《小学语文期末教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文期末教学反思（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文期末教学反思 身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点,那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的小学语文期末教学反思,欢迎阅读，希望大家能够喜爱。小学语文期末教学反思1 期末考试不应当是衡量教学水平的唯一标准，但它的确是检验和改进教学的一种方式,它具有导向、检测、激励、改进等作用，值得任教老师去教学反思、总结、探究。 本期的语文期末考卷让我震惊。它的考题方式、内容完全出乎我的意料,我还是头一次看到这么“难”的考卷。我看完卷的第一感觉是:完了!从没见过这种试面的学生准会考懵了去。说句实话,这是我有史以来对学生成果无法预料、心中
2、最没底的一次考试。为此,我曾埋怨考得太难了，题出得太刁钻了。可扪心自问，我又不得不承认,这是一份难得的真正像样的语文考卷。出题者是一个真正的语文高手，他吃透了教材，吃透了语文新课标理念。因此，这份考卷逼我反思了自己的教学理念、教学方法、教学过程。它使我感慨万千。期末考卷颇具教学导向作用，老师总是依据它来调整改进自己的教学内容方式。新课标实施前的考卷,重语文基础学问的驾驭,拼音、字、词、句的考试内容是又多又细；重篇章结构的考试,分段、写段意、写句子含义、写作方法都是必考内容。因此,语文课上,老师既要抓字词句、标点、拼音的教学，又要抓文章结构、写作方法来分析，四平八稳，将文章分析得支离破裂。语文根
3、底不深的老师还真是难以应付,但学生语文基础学问还是学得特别过硬。新课标实施以来,语文教学转轨过枉,几乎全盘否认了这传统教学方式。这一过激行为，其实也是语文考卷导向的结果。 近几年考卷内容很粗糙很简洁很简单应付。基础学问只注意书本内容的积累，学生只要死记硬背就完全能应付好,因为它只考生字，且是一类字；只考填空或默写,且是课文中明文规定的要背诵默写的内容。大量读拼音写汉字,大量填空默写。老师课堂上根本无需去引导学生理解感悟课文内容及人物情感,只要抓生字过关,抓背诵默写过关,复习阶段突击一下,就可能在考试中取胜。所谓实力的考测，根本就无需教材,只要在考前指引一下就行,因为考题无非就是“本期你班开展过
4、哪些语文活动？你最喜爱哪次活动?”或者“你看过哪些课外书?你最喜爱哪本课外书?”口语交际考试更好办，几乎是给学生送考分，考来考去都是“打电话”或是“与客人对话”,简洁几句对话无需文采无需学问，没上过学的人这些至少的生活常识都会。因此,语文老师好当,只要考前抓好生字、默写过好关，就万事大吉了。其实这样学生什么也没学到,只是从小就学会了应急。可这期的语文考卷完全变更了以往的考风。假如它真能起到导向的作用的话，那还真的值得我们去思索,去探究,去反思，去改进。否则,将不好也无从应付。 从这份考卷中,我接收到的信息是： 1、以本位本。教材是考试的依据,全部的题目都来自教材。这就提示我，不要无视教材的存在
5、,不能脱离教材，投机取巧。 2、全部题目都取之于教材，但并不是教材的简洁积累。这也告诫语文教者，靠指挥学生死记硬背、机械操作的方法行不通了。它灌输了一个理念“不是教教材，而是用教材教”,“不是考教材，而是用教材考”。 、在留意对学生基础学问积累的检测上，更注意对学生语文实力的考核。考卷第一题读拼音写汉字，其次题按课文原句填空，就是对学问积累的检测。以前这在考卷中要占百分之三十至百分之四十,可这次总共只有12分。而三到九题，全是考学生的语感、感悟实力、理解实力、分析概括实力、运用学问解决实际问题的实力、书面表达实力的考核。这些题目全都来自教材,考的也是一些基础学问基本技能,但老师学生根本无法预料
6、、复习,无法去机械记忆、过关，更别希望投机取巧了。因为，它考的都不是教材教参中强调的重点。并且它占分比例高得吓人，一共有5分。这就告知我,语文考试力求体现基础性,关注学生基础学问实力、基本过程方法、基本看法情感。力求有创意，摒弃了过去那种机械、繁杂、随意的内容,体现了语文学习重情感体验,重语言感悟的特点,重学生思维发散性和敏捷性，展示学生特性化理解和表达,是语文素养的全面考察。语文课堂应从这些方面着手，依托教材内容，全面培育提高学生语文的理解、感悟、运用、表达的实力。语文教学没有捷径，只有平常老醇厚实、扎扎实实地引导、训练,才是唯一出路。或许这样的语文考试难以接着下去,因为，它让语文老师们感到
