《高中英语教学反思》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中英语教学反思(2页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、高中英语教学反思 1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程,也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动,学习外语和交流情意相互间紧密联系,相互促动,组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响,学习外语的认知活动能促动情意由低级向高级发展,由低层次向深层次发展。学生初学外语时,会产生一种好奇心,好奇心持续获得满足,从而又产生了求知欲;求知欲持续获得满足,进而树立了自信心;自信心持续增强,并与崇高远大的理想相联系和强化,可使兴趣发展得更丰富,从而形成认
2、知兴趣。所以,教师在外语课堂教学过程中,既要重视掌握语言知识和使用语言水平目标的完成,又要重视情意目标的实现。但是,当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来,或者有意无意地把它无视了。 2、语言知识与交际水平的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的,不但仅是掌握语言知识,更是为了提升使用语言实行交际的水平。英语教学的最终目的是获得为交际使用语言的水平,这种水平只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际使用语言水平的培养,我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际使用语言的水平有机地结合起来,达到学以致用的目的。例如,在学习了“天气预报”这
3、个课后,我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外,还找来多期chinadaily,让学生参阅天气预报这个版实行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识,又扩大吸收了书本外相关的语言知识,更重要的是,在交际活动中还提升了他们的听、说、读、写和语言交际的水平,达到了多元培养目标。(二)教学理念的反思 面对新教材,首先思想观点要转变,有了新的观点才能接受新事物。假如观点没有更新,新教材、新课程都只能是空谈,无非是“穿新鞋,走老路”,新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容实行肢解,使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌,把“reading”当成讲解知识点的例子
4、。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的,很多人崇尚“苦读”、“勤教”,不以人为本,“应试第一,分数至上”,把学生基本上看成是挣分的机器,对学生“乐学”的潜能几乎没有开发,英语教学过程过度重视语法和词汇知识的讲解与传授,无视对学生实际语言使用水平的培养。这种教学观点与新课程的要求极不相适合。所以,为了适合新课程,要突出“以学生为主体”的思想,教师在教学活动中要做到:本文由一起去留学编辑整理。 1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主,教师的作用是负责组织、引导、协助和监控,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程,注重学生各种水平的发展,促动其知识与
5、技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,切实构建“以学生为中心”主体观。 2、建立“以水平为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识,以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准,教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新水平的培养。为了适合知识经济时代的要求,更好地培养具有创新精神和创新水平高素质人才,要求课堂教学不但仅是传授基础知识、基本技能的过程,同时也是一个持续培养学生创新精神和实践水平的过程,教师所讲授的知识应该成为培养学生英语水平的“火种”。也就是说,课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、持续创新和培养实践水平的过程,让学生由“学会”转变到“会学”。