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1、导学案的编写一、导学案的性质 导学案应是教师提供应学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。二、编写导学案的基本原则 必须做到知识问题化,问题层次化。 若缺少这两点,一份学案就是一份试卷，一本学案,就是一本习题集。三、编写导学案的指引意见.备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。 备好学生是书写导学案如何设计问题探究的层次、探究引导的路子、范例点拨的层次和目的检测选题的基本和核心。即教给谁学、如何去学的引领;备好教材,是吃透教材的重点难点;备好课标,是对的把握对学习的规定,把握教学的深度广度的需要;备好课堂流程,是对教学的一种初步设
2、计设想。2.知识问题化 知识以问题的形式呈现，问题要精心设计,最佳是填空。使学生通过学案学会知识、掌握措施、提高能力；使学习内容在导学案的引领下,学生懂得如何借助外力，在何处谋求到协助，完毕每一种小问题,从而达到整体知识的获得和能力的提高。必须懂得如何填、填什么。 3. 问题层次化 导学案所波及的课堂内容，要分层探究,有序引导，体现知识的逐渐生成过程,要由低到高,螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么,必须是能动的，必须是一目了然的，不能模糊不清,不能无从下手,不能雾里看花。各层之间的衔接要自然和谐,即由此可以及彼，由此可以达彼。一般地讲,要做到依托学案并阅读教材，就可以理解
3、概念，推演定理，应用定理,完毕典型例题，基本做好目的检测。这与教学内容、教学流程、课标规定紧密有关。 四、导学案的编写格式 1.页眉设立:课程数学人教第二册导学案编写： 校审： 2.页脚设立: 班级 姓名 章节 名称 节次 3.栏目设立：学习目的 重点难点 学法指引 知识链接 问题探究 典型例题 目的检测 总结提高 学后反思 作业布置 自我评价五、导学案的栏目阐明学习目的 具体而明确重点难点 把握要精确学法指引 精到且合用知识链接 简要并有关问题探究 编写要精心六、问题探究 1.知识层次 探究:学习内容设探究 探究内容要明确，避免模糊或太大。 引导：知识生成要引导 知识发展有层次，如何探究有路
4、子。 留白：留给学生去亲历 铺路搭桥不替代,问题完毕靠自己。 点拨：层次提高有点拨 归纳总结上台阶,尽展教师真才学。 2.能力层次 典型例题 分析 解答 点拨 分析-就是告诉学生要解决这个问题,应如何思考,每一步的困境是如何化解和突破的。分析尽量问题化、层次化、有序化解答-要留白,留白目的是供学生书写。 点拨-要有启发和提高。 点拨一般不是就题论题，而是措施的总结，定理应用的技巧,解决问题的程序，知识理解的误区和盲点。点拨务要切中要害,言简意赅,具有指引性和启发性。切忌简朴敷衍，或空洞无物，词不达意。3.实践层次目的检测 题型:一般设选择、填空、解答三种题型。 题量:一般为4 2 选择题、填空
5、题一般不提示,解答题一般应有提示。 此提示就是指明解决有关问题的突破点是什上么、核心环节是什么。.提高评价 总结提高-是教师对本节课的学习内容重点的进一步总结，思想措施的归纳。 学后反思-是学生对本节课的知识、重点、思想措施与技能的结识。以留白的形式让学生填空。作业布置-重要是对量的控制。 自我评价-对学生培养自我评估的意识和提供学习状况的材料；供教师反思学案的编写、课上的引导局限性。七、编写程序 备课组根据学时规定具体分工到每位教师。各位教师以高度的责任心，饱满的热情，全身心投入初写。老教师多承当,年轻教师少分担,均在规定期间提交草稿。然后备课组认真讨论,再返回修订。修订后，再有备课组长把年
