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1、荷花教案三篇作为一名教职工，经常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我为大家整理的荷花教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。荷花教案 篇1教学设想：荷花淀是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。相对于主题美、景物美和细微环节美，作品中简洁传神、富有特性的人物语言是更大的亮点。但是，作品所反映的时空背景离现代的学生终归较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品尝人物语言？最快捷有效的方法是朗读。因为文字的静默无声自然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。因此，本课将把朗读作为探究人物的主
2、要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。教学目标：1朗读特性化的语言，领悟水生嫂及其他荷花淀妇女形象。2通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。3敬重学生在阅读观赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的实力。教学过程：一、导入与定向昨天请大家阅读了一篇小说荷花淀，大家都读过了吗？给你留下什么深刻的印象呢？引导学生畅谈，假如学生能谈到人物对话的精彩就干脆定向研读。假如学生没有谈到的，就引导学生思索课文的主子公。分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今日我们就锁住语言描写。言为心声，语言最能反映人物的内心。文中有许多处人物对话。那么，把握
3、人物语言的最便捷最有效方法是什么？结合语境，诵读品尝，比较揣摩。二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。三、沟通鉴赏，老师引导学生理解并尝试演读。请同学们分角色朗读自己所选取的对话语段，找一句自己认为最传神，最动人的话，何大家沟通自己的赏析和感受。老师在组织过程中留意以下几点1、引导学生留意对话中的神态细微环节描写2、设计语言变式引导学生进行比较揣摩3、引导学生将语言鉴赏深化到人物思想和形象鉴赏上4、组织学生演读（一）夫妻话别详细语言鉴赏点：1、怎么了，你？（你怎么了？） 倒装句式 急迫，关切2、你总是很主动的。（低着头说 / 斜着眼说 ； 就你主动） 心态真诚，羞怯、无奈、骄傲 顺带可以引
4、导学生留意水生的“脸红”“气喘”和避闪拖延的看法，体会他想说又怕说不知道怎样说的冲突心理，水生嫂察言观色、急于求知的心态，都体现在人物语言中。3、你走，我不拦你。家里怎么办？（你走吧，走了就别回来。/ 你走？我不拦你，家里怎么办？ / 你走，我不拦你，家里怎么办？）水生嫂说此话时，既没有生气的表情，跟没有偏激的行为，只是一个一般妇女突然要担当家庭一切重担时本能的反应。从后面对话可见，她提出家里困难，是希望丈夫理解而已，绝非设障碍拖后腿，虽无豪言壮语，但她那识大体明大义甘愿牺牲的美妙心灵同样熠熠生辉。水生嫂表现出的人之常情，使人物更贴近生活，与一般人距离更近，更加真实可爱。4、嗯。嗯。流着眼泪答
5、应了他。（好。行。）嗯，发音沉重厚实，嗯出了困难的心理和美妙的情操：因为挚爱丈夫，她心情极其沉重，说不出轻快的字眼；为了丈夫的安心抗日，在艰难的任务，他都会坚决完成，无需夸口，也不会信誓旦旦。5、不要叫敌人汉奸捉活的。抓住了要和他们舍命。表现了妻子对丈夫的忠贞，我觉得我们现在的人还是要学习这些传统美德。因为有时候，好像看到在有些地方，有些场合有的人表现得太随意了。这是丈夫对妻子的珍视，不能收到羞辱，宁为玉碎不为瓦全，宁可站着死不能跪着生。小结：从这段夫妻话别中，我们不难看出水生嫂理解支持丈夫，吃苦耐劳，淳朴和善，舍小家为大家，深明大义，任劳任怨。还可以看出夫妻情深，生离死别的凄美。（二）商议探
6、夫学生诵读后，引导学生活动：1、揣摩说话的意图，补充水生嫂的后半句话。（我们要去得当心啊。）事实上是奇妙地将要不去得划转到了如何去上了，比别人想得远，显得沉稳。2、为每句话的人物加上神态描写。第1句托辞自然，精明乖巧；第2、4快人快语；第5句忸忸怩怩；水生女人沉稳。如：一个新媳妇低着头，红着脸，两手不停地搓着衣角，忸怩地说：“”这些人物语言特别特性化，或乖巧或爽快或稳重或羞怯，跃然纸上。都表现出对丈夫惦念牵挂，情愿冒着危急去探望丈夫。（三）途中骂夫学生诵读，女人们遗忘不痛快，说笑起来后，为什么骂丈夫？骂了什么？反观几个女人骂夫，全是夸夫，骂在嘴上，夸在心里，这种俏骂帮衬的高超夸法，体现了白洋淀
7、妇女的幽默风趣。（四）感受准备学生诵读，探讨：这些话中，大家能辨别出哪一句是由水生嫂说的吗？咱们来读一读，品一品，辨一辨。同桌间探讨一下。小结：第六句首先可以解除；第一句是撅着嘴说的，有点撒娇的味道，气质不像；第四、五、七句充溢了不服气，与水生嫂深明大义的特征不符合；其次、三句有可能，但这两句与她沉稳的特性也不能完全匹配。这里没有一句是水生嫂说的。其实，这时候，原委谁是水生嫂已经不再那么重要了，因为亲身经验了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程使这群妇女的内心起了显著的改变。此时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在自己身边的无奈又有对丈夫英勇抗敌的骄傲；同时也激起了自身投入战斗的意愿
