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1、广东省2017届高考地理二轮复习备考建议合理定位 大胆取舍 精准备考打通地理学科高考提分瓶颈二轮备考和冲刺备考，重点是提分，能否提分，关系到高考的成败。高考要突破，必须更新观念，大胆创新，引入新方法。在策略上突出精准，围绕有效、高效找备考方法。从地理学科看，应该做到：一、观念上要合理定位，大胆取舍（内容上做减法），能做的题力求精益求精（能力和效果上做加法或分数上做加法）高考是选拔性考试，高考题肯定要有区分度和难度，地理试卷也一样，地理试卷由中等难度为主的题目构成。高考只有少数考生考高分，多数学生只能考5070分。基于高考的选拔功能，建议学生要有合理的定位，在时间精力有限的第二阶段要大胆取舍，把
2、自己能学能做的部分做到极致，这就是成功的备考。千万不要好高骛远，一定要脚踏实地备考，能考出自己的水平就是正常发挥。二、区别对待地理试卷不同题型的备考高考地理试卷由三部分组成：单项选择题、必考综合题、选考综合题。不同的题型有不同的功能和考试目的，在备考上也相应有不同策略和方法。从2016年的高考地理科成绩来看，广东的地理选择题平均分为25.97（河北为26.55），必考综合题广东为12.77（河北为20.55），42题广东为5.02（河北为6.14），43题广东为6.76（河北为7.89），44题广东为4.36（河北为5.96）。数据上看，每道选择题得分都很接近，差异就在综合题上。因此，在备考上
3、，应该采取不同的方法。（一）选择题重在刷，刷出速度、感觉和技巧（学会放弃和“蒙答案”）高三地理课堂要远离选择题，不要在课堂上讲选择题，选择题以刷题为主，时间安排在课堂以外（如周测、晚练、早练等），正确答案的获取可通过学生自己探究或同学间讨论等实现。选择题的功能是考查学生对地理基础知识、基本技能、基本原理及规律的理解与运用的能力，区分考生地理思维水平，地理选择题的学科特点与逻辑思维十分突出，突出地理学科“知地明理”所需要的形象、想象、抽象思维力。选择题的知识覆盖广，知识碎片化，高考的选择题不可能猜到，决定选择题得分高低的还是学生地理素养和学生刷题后的自悟，与老师的评讲没关系，懂就懂，不懂就不懂，
4、其表达方式就是填涂ABCD。实践证明，提高选择题分数的最好方法就是刷，老师花多少时间去讲效果都不好，每天可以用15分钟左右的时间刷与复习进度一致（或最新的各地模拟考）的选择题，当然，多刷一点也问题不大。（二）综合题重在落实和深化，求质不求量（在综合题上做乘法）综合题的提高有利于选择题的进步，我们应该充分利用综合题在知识、能力和考试技巧上整合功能，利用综合题的作答、答案建构、参考答案分析、答案表达辩析修正等过程，在课堂上高效解决学生的突出问题。1.必考综合题重点强化常规题的训练，落实深化常规题，把常规题变为高分题，打通提分瓶颈。2016年高考地理36题平均分，广东比河北少6分，37题平均分，广东
5、只比河北少1.6分。必考综合题有两大题，一般由7道简答题构成。高考命题是稳中求变，高考地理简答题，以常规题为主，新题型极少。目前备考的最大问题是常规题不高分。甚至得分很低，大多数常规题得分都不理想。原因主要还是平时备考对常规题的落实不够，只重视“刷题量”，不重视做题的目的（诊断功能和达标检测）和质量，对常规题的归纳提升不够。其实，只要常规题备考到位，新题的解题思路和方法是一脉相承的。只要训练合理和有素，常规题答案的完整性和准确性肯定能提高。必考综合题的强化训练不是求量，而是求质，作答的质量才量关键，简答题的训练不在多，而在精。简答题要找到思维的切入点，归纳这一类题目的解题思路、答题方法，将已知
