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1、教学设计遣词造句教学目标：知识目标：写字板中的文字字体和大小的改变技能目标：1、学会在“写字板”中设置文字的字体、字号。2、进一步熟练汉字的输入，能对句子进行判断，用最简单的方法进行中文输入。情感目标：1、培养学生的语言组织与表达能力。2、培养学生的想象能力。教学重点和难点：能教熟练地运用词语输入法输入句子。教学方法和教学手段：信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，遣词造句这课所涉及的知识点虽然比较少，但是中文输入的内容相对比较枯燥。为了让学生既能保持学习的兴趣，又能熟练掌握中文输入。我采用了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容，激起学生的求知欲，发挥学
2、生的主体作用，体现教师的主体作用。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，小组合作法，以期达到教学效果的最优化。教学过程:教学环节教师教学学生活动设计意图课刖活动字词大比拼教授学生手指简单的游戏。根据要求活动手指，让学生的手指得到放松。课前手指游戏既可以让学生舒缓紧张的心情，又可以让学生掌握一个放松手指的方法。出示两组词语，学生分组进行比赛。选择比赛的内容，通过两组字与词语输入的比进行文字输入比赛，一是对上节课词语输入的赛。巩固复习，二是自然衔接到本节课的内容上。连词成句让学生仔细观察卜一组词语有什么特点。引导学生连词成句。学生尝试连词成句出不学生正在学习的语文课本的词语，让学生连词成句O一是
3、让学生意识到句子是由词语组成的，所以句子中碰到词语是需要连续输入的。二是从学生最熟悉的语文学科入手即提高学生学习的兴趣，又能让学生意识中文输入的实用性。联想成句出示给学生三个毫无联系的词语，并把他们串联成一句话。学生展开想象，尝试造句。通过联想把毫无联系的三个词语能组成一个句子里。让学生乐于输入中文。在不知不觉中提供中文句子输入能力。听故事，写句子给学生讲一个童话故事，让学生根据故事的要求写句子。学生用因为所以造句。有余力的学生可以继续用文字丰富自己的理由。让学生更深刻意识到中文输入的重要性，我们不仅可以通过中文输入写文章，而且可以通过中文输入表达你的想法和思想。小结教师给整节课做总结。【教学
4、设计说明】在信息技术教学中，文字输入教学有其重要的地位和作用。中文输入能力的重要性，不仅在于教学内容本身，更在于中文输入既是学生学习其他信息技术的基础技能，又是学生运用信息技术探索其他学科问题的必要能力。但是，文字输入的内容枯燥且费时耗力，难道文字输入教学就没有创新吗？注定枯燥和单调吗？因此，我总体教学设计思路：让学生能够乐于学习中文输入，觉不是为了中文输入而中文输入。一、与语文学科整合、激发学习兴趣兴趣是学习最好的老师，学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。尤其是中文输入的这种相对比较枯燥的教学内容。为了提高学生打字兴趣，不少老师在教学中引入激烈有趣的文字输入游戏竞赛。我个
5、人认为打字比赛固然能使反复无味的中文打字练习变得紧张刺激，能有效的提高学生的打字速度，但很难让学生意识到中文输入在他今后信息技术或其他学科的学习中的重要性，和实用性。在这节的教学设计中，我精心设计中文输入几个练习任务分别为字词大比拼、连词成句、联想成句以及最后的听故事写句子。所设计的四个任务不仅在难度上层层递进。在内容上，我更是以学生感兴趣的内容入手，句子形式也是千变万化。这些设计不仅让学生乐于输入，喜欢输入，更在于学生在完成各个任务能意识到我原来可以通过中文输入能造句子写文章。能意识到把信息技术课所学的知识用于自己平时的学习和生活中去。二、采用“任务驱动”的教学法“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。因此这节课我的教学设计的四个任务字词大比拼、连词成句、联想成句和听故事写句子每一步都是以任务的形式给出，四个任务虽然都都是完成中文输入这个大任务。但是四个任务之间是相互联系、层层递进。让学生自然的从字过渡到词语，从词语过渡到句子，从句子过渡到文章。学生的思想上也从我可以在计算机中输入中文，自然意识到我可以把中文输入运用到其他（如语文）学习中去。
