《第十一课时：练习（二）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第十一课时：练习（二）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第十一课时：练习二您现在正在阅读的第十一课时：练习二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第十一课时：练习二 第十一课时练习二教学内容：课本P87页。教学目标：1、培养和提高学生观察、推理、迁移的能力。2、让学生经历交流的过程 ,培养协作能力。3、训练学生用乘法解决问题的能力 ,稳固求一个数的几倍是多少的问题和其他用乘法解决的问题 ,让学生在解决问题的过程中数记口诀。教学重点、难点：1、会解决求几个几是多少的问题是重点。2、加深理解几个几是多少？体验它的含义。教学准备：圆形、三角形图片、小棒。教学过程：一、复习铺垫 ,揭示课题。1、看图写出乘法算式并说说表示的意义1或22、揭示课题
2、师：让学生根据每张课桌上有2人 ,提出数学问题。学生小组提问题 ,同时解答。师：这节课我们继续探究两个数之间的倍数关系。设计意图：复习旧知为下面的学习作铺垫。明确这节课学习内容。二、解决实际问题。1、出示第13题图：1、观察图 ,你发现了什么？你能提出哪些数学问题？2、学生先在小组内提问 ,然后全班交流。3、强调几个几的数量关系。4、根据学生提出的问题 ,逐个解决。2、第13题：1让学生用几个几的知识来描述存在的数量关系。2、并根据算式计算说说自己是怎样想的 ,稳固对几个几的理解。3、第14题：1、看14题 ,小组讨论交流理解题意 ,找出规律。2、怎样计算 ,说出道理。3、学生先独立完成然后全
3、班交流。设计意图：通过多种形式让学生稳固倍数关系的实际问题 ,理解题意并会正确解答。通过交流思考的过程 ,使学生体会同一个问题可以有不同的思考方法 ,有不同的解题策略。三、总结评价大家学会了几种应用题。回家后观察家里的物品 ,给爸爸、妈妈题有关于这一节我们学习的数学问题。四、随堂练习。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐
4、 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者
5、始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。教学反思：观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩
6、子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。第 页
