可认为“宗教改革是文艺复兴的继续，是人文主义思想在宗教领域的运用与发展，它从教会内部破除了封建的旧观念，树立了以人为主体的新思想”。(3)袁庆和认为两者之间存在顺向关系，它们在同一时代的社会矛盾推动下，互为条件、互相影响地发展起来。除此之外，两者还存在不同点和逆向关系。首先，在人的问题上，人文主义者与宗教改革者有根本不同的认识：前者认为人是万物的尺度，而后者却强调神的伟大、人的渺小，一切以神为中心；其次，在信仰与宗教宽容的问题上，两个运动是迥然不同的，文艺复兴是一个信仰与思想自由的运动，一开始就容忍了异教文化，而宗教改革不是一个
12、为了自由的运动，各种形式的新教派几乎都以另一个权威来取代教皇的权威。4对伏尔泰哲学思想的评价(1)冲击宗教神学的自然神论说。杨小平认为，18世纪法国自然神论的倾向是用自然神论形式来冲击宗教神学和封建制度，通过自然观上承认物质世界的客观存在来阐明唯物主义立场。伏尔泰认为物质世界的客观存在乃是不言而喻的真理，外界对象是真实存在的。他指出感觉是观点的唯一来源，感觉产生认识。这在认识论上坚持了唯物主义。伏尔泰认为笛卡尔的天赋观念是不存在的，显然是同唯心主义划清了界限。(2)唯物主义的“灵魂论”说。陈恢钦认为，伏尔泰的思想对法国唯物主义和无神论产生了重大影响，他的灵魂理论就是一个很好的证明，论灵魂一文中
13、，对灵魂理论进行了若干历史考察，发现了灵魂一词是最混乱、最模糊、最空洞的词之一，断定从历史上找不到答案。只有以理性作为基础，才能找出解决灵魂的出路。洛克的唯物主义论述给了伏尔泰以启发，构成以对宗教的反叛精神为基础的灵魂理论：灵魂的本性不是思想；人和动物都是机器；灵魂不是实体，最后得出把思想和感觉归结为实体的结论。从而解决了思维与存在的关系问题。学科素养培优非选择题之特点类设问例1历史是指过去的事实本身，也是指人们对往事的记录研究。阅读材料，回答问题。材料 法兰西第三共和国宪法节选(1875年)第一条 立法权由众议院和参议院两院行使。众议院用普选方式选出。参议院由间接选举产生。第二条 共和国总统
14、由参议院与众议院组成的国民议会依绝对多数票选出，任期七年，连选得连任。第三条 总统与参众两院议员共有创制法律之权。总统公布通过两院所通过之法律，监督并保证其施行。总统有特赦权，统帅武装部队，任命全体文武官员。法兰西第三共和国宪法体现了近代西方民主制度的哪些特征？解题突破 步骤一：整理设问，理清目标与途径。步骤三：结合上述分析，联系答题模板中的“历史概念类”，整理得出答案。答案选举制、代议制、分权制衡、总统制、任期制等。例2阅读材料，回答问题。材料将来的正式总统，虽可继续选举袁世凯，但是政治大权应归内阁；因而内阁必由本党以国会多数派来组织，才能根据约法发挥政党的责任内阁制作用，使国家走上民主政治
15、的正轨。宋教仁据材料，指出宋教仁设计的理想政治体制有什么特点。解题突破步骤一：整理设问，理清目标与途径。步骤三：结合所学知识，联系答题模板中的“历史专题类”，对步骤二中得出的关键信息进行归纳。答案建立责任内阁制政府；实行政党政治和议会政治；用立法权限制行政权。例3阅读下列材料，回答问题。近代西方(英法)代议制比较根据材料并结合所学知识，指出英、法两国代议制民主在发展进程中体现的不同特点。解题突破步骤一：整理设问，理清目标与途径。步骤三：结合所学知识，联系答题模板中的“历史专题类”，对步骤二中得出的关键信息进行归纳。答案英国：体现出和平渐进的特色；议会在变革中起主导作用。法国：伴随着革命的历程，表现出浓厚的激进色彩；较多受到民众力量的推动；曲折反复。解后反思在解题过程中，如果不知道所答之题应当归于模板中的哪个类型，不妨从以下几个方面进行思考。背景某事件发生前是否产生了新的经济因素、阶级力量，是否采用了特殊的方式，是否受外部因素的影响等。时间发生时间的早晚，经历时间的长短，处于某一特定的历史时期等。目的为某个阶级或某部分人服务或具有多重目的等。过程相关准备、发生