7、了压力，难以驾驭，因此，出题者会要遭到无情的指责、埋怨。非议多了,怎能坚持?但从学生动身，从真正的语文教学目的动身,我倒希望这份考卷能真正起到导向作用,把语文教学引向正轨。尽管我也不轻松,付出的会更多。小学语文期末教学反思2 人生如梦,岁月无痕,转瞬间,一个学期的时间又在惊慌和劳碌中过去了。本学期,因为要迎接“广东省教化强镇”复评,所以对于每一位老师来讲都是非常劳碌而充溢的,我也不例外。除了本身的教学工作以外，还要负责教务处的工作，还要协作教科文卫办的教化强镇资料收集工作，还要帮助迎检工作，常常加班加点。由于个人的精力有限,难免会对教学工作有所影响。下面就从总结做法、存在问题、改进设想三个方面
8、，对本学期的教学工作进行反思。一、总结做法。 1、备课和上课。 备好课是上好课的关键。在暑假里,我就按学校的要求通读了课本和教参,对教材有了初步的了解,所以本学期能较好地完成备课工作。在每次的周检和月检时都能按时上交，并合格通过。因为是提前一周备课,所以每次上课之前我都还会再把要讲的内容重温一遍。而且每次备课的时候,都把学问性的问题解决清晰,不留下任何模棱两可问题。特殊是对于能开拓学生视野，丰富学生学问，提高学生语文素养的内容，更是想方设法地收集整理清晰。 在学生的学习的过程中，我比较观赏“师傅领进门，修行靠个人。”和“授之以鱼,不如授之以渔。”这两句话。所以，在开学的第一节课，我就对学生提出
9、了明确的语文学习要求,包括预习的详细步骤和方法，并复印发给学生，让他们贴在语文书上，随时参照运用。并希望以此来培育学生良好的学习惯，同时也便于家长的辅导。 语文教学讲究的是听、说、读、写。在对学生的状况进行仔细的视察和分析之后,我发觉学生的语言表达实力和课外阅读都还有很大的提高空间。于是我在语文课前，支配了课前三分钟这个环节。就是每节课有两位同学，站在讲台前面对全班同学讲话，一个学期下来，全班同学已经每人轮了四次,这样既可以提高学生的语言表达实力,又可以熬炼学生的胆识。为了提高学生的阅读爱好,便于沟通沟通，让全班学都购买了伊索寓言并且在课前三分钟时介绍自己的读书状况,而且每个星期要做两或三篇读
10、书笔记。 上课的步骤一般都上先检查预习状况,然后解决字词，再分析理解课文。在上课的过程中,我比较喜爱采纳小组合作和表扬激励的方法。为上课仔细听讲、回答问题主动、预习状况完成得好的小组加分。加分的步骤是：三个星星换一个月亮，三个月亮换一个地球，三个地球换一个宇宙。得到宇宙就可以实现一个心愿。一般心愿就是在周末的时候可以削减一样语文作业。这样做的目的是希望以小组的约束力来约束部分学习不够自觉的学生。 2、作业批改和课后辅导。 作业是反映学生学习状况的一个重要依据,所以学生作业我都尽力做到亲自批改和刚好批改。通过批改作业,了解学生中的优点与不足，并和学生进行沟通与沟通。为了调动学生的主动性，在批改语
11、文作业的时候，我也实行了“奖星”的方法,书写工整仔细的就奖一个星星,1个星星就嘉奖一封表扬信，20个星星就嘉奖一本作业本。有5封表扬信的就可以实现一个0元以内的愿望。这个愿望要家长帮忙实现。单元测验前名也是发表扬信。课后辅导是课堂教学的有力补充。每周我有3次早读,次午读和1次放学后的辅导。我从来不利用这个时间来讲授新课,而是和学生一起共同查漏补缺。诵读国学经典,提高学生的语文素养。、教学效果。 纵观本学期本班的教学效果可以用“保持”来定义，无论是单元测试,中段考试,阅读竞赛，看拼音写词语竞赛,还是最终的期末考试,本班都保持着“千年倒数老二”的位置。虽然平均分相差不多，但是合格率、和优秀率却有肯
12、定的距离。二、存在问题 经过一个学期的教学,我发觉本班的大多数学生不会听语文课。课外学问面特别狭窄,不能理解文章的意思,更无从体会文章的美。听课习惯不好。上课不听课特殊喜爱搞小动作，讲小话。写字的习惯不好,一提笔就恨不得把头扎进课桌里面去。书写不整齐,作业本中涂改现象严峻。作文水平普遍较低，在审题、选材和句子的通顺等方面都存在着严峻的问题。 三、改进设想 坚持培育学生的预习习惯,推动单元学习法。培育学生良好的听课习惯。狠抓学生书写,先要求做到整齐。加大作文教学的力度，改进作文批改的方法，争取更刚好地反馈。努力争取提高优秀率。小学语文期末教学反思3 转瞬间一个学期又结束了，反思这一学期的语文教学