6、轻教师的导学案分派到经验较丰富的教师逐行修改(重要修订：与否做到知识层次化、问题化,与否引导得当,点拨与否到位,分析与否条理,总结与否精到），再返回编者修订。初编者、校审者均有签名，最后经备课组长认定交印。 具体使用时,教师根据学生层次,合适删减增补并及时反馈修订。最后修订稿的电子稿传至备课组长存档。不求一次做好,但愿越改越好。 八、网络资源的使用原则1.网络资源非常丰富,网络上的教学资源也非常丰富。有她人已经做好的课件，有她人已经写好的教案,也有她人已经编写的导学案，也有配套的一课一练、精讲精炼。2.对她人的劳动成果,要善于学习,要会学习。下载之后，不做思考,不作加工,不去揣摩,全盘拿来就用
7、,是一种极不负责任的工作态度。.借鉴是最佳的学习,思考才干合用。她人的见解、想法，必须通过消化和改造。改头换面不是借鉴,复制粘贴，要三思而后行。九、三步一课流程简要阐明课上导引新旧课衔接导引;新课内容 导引;学习措施导引。 课下自主自主学习教材，自主完毕学案,记下自学困惑。 课上互学1.教师引入新课，点明目的;2学习小组讨论（互相交流，校正学案,检查目的，解决困惑，收集问题）; 3.班内公开展示交流； 4教师指引点拨，师生合伙释疑；5.学生反思总结。 学生如何使用导学案 一、转变思想、统一结识 导学案重要是指引学生在做中学，借助导学案使学生真正成为学习的主人。导学案有明确的学习目的,有一节课的
8、重点和难点,有对学习内容的措施指引，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对所学内容的总结与提高、矫正拓展。 导学案进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充足的自主,让学生充足参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。二、有效自学、成就课堂 对导学案的使用,学生要有对的的态度、科学的措施、积极的意识. 自主学习、探究学习、合伙学习是新的学习理念,它使学生完全参与学习的过程，对知识是自我经历而不是教师予以,对能力是亲历获取而不是教师传授,对措施是积极归纳而不是教师总结.因此,学生要满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极积极地去做好用好导
9、学案. 课下自学的质量,是保证三步一课有效实行的核心。全体学生对导学案的态度是热情而不是敷衍,积极而不是悲观，积极而不是被动,渴望而不是无奈或回绝。必须自主阶段认真写，课上互动认真标注,课后修订认真改。课下全体学生要根据学案独立自主全面完毕导学案。自学重要是在自习课上结合教材、教辅资料独立自主去完毕导学案(必要时也可教师协助、同窗间合伙，这仅为辅助手段),但更多是强调自主学习，学生原则上不能自习课上讨论。但学案一定要自己去学去做，千万不能抄袭,弄虚作假。使用时教师根据学情合适增删的内容学生要记在学案上，并按规定去自学。没有高度的自主就难以保证充足的互动。三、课上互学、高效运用1.课堂交流离不开
10、导学案 讨论开始时教师对讨论进行指引:(一)校订学案，小组长带领全组一方面校订学案,要逐内容进行；(二)组内个别释疑解难,小组长或组内其她同窗对于某同窗的个别问题答疑解惑。小组内要互帮互学，开展交流,倡导合伙;(三)贯彻学习目的,小组长带领全组对每一种目的检查贯彻状况或对给定问题组织讨论；(四）如有集中的困惑问题,小组收集 2.课堂展示离不开导学案 各小组的重要展示人，按事先分派的重点内容（对本小组领取的重点学习任务，认真研究，弄懂吃透，可以解答她人的疑惑，所有成员要高质量解决有关问题;也可以尝试不分派特定内容）板书展示，展示人要写上名字。3课堂生成离不开导学案 课上集中的困惑问题记在学案上、
