《人教版高一下册语文教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版高一下册语文教案(8页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版高一下册语文教案人教版高一下册语文教案(一)【教学目标】1人文性:体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程;2工具性:领悟文中景、情、理相互交融的特点。【教学难点】1体会文本怎样表现苏轼的情感变化;2领悟景、情、理三者如何相互交融。【课时安排】3课时【课前延伸】一、识记字音举酒属()客歌窈窕()之章少()焉徘徊于斗()牛之间冯()虚御风扣舷()而歌桂棹()兮兰桨溯()流光渔樵()幽壑()嫠()妇苏子愀()然山川相缪()舳舻()千里酾()酒临江横槊()赋诗江渚()一叶之扁()舟举匏()樽而相属()寄蜉蝣()于天地二、知人论世苏轼书、文、诗、词、画,俱成大家。苏轼是豪放派词风的创始人。他的词豪放高旷
2、,情浓意远,念奴娇赤壁怀古就是这一风格的代表作。他和他的父亲苏洵,弟弟苏辙均以诗文称著于世,世称三苏。三苏和同时代的王安石、欧阳修、曾巩,唐代的韩愈、柳宗元一起,被称为唐宋八大家。他的散文:情理交融,汪洋恣肆,当时就有苏氏文章擅天下的美誉。他还称得上是一位高级厨师。东坡肉千百年来一直脍炙人口。中国古代楷书有颜、柳、欧、苏四大流派,这里的苏,就是苏轼,可见他在中国书法的地位之高。三、写作背景熙宁九年十月,王安石变法受挫,变法动向发生逆转,一些投机新法的分子,结党营私,倾轧报复,耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。因为写的诗因为讽刺新法而遭到逮捕。原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚,表示过对
3、新法的不同意见,那些*佞的小人诬蔑他“包藏祸心”,把他投入大狱。幸亏亲友的营救,年底,结案出狱,以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。元封三年正月到黄州,苏轼一住就是五年,在这里他生计困难,在友人的帮助下,开了几十亩荒地,掘井筑屋,躬耕其中,号“东坡居士”。苏轼在黄州思想是矛盾的:一方面,他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦;另一方面,时时想从老庄佛学求得解脱。同时,在他躬耕农事与田父野老的交往中,感到了温暖,增强了信心,他一方面表现了旷达自适的性格,一方面也使他的思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。被贬黄州之后的苏轼已经年过半百,他常来到赤壁,望着滚滚东去的江水,写下
4、赤壁赋。四、整体感知概括各段段意。人教版高一下册语文教案(二)教学目标:知识与能力:1、*曹操作为*臣逆贼的形象。2、背诵诗歌的第一小节。3、分析作者的忧思之情。过程与方法:1、多朗读,从朗诵中感知诗歌的意思。2、捉住能表现作者心情的字如“忧”,进行赏析。情感态度价值观:1、感知曹操的远大志向和英雄形象。2、培养高中的独立评价能力。教学方法:美读法、讨论法、启发诱导法。教学方式:多媒体教学。教学课时:一课时。导入:同学们有看过三国演义的吗?在三国演义里曹操是什么样的形象?三国演义的作者罗贯中这样评价曹操:治世之能臣,乱世之枭雄。现在同学们看这幅图片,只这是京剧中曹操的形象,同学们曹操的脸有什么
5、特点?白色的。那位同学知道京剧中白色代表什么类型的人。代表的是阴险*诈的人。展示观沧海的幻灯片。二、学习文本。带着对曹操诗歌的这种感受,我们一起学习曹操的另一首非常的诗歌短歌行。1、朗读,先让学生朗读一遍,从朗读中检查他们的预习情况,对诗歌的把握如何?然后播放录音,让学生感受一下,别人是如何朗读短歌行,注意感情的轻重舒缓。预设:在让学生听完朗诵之后再读一遍。小结朗读:同学们读得很流畅,但感情把握不到位,这是因为诗歌离我们的年代比较久远,所以对于它所表达的情感可能把握得不够到位,那我们就深入地了解一下诗歌,请同学们看一下这首诗中,最能体现出作者心情的是什么词?预设回答:忧2、范仲淹登岳阳楼的时候