13、,作一小结,以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。 针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，,常常进行语言文字训练。我认为只有语文的基础夯扎实了,才有实力进行更高层次的追求。“授人以鱼,不如授人以渔。”假如孩子连走路都不会,就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。 语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情,不是凭小聪慧就能学好的科目,必需有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课
14、外阅读上,争取做到每周至少阅读一篇课外阅读,潜移默化地提高自己的阅读实力。对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能呈现出一种从容、灵敏、高效的实力,而语文学科和其他学科相比,应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么,试题内容和教学内容的干脆联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素养的考查。题海战术不适合语文学科,靠大量做题难以培育出学生的综合语文实力。语文不在深,而在广。学生的学问面和阅读范围确定了语文综合素养的凹凸，而现在学生学习目的不明确,课下学习的时间主要用于玩耍上,根本没有心思去读一些课外书籍,甚至可以说学生根本没有读过课外书籍,更不会静下心来去品尝观赏文学作品,所以良好的语文学
15、习环境的缺少也是导致学生语文综合实力差的缘由之一。鉴于此种状况,对于语文的学习,我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于老师，在于老师的观念和教学设计上。当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有40分钟,如何调控和把握这个时间,使学生在学习学问的过程中能够按部就班，由浅入深，学以致用,这就须要老师作为引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如,开阖有度，找寻具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一,使教学行为上升到理论高度。而我发觉在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。老师要把课堂40分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分,老师要对学生负责。 纵观近
16、几年的考试题,试题的人文特征越来越突出,对学生的感悟实力要求越来越高，这就须要老师的教学方法相应的做出变更。我发觉在我的课堂教学行为中,存在一下两个问题: 重分析，轻感悟。 “语文”姓“语”，“语”就是语言,学好语言,最重要的途径就是品尝和感悟。对课文中的精妙的语言,假如老师分析过多，势必限制了学生的思索空间,最好的方法就是让学生在阅读中去品尝、去感悟。2重应用,轻精神。 语文是鉴赏的,也是人文的：语文课堂教学也应以培育学生的人文精神为宗旨,以奠定学生的正确价值取向为根本。适量地进行专题训练与辅导是不行少的，但不能仅仅以考试为标准，以分数为圭臬来圈囿语文教学，更要重视学生人文素养的提高。 另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视学问的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。3.“他山之石，可以攻玉”。 作为新老师,我觉得听