6、条件和所问问题，即事物的前因后果组成一条“知识链”，“知识链”的起点是情景中的已知条件（来自文字和图表的背景材料），终点是指向题目的问题，中间环节是地理的因果关系。2.重视选考综合题，让选考综合题成为保底题和高分题。在高考综合题得分上，选考综合题最容易得高分，也最常规。由于高考试卷的题量、思考量、书写量大，中层生以下群体无法在规定时间内完成文综卷。因此，中层生以下群体建议先完成选考综合题，让选考综合题成为保底题和高分题。事实上，只要重视选考综合题的训练，提高12分是完全可能，肇庆市第二次统测显示，42题肇庆一中的平均分比肇庆中学高0.9分。三、突破综合题的方法众所周知，到现在为止，学生在地理学
7、科备考上问题很多。例如基础知识不扎实，知识不系统，审题不准，背景材料审不全（信息素养低），知识调动和运用能力弱（信息传输阻力大）；答案表达准确性、学科性、逻辑性弱（信息表达障碍）。回答问题习惯预设性答案，无法生成具体答案（生成性答案少）等等。但我们不可能所有问题都解决，我们应该重点突破变量最大的综合题，以综合题为突破口，追求备考效果最大化。（一）突破综合题的基本要素：1.综合题的作答流程：一读（输入）二思（处理）三写（输出）2.追求综合题的作答目标：形成规范、有序、精准的答题习惯3.地理课堂要求：每节课落实深化一道综合题（不贪多，落到实处，在作业本上作答）4.训练环节（突出滚动）：学生作答展示
8、答案自评、生评、师评答案的得与失再次作答与参考答案进行比较评价参考答案的精、准和不足再次实战训练（同类题）检测是否达标。5.（高三地理老师补充）（二）突破综合题的具体方法：1.精选合适的综合题。综合题的选择要有针对性，目的性；选题的原则是专项突破，同类集中（如：同一主题要素或同一类题），与进度协同或考点协同，与学生水平（能力）协同或试题难度协同等。2.克服阅读障碍，提高材料处理能力的办法：延时阅读规定训练。高考地理试卷的阅读能力包括文字和图表阅读，显性和隐性有用信息的获取和解读等。目前的问题主要是阅读速度慢和阅读质量低，对文字材料的理解力不足，对图表的信息提取不全等。图表阅读的问题主要是缺乏阅
9、读程序和阅读视角的问题。建议平时做题时不要急，养成认真、有序阅读材料和题目的习惯，做到慢读、精读。3.结合题目的主题、设问要素、参考答案和可能答案，整合知识小体系（或构建答案思维导图），实现知识与能力的整合。解决知识调动应用的问题，提高地理思维能力。例如：2016年高考地理36题（1）小题，可做以下思维导图（供参考）：4通过对作答过程和答案的分析总结(或对答案进行修改、梳理、优化、评价)等，实现作答后的反思深化。发挥对学生答案的诊断环节，并对症下药。实现答案表达的精准。评价时，要突出答案是否扣题、扣材料、扣区域、扣对象或要素（原理），是否与题目的要求的地点、时间、要素对应等。新课的教学突出理论
10、联系实际，而高考是实际联系理论，从材料和题目出发，用理论解决生产生活中的实际问题。5. 以高考综合题为样题，研究高考参考答案与材料、题目的关系。从题目和材料中找出答案的根源，建立答案与题目的联系，建立答案与材料的联系，建立答案与知识的联系，学会答案的表达方式等。弄清楚高考答案精准之所在，并能模仿，在作答中熟练应用。6.老师少讲，增加学生的活动时间，老师把更多的时间用在诊断和对症下药上。老师讲的东西，学生能吸收七成已经很不错；学生给老师看到的，也不是他的真实水平，也是打折扣的。信息在传播过程中是不断减弱的，学生在表达过程中很难做到十全十美，包括我们老师往往也出现表达不清楚的现象。7.可以采用连线
