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1、人教版高一下册语文教案人教版高一下册语文教案（一）【教学目标】1人文性：体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程；2工具性：领悟文中景、情、理相互交融的特点。【教学难点】1体会文本怎样表现苏轼的情感变化；2领悟景、情、理三者如何相互交融。【课时安排】3课时【课前延伸】一、识记字音举酒属（）客歌窈窕（）之章少（）焉徘徊于斗（）牛之间冯（）虚御风扣舷（）而歌桂棹（）兮兰桨溯（）流光渔樵（）幽壑（）嫠（）妇苏子愀（）然山川相缪（）舳舻（）千里酾（）酒临江横槊（）赋诗江渚（）一叶之扁（）舟举匏（）樽而相属（）寄蜉蝣（）于天地二、知人论世苏轼书、文、诗、词、画，俱成大家。苏轼是豪放派词风的创始人。他的词豪放高旷
2、，情浓意远，念奴娇赤壁怀古就是这一风格的代表作。他和他的父亲苏洵，弟弟苏辙均以诗文称著于世，世称三苏。三苏和同时代的王安石、欧阳修、曾巩，唐代的韩愈、柳宗元一起，被称为唐宋八大家。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有苏氏文章擅天下的美誉。他还称得上是一位高级厨师。东坡肉千百年来一直脍炙人口。中国古代楷书有颜、柳、欧、苏四大流派，这里的苏，就是苏轼，可见他在中国书法的地位之高。三、写作背景熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。因为写的诗因为讽刺新法而遭到逮捕。原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对
3、新法的不同意见，那些*佞的小人诬蔑他“包藏祸心”，把他投入大狱。幸亏亲友的营救，年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也使他的思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。被贬黄州之后的苏轼已经年过半百，他常来到赤壁，望着滚滚东去的江水，写下
4、赤壁赋。四、整体感知概括各段段意。人教版高一下册语文教案（二）教学目标：知识与能力：1、*曹操作为*臣逆贼的形象。2、背诵诗歌的第一小节。3、分析作者的忧思之情。过程与方法：1、多朗读，从朗诵中感知诗歌的意思。2、捉住能表现作者心情的字如“忧”，进行赏析。情感态度价值观：1、感知曹操的远大志向和英雄形象。2、培养高中的独立评价能力。教学方法：美读法、讨论法、启发诱导法。教学方式：多媒体教学。教学课时：一课时。导入：同学们有看过三国演义的吗?在三国演义里曹操是什么样的形象?三国演义的作者罗贯中这样评价曹操：治世之能臣，乱世之枭雄。现在同学们看这幅图片，只这是京剧中曹操的形象，同学们曹操的脸有什么
5、特点?白色的。那位同学知道京剧中白色代表什么类型的人。代表的是阴险*诈的人。展示观沧海的幻灯片。二、学习文本。带着对曹操诗歌的这种感受，我们一起学习曹操的另一首非常的诗歌短歌行。1、朗读，先让学生朗读一遍，从朗读中检查他们的预习情况，对诗歌的把握如何?然后播放录音，让学生感受一下，别人是如何朗读短歌行，注意感情的轻重舒缓。预设：在让学生听完朗诵之后再读一遍。小结朗读：同学们读得很流畅，但感情把握不到位，这是因为诗歌离我们的年代比较久远，所以对于它所表达的情感可能把握得不够到位，那我们就深入地了解一下诗歌，请同学们看一下这首诗中，最能体现出作者心情的是什么词?预设回答：忧2、范仲淹登岳阳楼的时候
6、为国为民，发现“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一代丞相的情怀，那同学们看一下曹操他忧的对象是什么?先不着急回答，我们说这首诗总共有两段，但是我们还可以把这两段分为四节，所以我们先来齐读第一节(从开头至唯有杜康)女生读一句，男生读后一句，我们先把这一小节读一下，从中看作者“忧”什么?预设：忧的是人生苦短。同学们是如何看出来的。对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。3、愁来了，我们不能视而不见啊，在诗中曹操是如何来解决的愁苦的?预设：慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。这里的杜康代指的是什么?酒。这说明曹操是想借酒消愁了，那酒能不能真正的消解愁闷呀。预设：不能，那你认为什么才能消除曹操的愁
7、闷。预设。“是人才。”你从哪句中可以看出是人才?“青青子衿，忧忧我心，但为君故，沉吟至今。”这句诗是出自哪儿的?展示幻灯片，补充子衿的下一句。指出曹操的用意是：渴望人才的投靠。所以作者的第二层忧是什么呀?幻灯片展示：贤才难得。那同学们想一下，作为领导人，怎么样才能吸引人才呀。预设：给人才提供优厚的待遇。那曹操给那些人才怎么来保证预设：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”小节：所以从这节诗歌中，我们可以看出作者的有忧愁，了解作者的感情，现在请同学们，我们再把前面的朗读部分，我们合起来读一遍。女生读前一句，男生读后一句，注意把握情感。读完之后，到后两句在合，全班一起朗读。预设：同学们说一下
8、，是不是比前面进步，很好，值得鼓励。小导入：中国诗歌都有一个特点，那就是情感都是贯穿其中，那我们在往下学习作者的忧思之情是如何贯穿到下文中的。让一个学生来朗读一下下半节。哪个同学能不能和我们说一下第二节首句中的明月作者用意何在?是不是真的像上天去摘取天上的明月呀。预设：是用明月来喻指人才，指出人才难得。由此我们可以看出作者是在反复地歌咏着渴贤之忧啊。但接下来作者却写到了什么?“越陌度阡，枉用相存，契阔谈宴，心念旧恩。”哪个同学来说一下这句是表明什么的。人才来归顺曹操了，那人才都来了，曹操还忧什么?三忧功业未就。对人才的忧思，贯穿了全文，但第二节有一处是作者写作者的欢喜之情的，是因为人才来和他交
9、心，来归顺他了。同学们看是哪句?“越陌度阡，枉用相存，契阔谈宴，心念旧恩。”那人才都来了，作者还忧什么呢?三忧功业未就。小结：所以人才的忧思，人生的苦短，都是因为功业未就，因此曹操为了自己的功业，他又对哪些人才伸出了橄榄枝?曹操是如何说的?预设：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?”是那些在三国鼎立的情况下不知道该何去何从的贤才们。这里曹操站在那些贤才的角度去虑及他们的前途，把贤才的煎熬变成当成自己的煎熬。这里曹操换位考是替贤才担忧之外，他是否还有另一层意思?“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”曹操用了两个典故，一周公自喻，说明自己有周公一样对待人才的心，有海一样宽广的胸怀。所以我会重用贤才的。小结：1、曹操说歌以咏志，那这首诗曹操抒发自己的忧思之愁是为了表明什么志向?招贤纳士，统一天下。2、中国崇尚一句话：“文如其人。”通过这篇文章的学习，同学们你认为曹操是什么样的人?总结：幻灯片展示。播放电视剧短歌行主题曲，引入到曹操英雄的形象。背诵。课堂总结：曹操不管是在历还是在民间文化上，都是以*臣、逆贼的形象示众，但从我们的文学作品里我们还是能看出曹操他是一个有志向、有追求的英雄。所以同学们看文学一定要以事实为根据，学会从文学作品中去分析人物形象，形成自己独立思考和判断的能力。