6、为国为民,发现“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”一代丞相的情怀,那同学们看一下曹操他忧的对象是什么?先不着急回答,我们说这首诗总共有两段,但是我们还可以把这两段分为四节,所以我们先来齐读第一节(从开头至唯有杜康)女生读一句,男生读后一句,我们先把这一小节读一下,从中看作者“忧”什么?预设:忧的是人生苦短。同学们是如何看出来的。对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。3、愁来了,我们不能视而不见啊,在诗中曹操是如何来解决的愁苦的?预设:慨当以慷,忧思难忘。何以解忧,唯有杜康。这里的杜康代指的是什么?酒。这说明曹操是想借酒消愁了,那酒能不能真正的消解愁闷呀。预设:不能,那你认为什么才能消除曹操的愁
7、闷。预设。“是人才。”你从哪句中可以看出是人才?“青青子衿,忧忧我心,但为君故,沉吟至今。”这句诗是出自哪儿的?展示幻灯片,补充子衿的下一句。指出曹操的用意是:渴望人才的投靠。所以作者的第二层忧是什么呀?幻灯片展示:贤才难得。那同学们想一下,作为领导人,怎么样才能吸引人才呀。预设:给人才提供优厚的待遇。那曹操给那些人才怎么来保证预设:“呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。”小节:所以从这节诗歌中,我们可以看出作者的有忧愁,了解作者的感情,现在请同学们,我们再把前面的朗读部分,我们合起来读一遍。女生读前一句,男生读后一句,注意把握情感。读完之后,到后两句在合,全班一起朗读。预设:同学们说一下
8、,是不是比前面进步,很好,值得鼓励。小导入:中国诗歌都有一个特点,那就是情感都是贯穿其中,那我们在往下学习作者的忧思之情是如何贯穿到下文中的。让一个学生来朗读一下下半节。哪个同学能不能和我们说一下第二节首句中的明月作者用意何在?是不是真的像上天去摘取天上的明月呀。预设:是用明月来喻指人才,指出人才难得。由此我们可以看出作者是在反复地歌咏着渴贤之忧啊。但接下来作者却写到了什么?“越陌度阡,枉用相存,契阔谈宴,心念旧恩。”哪个同学来说一下这句是表明什么的。人才来归顺曹操了,那人才都来了,曹操还忧什么?三忧功业未就。对人才的忧思,贯穿了全文,但第二节有一处是作者写作者的欢喜之情的,是因为人才来和他交
9、心,来归顺他了。同学们看是哪句?“越陌度阡,枉用相存,契阔谈宴,心念旧恩。”那人才都来了,作者还忧什么呢?三忧功业未就。小结:所以人才的忧思,人生的苦短,都是因为功业未就,因此曹操为了自己的功业,他又对哪些人才伸出了橄榄枝?曹操是如何说的?预设:“月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?”是那些在三国鼎立的情况下不知道该何去何从的贤才们。这里曹操站在那些贤才的角度去虑及他们的前途,把贤才的煎熬变成当成自己的煎熬。这里曹操换位考是替贤才担忧之外,他是否还有另一层意思?“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。”曹操用了两个典故,一周公自喻,说明自己有周公一样对待人才的心,有海一样宽广的胸怀。所以我会重用贤才的。小结:1、曹操说歌以咏志,那这首诗曹操抒发自己的忧思之愁是为了表明什么志向?招贤纳士,统一天下。2、中国崇尚一句话:“文如其人。”通过这篇文章的学习,同学们你认为曹操是什么样的人?总结:幻灯片展示。播放电视剧短歌行主题曲,引入到曹操英雄的形象。背诵。课堂总结:曹操不管是在历还是在民间文化上,都是以*臣、逆贼的形象示众,但从我们的文学作品里我们还是能看出曹操他是一个有志向、有追求的英雄。所以同学们看文学一定要以事实为根据,学会从文学作品中去分析人物形象,形成自己独立思考和判断的能力。