11、题，建立答题语言的对接，解决答案的前后关系。把区域地理的描述语言与题目要求的答题语言分为两栏，要求学生连线。8.训练学生回归生活想答题角度，发挥生活常识的提分能力，。9. （高三地理老师补充）四、综合题备考课的课堂模式案例1.大旺中学的师生PK课型流程教师学生测验题选题（专题分类）作答展示学生答案评分并写出依据（评析）评分并写出依据（评析）不提供参考答案下的评分展示评分结果解释并评价（分析）答案解释并评价（分析）答案评价评分结果说明说明与参考答案进行比较、判决PK结果展示题目（有目的）作答作答评分老师、学生评分老师、学生评分评价评分评分并写出依据（评析）评分并写出依据（评析）评析参考答案思路、
12、方法、精准点和不足等思路、方法、精准点和不足等课堂总结答题模板构建答题模板构建案例2：怀集中学的专题突破课流程教师学生展示学案编写学案（要素专题）学习学案思路建模1引导学生特点类建模（体系）学生学习补充建模思路建模2引导学生原因类建模（体系）学生学习补充建模思路建模3引导学生措施类建模（体系）学生学习补充建模典题示范1诊断、评价应用并完善模板1 典题示范2诊断、评价应用并完善模板2典题示范3诊断、评价应用并完善模板3练习选题作答3.其它模式：可参考教辅或其它综合题备考效果好的学校课堂模式。五、综合题备考的专题模式每个专题的备考时间根据落实和达标效果而定，重在落实和典型例题的分析建构，形成规范有
13、序的作答习惯。一定要突出分析总结环节，丰富学生思考问题的角度（结合生活经验进行思考）。专题建构要有层次，大专题的时间尺度可以周为单位，每节课以小微专题（主题）的形式出现，参照课堂模式上课。案例1：题型专题分类：（在肇庆市高中地理QQ群可下载相关资料，备课组讨论修改）专题一九类综合题答题建模之一判断类专题二九类综合题答题建模之二比较类专题三九类综合题答题建模之三分析类专题四九类综合题答题建模之四措施类专题五九类综合题答题建模之五评价类专题六九类综合题答题建模之六意义类专题七九类综合题答题建模之七区位类专题八九类综合题答题建模之八过程类专题九九类综合题答题建模之九描述类专题十其它类（根据各校实际安
14、排）案例2：主题专题分类：（学科委提供导练案，突出高频考点，重点在常规题型的落实）专题一九类综合题答题建模之一大气成因分析类专题二九类综合题答题建模之二水文成因分析类专题三九类综合题答题建模之三地形成因分析类专题四九类综合题答题建模之四生物成因分析类专题五九类综合题答题建模之五农业区位条件类专题六九类综合题答题建模之六工业区位条件类专题七九类综合题答题建模之七其它产业区位条件类专题八九类综合题答题建模之八自然过程分析类专题九九类综合题答题建模之九人文过程分析类专题十其它类（根据各校实际安排）其它专题类型分类方法：备课组根据学校情况讨论确定，目的是专题或专项突破，突出“专”的内涵，通过“专”实现
15、综合题的升华。注意：建模应该是学生活动的结果，不是老师提供的模。做到活建模，活用模。模一般有三种：思维模（横向思维突出角度，纵向思维突出逻辑推理），文字模（描述性语言：在那里，是什么，怎么样，为什么，有何用等，学会图文转化），学科模（学科思维导图建构，突出学科主干）。六、综合题备考的其它注意事项1.教师责任心不要太强。高考是学生的考试，是纸笔考试，学生通过纸笔体现自己的能力和水平。教师不可能包办一切，应该做好本职工作(导、诊断、对症下药等)，“讲”不是解决问题的有效办法，“做”才是提高能力的必经之路。学生的水平是有差异的，高考是选拔性考试，50分的学生不可能考出100分，不要总用100分来要求学生学习，学生能考出应有的水平就行。2.千万不要面面俱到，一定要突出重点。“贪”往往变为“贫”，现阶段，学生的学科问题很多，但学生的时间、精力有限，在众多问题中找一个变量最大的问题解决好就行，问题要一个一个地解决。3.不要总在知识层面上下苦功，能力才是高考的关键和核心。高考
