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1、掌声优秀教学设计(第一课时)掌声优秀教学设计(第一课时)【教学目标】1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语,会正确书写“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞”等词语,理解意思,并尝试运用。2、正确、有感情地朗读课文,体会英子内心忧郁、自卑的情感。3、通过抓关键词语来品悟课文的1 3 自然段,理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。【教学重、难点】教学重点:1、学会本课的生字新词。2、品读关键词语,体会英子的内心世界,感受英子的忧郁和自卑。教学难点:品读关键词语,体会英子的内心世界,感受英子的忧郁和自卑。【教学准备】
2、1、安排学生课前预习,并对学生自学情况进行检测。2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。3、制作关于课文重点句段等方面的课件。【课堂预设】导入:今天,老师带来了几句诗。读一读吧!爱是什么 ?爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位,爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶,爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。这几句诗来自第八单元的“单元导语” ,让我们来看看单元导语吧,看看这个单元的主题是什么。 (爱)是啊,本组课文会告诉我们怎样去爱别人。今天我们一起来学习本组的第一篇课文掌声 。一、初读课文,反馈预习情况1、揭题:看老师在黑板上写“掌声” 。一起读。读得轻、快。这篇课文讲的是同学之间的
3、事情。事虽然小,读起来却让人非常感动。2、 (拿出学习单)3、反馈(1)来看第一题,已经完成的打“,”(2)和同桌合作。读对的请给同桌打星星,不会的请你教教他。(3)考考大家,预习得怎么样了。瞧!词语来了,快和它们打声招呼吧!A 、 小儿麻痹症 落下了残疾 姿势因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。哪个读音特别要注意?还有什么读音?同样一个“落”字,有的时候读“1B”,有的时候读“ l什么时候读“ 1U6”昭(角落、落下),“1B”(落下了残 疾、落下了病根),1(落下、丢三落四)。领读指名读(正音)齐读(学习就是不断进步的过程 )B 、骤然 热烈 持久就在英子刚
4、刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。指名读齐读C、轮流愿意讲述热烈姿势持久这几个词语连老师都容易读错,可你全读对了,真了不起!(指名、齐读)这是这节课要写的词语,你觉得哪些字在写的时候要特 别注意 ?学习单,写一写。D 、( 课文中有这样一句话:)从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。这里有一个多音字,你注意到了吗 ?从这句话中,你知道以前的英子是什么样的?(忧郁多会抓词啊 !)二、品读感悟,体会英子的孤独、自卑课文有几个地方特别写出了英子的忧郁,打开书,自由读课文,找出来。在我上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课
5、前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。从哪些词语中, 你们感受到了英子内心的忧郁?用笔画一画,用心读一读,看谁能读到英子的心里去。(1)你读懂英子的内心了吗 ?A 、 “默默”是什么意思 ?“默默”这个词,我们读出了一个忧郁、自卑的英子:( 口头表达)课堂上,同学们都积极地回答老师的问题,英子是多么想 ,可是因为 ,她只能 ;下课了,同学们都在一起快乐地游戏,英子是多么想可是因为 ,她只能 ;课外活动,同学们都去参加喜欢的活动,英子是多么想 ,可是因为 ,她只能 。B、 “不愿意” 。是啊,你读懂了英子内心深处
6、的想法“不愿意让别人看见她走路的姿势” 。C、英子走路的姿势是怎样的?书里有一句话写由来了,请找出来。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。“一摇一晃” 是怎样的?积累词语:一瘸一拐、 摇摇摆摆、摇摇晃晃、一拐一拐。这样的走路姿势就是小儿麻痹症落下的残疾。(2)引读:我们听出了英子内心的担心。因为她不愿意让别人看见她走路的姿势, ,所以她总是因为不愿意让别人看见她走路的姿势,当我们还走在上学路上的时候,她已经早早地因为不愿意让别人看见她走路的姿势,放学铃声响了,她却要(3)是啊,身体的残疾使英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快乐, 她觉得自己不如别人, 内心深处有深深的自卑。(板书:这是
7、我们共同的体会,我们要把它记下来)A、英子就是这样一个忧郁、自卑的孩子。想一想,我们应该怎样读这段话呢?自己先练一练。B 、指名读第一自然段。 (语速慢 )C、我觉得你真的读懂了英子的内心。读书就应该这样,一边读一边抓住关键词想象书中描写的情景,把自己的理解和感受融入朗读里,这就叫做有感情朗读。我们接着交流,你还画出了哪些句子 ?轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。从哪些词语中,你们感受到了英子内心的忧郁 ?这个 “低” 字看出了什么 ?你能不能把你的这个想法读出来?(立刻:非常紧张、害羞。根本不想上台讲故事;十分紧张,怕自己讲不好,又担心同学们会嘲笑她)(
8、你们真是英子的知己啊!这么简单的一个字,就把英子复杂的心情表现出来了。 )(齐读 )英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。你读出英子的忧郁了吗?哪个词语?(1)(犹豫是什么意思?英子犹豫什么呢?(要不要上讲台;自己一瘸一拐地走上去大家会不会笑话她。 )(2) 既然这样, 那就默默地坐在那儿, 不上去了吧?(轮流 ;新老师 )(3)是啊,去也不是,不去也不是,英子的心里多犹豫多矛盾多无奈啊!你能不能把英子这种犹豫的心情读出来呢 ?大家练习读一读这句话,把英子复杂的心情通过朗读表现在你的脸上,融进你的声音里。你把“慢吞吞”这个词读得很缓慢,让我们仿佛看到了英子是犹豫着慢吞吞地站了起来。谁
9、能像这位同学那样再来读一读这段话?左右为难的英子眼圈红了,她难过得都要哭了,多么无助啊 !我们一起读。(4)通过刚才的读书交流, 我们了解到英子原来是怎样的一个孩子 ?(板书:自卑、孤独、忧郁 )三、情景补白,激发阅读期待面对此时此刻的英子,你想对她说些什么 ?我们真诚地希望英子不再自卑、 不再孤单, 也不再忧郁,她的同学们也是这样希望的。事实也正如我们希望的那样从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。这段话里,你读出了怎样的一个英子 ?是什么让英子发生了这样大的变化?让我们来看看这篇课文的作者是怎样说的“我在文章中想表达的就是,每个人都具有着生命的尊严,人与人之间应该互相尊重,只要一个人的心理上没有残疾,他(她)的生命就永远会洒满阳光。同时,适当地给别人以鼓励, 哪怕是一次小小的掌声,都会给他们以莫大的力量,甚至会因此改变他们的一生。 ”董保纲掌声就是有这么大的力量,何况同学们送给英子的是两次掌声呢 ! 这两次掌声又有什么不同的含义呢?咱们下节课再来品味掌声的魅力。