11、个人的疑难批在学案上、教师提出的问题也得写在学案上、思维的碰撞更要注在学案上。 .学后反思离不开导学案 对课堂知识措施的概括是对学的成果的一种方面的体现，展示反思可以借助学案,修改反思更需要学案。5.复习备考离不开导学案 对课堂知识的巩固、整合以及阶段复习都需要用到导学案,可以通过自主评价等环节自查学习单薄环节，有重点、有主次的复习。6.课堂点拨离不开导学案教师课堂学生会的不讲，学生会写的教师不写，教师是对各知识点强调、指引、点拨,或对各目的所波及的问题敲定、点拨。学生要结合教师点拨,进一步讨论展示内容，并对学案再次修订。 .教师引导离不开新学案课堂后十分钟教师引导学生进入新课,学生应适度浏览
12、新学案，结合教师的引领初步理解新学案。四、学案检查、及时到位 1.课堂学习使用过的学案，下课不能立即收交,为了进一步贯彻学习效果,课余时间学生必须根据教师点拨,课堂互动成果红笔修订导学案,晚自习上课前课代表带领小组长逐个检查学案修订状况，第一节晚自习前交给教师。没有高度的自主就难以保证充足的互动。 2.新学案的自主学习也需要督促,在晚自习最后一节下课前十分钟小组长检查本小组新学案学习状况。 五、想学能学、会学学好 借助导学案,有效实行“三步一课循环教学”主线目的是打造高效课堂、进一步提高教学质量。热切但愿全体同窗积极参与，不仅要想学习更要会学习，只有能学习才干学好习。浓厚的课堂学习氛围必将激发
13、学生的学习激情，亲身经历学习的过程必使学生更加夯实地掌握知识，全面广泛的课堂参与必将提高学生的学习爱好,有限的学习时间、真实的学习过程、实实在在的学习体验必然使学习效率真正得到提高、学习潜能得到最有效的开发、学习效果得到有效保证。思考与困惑1.教材与学案关系 教材是主线，学案是为协助学生更加容易地学习教材。但实际使用中,个别学生容易浮现依赖学案而忽视教材的现象。特别是概念部分,虽然教师强调了,也不能做到根据学案结合教材理解知识。也有抄书填写学案内容的现象。2.学生纵然认真地完毕了学案，但学习的深度不够，学习浮于表面。错误觉得完毕了学案，就完毕了学习任务。3.学生根据教材和学案,提不出问题或者不
14、会提问题，也就是浅尝辄止。学生踊跃展示的激情不够，容易左顾右盼,想说的想讲的同窗也是唯唯诺诺,观望等待，解说时面向黑板。 展示中表述不着边际,说不到点子上。这是导致时间紧张或课上导引环节时间较少甚至不够用的因素之一。.个别学生对导学案缺少进一步学习，对难易限度地结识不够精确。6.个别学生课后修订导学案不够认真,不能使学案作用得到充足发挥。使用导学案后学生的反响1.会学的学生感到更有劲也更充实了;不学的学生任务明确也的确动起来了；学不进一步的学生感到承当减轻了。 2.勤于思考的学生觉得学的夯实了；学习习惯不好的学生抱怨教师讲少让她干的多了。 3.基本优秀的学生觉得自主学习的时间更多了；基本单薄的
15、学生觉得教师的解说有点少了，分析提示不够具体了。 教师使用导学案的感受 1.要想编好学案是不容易的,耗费时间和精力是大量的。2有了导学案,备课方式变化了，集体备课的必要性增强了，研讨的内容具体了，拓展的方向明确了，青年教师成长更快了。3.“三步一课”使授课的模式更新了,教师的引领加强了，学生的学习方式改善了，主体地位提高了,学生学习的效果明显了。 4.学习的内容深化了,个别疑难互帮互助解决了,难点教师引导学生探究了,共性问题同窗讨论教师点拨了，应用自我经历体验了,学后反思落到实处了。5.特别忧虑讲少学生与否能真的明白了,个别学生讨论时与否虚度时光干耗了，个别学生的学案与否真的是自主完毕了。 结 束 语尝试需要交流，摸索需要总结。交流利于改善,总结才干进一步。 教改增进成长,挑战
