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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 语文九年级（上）第四单元习题集一、单元教学目标：学习本单元，要使学生通过对散文、小说、诗歌三种文体的评论学习，感悟到阅读要有自己独特的感受；要能结合自己的体验，在阅读中展开联想和想像，形成自己独特的感受，独到的见解；能与同学对文学作品进行阅读交流、抒发感受，有自己的独特见解；能查阅资料，确立主题对自己感兴趣的某种文学体裁或作家作品讨论分析，写出有自我观点的小评论。二、重点难点：能从对三种不同体裁的文学作品评论的阅读，把握三篇评论的主要观点，同时学习三位作家评论的方法，阅读文学作品要有自己独特的情感体验和感受；本单元的难点是能从自我的角度对文学作品
2、进行审美评价，有自己独特的观点、感受，发表见解时要有条理，有中心，恰当准确。三、单元课时安排：本单元的内容包括“散文家谈散文”，“小说家谈小说”，“诗人谈诗”三篇文章分别对散文白鹭、小说百合花、诗歌一个深夜的记忆评论。及诵读欣赏、综合实践与探究、修改文章专题训练，共需10课时。白鹭 “散文家谈散文”2课时；百合花 、“小说家谈小说”4课时；一个深夜的记忆、“诗人谈诗”1课时。作文及修改文章专题2课时。诵读欣赏1课时。第十三课 散文家谈散文关于散文白鹭学习目标：1、通过有感情的朗读，初步确立学生对散文意境的审美体验。2、品读文章，在感悟整理情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。3、阅读两位作家
3、的文学作品，对他们的作品选择某个角度赏读、评析。教学过程：教师活动学生活动导入倾听简介作家作品了解作家作品、补充让学生自主朗读散文白鹭，要求用自己的感受设计语速、语调学生自主朗读散文白鹭请二到三位学生自主朗读散文白鹭，并说明这样朗读的理由。要求其他学生听取理由后谈自己的见解。二到三位学生自主朗读，说明理由。教师补充其他同学听取理由，谈见解组织学生再读文章，进一步体会散文意境学生再读，再感悟组织阅读评论，明确整理观点阅读，明确观点 组织讨论比较阅读 ，讨论提供帮助提出困惑组织讨论，要求形成自己的观点并交流，指导讨论，交流组织班内交流班内交流第十四课小说家谈小说简单的故事 精致的情节学习目标：1、
4、阅读文章感悟整理的评论观点。2、阅读百合花，简述故事的情节，领会小说中细节描写的妙处。3、结合整理的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。教学过程：教师活动学生活动介绍作家作品导入了解作家作品，补充组织自主阅读百合花阅读百合花组织复述故事复述故事组织赏析小说中的细节描写赏析细节 组织对百合花的讨论从各个角度讨论交流 组织自学简单的故事 精致的情节自学，和自己的见解比较在自学的基础上组织小组讨论修改自己的见解 组织班内交流交流，说出自己的见解第15课 诗人谈诗宁静而深沉的意境学习目标：1、能通过自己的朗读，说出整理抒发的感情。2、能理解诗文蕴涵的内涵及意境。教学过程：
5、教师活动学生活动简介作家作品了解作家作品、补充组织自由郎读一个深夜的记忆郎读一个深夜的记忆组织对诗歌中整理的情感抒发的讨论、交流讨论交流组织自学宁静而深沉的意境，领会文章对诗歌情感的理解自学、讨论、交流在理解诗歌的基础上组织再朗读，读出情感再朗读诵读欣赏 乡愁学习目标：能通过诗歌的学习，体会到诗中浓厚的思乡之情，并能了解诗歌说说自己的见解。教学过程：教师活动学生活动导入倾听介绍诗人有关情况了解、补充组织学生自主朗读诗歌自主朗读组织学生比较讨论个别学生的朗读个别朗读，比较讨论播放录音，组织学生的再欣赏听、品组织学生讨论交流诗歌在结构、意向等方面的特色讨论交流组织再朗读，读出情感再朗读其它内容：作
6、文及修改文章专题文章修改结合作文写作进行，放在习作练习之后。综合学习与探究贯穿在课文的学习中处理。四单元知识点梳理一、 词语（一）、注音鹭（l） 挚（zh） 淳（chn） 婉（wn） 隽（jun） 绮（q） 祺（q） 恬（tin） 睿（ru） 磅礴（png b） 蓑（su） 喙（hu） 嫌（xin） 黛（di） 铿锵（kng qing） 寥廓（lio ku） 烁（shu） 砦（zhi） 哔（b） 炷（zh） 嬷（m） 逸（y） 宕（dng） 砾（l） 撂（lio）讷（n） 挪（nu） 髻（j） 拭（sh） 虔（qin） 磕（k） 绊（bn）瞟（pio） 忸怩（ni n） 尴尬（gn g）藜（l
7、） 弦（xin） 乍（zh）峦（lun）（二）、辨音（chng）澄澈 （jio）咬文嚼字 （o）拗折 （o）熬白菜澄 嚼 （jio）倒嚼 拗 （o）拗口 熬 （dng）澄清 （ju）咀嚼 （ni）执拗 （o）煎熬（三）、鹭（ ） 挚（ ） 淳（ ） 婉（ ） 隽（ ） 绮（ ） 祺（ ） 恬（ ） 睿（ ）（ ）png b 蓑（ ） 喙（ ） 黛（ ） （ ）kng qing （ ）廓lio ku 烁（ ） 砦（ ） 嬷（ ） 逸（ ） 宕（ ） 砾（ ） 撂（ ）讷（ ） 髻（ ） 拭（ ） 虔（ ） 磕（ ） 忸怩（ ） （ ）gn g 藜（ ） 乍（ ） 峦（ ）附检测题一 知识积累与运