8、和信念。由被动旁观到主动投身战斗反映出这群勤劳能干、淳朴和善，平日里守着家、编着席对丈夫惦念牵挂显得真挚多情的荷花淀妇女在斗争中逐步成长起来，显出了乐观英勇、自尊自强的一面。对于这群没出名字，也淡化了肖像，却能和男子一样保家卫国的荷花淀妇女，我们怀有的只能是深深的敬意。这恰如孙犁自己说的：“我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以经常以崇拜的心情写到她们。”这群朴实得犹如淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美妙，她们的容貌也肯定像荷花般端庄漂亮。感谢孙犁，给我们品尝了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，也看到了中国妇女的成长
9、。齐读最终一段，下课。荷花教案 篇2荷花教学设计设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培育语感，促其积累。让阅读过程特性凸显，使学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的主动对话。教学过程：一录像导入，直观激趣，进入课文情境。导语：今日我们将接着学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题荷花 。 想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指引点，可以和身边的伙伴探讨沟通，
10、看完后，请你描述一下你最喜爱的那朵荷花。1、播荷花录像。2、描述自己最喜爱的那朵荷花。二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。2、沟通收获，结合指导朗读。a、板画理解“挨挨挤挤”。b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）c、表演品尝荷花的三种姿态。课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读（师板画）。3、指名读书，其余
11、同学合上书，专心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？4、依据板画背诵第2自然段。三、以演促读，读中想像，学习第4小节。过渡：听着听着，想着想着，我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）2、数人齐读，边听边配以动作。3、语言训练：蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？4、熟读成诵。四、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求发展。过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么
12、多的白荷花一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，假如把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得，你知道这位了不得的画家是谁吗？1、说说画家是谁？2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好方法来夸夸荷花，夸夸大自然。3、沟通。设计反思：荷花一文语言清爽，颇有美感，值得品尝与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的其次与第四两个重点段，引导学生进行品尝，直到熟读成诵。在设计品读二、四自然段时，又依据两段课文的文字特点，采纳了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在沟通反馈中，充分发挥老师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进行
13、朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。在学习第四自然段时，先以范读诱情。且依据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。主动创设情境，抓住文中的空白之处，绽开想像，进行语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。三、五小节，则成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。资料供应者：荷花教案 篇3活动目标：1.学习画荷花、荷叶，并且进行组合画。2.引导幼儿从荷花的形态、颜色及结构等方面观赏漂亮的荷花，
14、提高审美实力。3.引发幼儿对荷花的爱好。4.乐于探究、沟通与共享。活动打算：1有条件的幼儿园可组织幼儿实地视察荷花。2幼儿用书，彩色笔或油画棒。活动过程：一、引出课题猜谜：“泥里一条龙，顶上一张蓬，浑身一节节，花开满堂红。”这是什么？二、讲解示范观赏幼儿用书上的荷花照片，让幼儿说说看到了什么，荷花是怎么样的，什么颜色的。依据幼儿发言，适当介绍有关荷花的学问，以加深幼儿的印象：荷花有红、白、黄和粉红等颜色；荷花的果实叫莲蓬；种子叫莲子，长在花瓣中间。老师分别示范画荷花、荷叶等。三、幼儿操作1先学画一朵荷花，互不遮叠的两张荷叶，再学把莲蓬、叶与叶的遮叠等结合起来画。2激励幼儿大胆地画出自己看到过的
15、荷花。四、老师讲评幼儿相互观赏同伴的作品。学习画荷花、荷叶，并自由地组合画面。小百科：荷花属山龙眼目，莲科，是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。坚果椭圆形，种子成卵形。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