8、用24分（一） 根据提示默写。（每一横线1分，共10分）1书山有路勤为径， 。2、在商品经济的今天，许许多多的科学家能够甘于寂寞，致力科研。这正如古人所言：“ ， 。”表现了他们高洁的志趣和人格的坚持。3、 女孩12岁称金钗之年 女孩13岁称 4、读下面语句，任选其中三句，根据你的理解把想到的诗句填写在下面横线上。李白的云帆点缀了沧浪之水；辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影；范仲淹的泪光朦胧了苍颜白发；陆游的梦乡回荡着铁骑铮铮；苏轼的华发张扬了少年意气。 5业精于勤， ；行成于思， 。6衣带渐宽终不悔， 。二 语文学科与历史的渗透 探究运用（4分）最近中央电视台正在热播电视剧，对历史上的成吉思汗，有很
9、多评价，阅读下面摘选的几则材料，结合毛泽东沁园春雪，说说你从中有什么发现。（1）电视连续剧成吉思汗主题曲：(男)长天飞沙，壮士血在狂号，(女)原野飞花，壮士怀抱冷傲。(男)一代天骄，千秋知我名号，(女)谈笑造时势，问谁领风骚。（2）黑格尔在他的历史哲学中评价成吉思汗和蒙古帝国：“他们，出现于文明化了时代的野蛮人，在几年之内突然把罗马世界、波斯世界和中国世界变成了一堆废墟。”（3）普希金描述成吉思汗入侵时说：“蒙古人征服俄罗斯以后，除了肆无忌惮的攫取和破坏，既没有给予我们代数，也没有给予我们亚里斯多德。”3. 按括号中的表意要求，将“国、吃、在、中”四个字各组成一句话。2分、_ （ 颂扬中国有悠
10、久的美食文化）、_（ 讽刺当今社会用公款大吃大喝，给中国带来极大的危害。）4. 创造性思维训练 2分为庆祝中国足球队进入了2002年的世界杯，球迷们都举杯欢庆，每个球迷都和其他球迷碰一次杯，总共听到4005次碰杯声。请你算一下，有多少球迷参加了欢庆会。答案： 5.诗歌赏析 秋思张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。（l）秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。2分答： （2）王安石评价张籍的诗时说“看似寻常最奇崛”。本诗有一处成功的细节描写，正体现了王安石的这一评价。请你找出来，并结合全诗作简要的分析。2分答： 6根据提供的情境，按要求答题。2分初三某班同学就“开卷
11、是否有益”进行着热烈的辩论。正方主辩围绕“开卷有益”的观点进行了论辩。假若你是反方主辩，那么，你确立的观点应该是“ ”，请围绕你的观点写出两条理由。 三、古文阅读题 ，回答后面问题。（12分）得道多助，失道寡助天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。 故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助， ， 。 ， 。以天下之所顺，攻亲威之所畔，故君子有不战，战必胜矣。4、解释下列句子中横线的词语。
12、（3分）域民不以封疆之界。 固国不以山溪之险。 威天下不以兵革之利。 5、在横线上写出文章中空缺的语句。（2分）6、把下列句子翻译成现代汉语。（2分）天时不如地利，地利不如人和。 故君子有不战，战必胜。 7、文章为了证明“天时不如地利”使用了哪个例子？为了证明“地利不如人和”又使用了哪个例子？分别用自己的话概括出来。（每项概括不得超过15个字）（2分）答：天时不如地利： 2地利不如人和： 。8、文章讲“天时不如地利，地利不如人和”是为了证明一个怎样的结论？（3分）答：四、现代文阅读题（24分）阅读下面短文，完成1316题。（11分） 语文诗话1语文的实质是什么？有人认为语文的实质是工具性。我认
13、为，这种观点是片面的，它忽视了语文功能的多样性。在日常生活中，每一个正常的人都能很熟练地进行语言交流，甚至有明显语法错误的表达也不影响双方的交流。我认为，语文的产生、发展决定了语文的浅层次表达是生活实践，具有工具性；高层次表达则是精神万象，具有精神性。2我想，语文应该是热爱。没有一颗对生活炽热的心，怎会有“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”的热烈浪漫？没有对祖国山水、人文风物的痴迷神往，怎会有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”的拳拳诗情？怎会有“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然陶醉？3热爱生活，热爱山川风物，更应该热爱我们人自己，爱亲，爱友，爱人，便会有诗情，便会有语文。4“近乡情更怯，不敢问来人”，关爱亲人反使诗情更怯生；“海内存知己，天涯若比邻”，友情因诗句而彼此拉近；“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，寂寞因诗句而得以慰藉；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，诗情因友情而更酣畅；“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，多少萍水相逢的人因此而更具人文关怀5语文不仅表达着热爱，悠悠千古，浩瀚的文学海洋，更浮涌着多少忧愁、郁闷甚至或是猛呼抗争。6屈原忧愁悲思而抒离骚，愤懑情极乃发天问；东坡
