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1、杨氏之子教学反思杨氏之子教学反思 作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是我为大家整理的杨氏之子教学反思,仅供参考，欢迎大家阅读。杨氏之子教学反思1 初次看到课文杨氏之子，因为是古文,虽短,但我的反应是不会教。这是小学阶段的第一篇古文,学生是第一次接触到古文。面对这第一次，该让孩子学到什么?该怎样教学,我颇费了一番功夫。首先,在备课上,我查阅了很多资料,最终成为比较完整好用的教学设计。其次,在课堂教学中,我以“教学生学会并且会学”为本,努力降低文言文学习的难度，并且培育学生初步感受文言文的语言特点。另外,在实
2、际操作中，我觉得有两处教学很有成效。首先，在课堂教学中，学生初读课文没有读出古文味,语速过快，停顿不精确。于是我实行范读、领读、学生练读的方法,使孩子们饶有爱好地读了一遍又一遍。虽然时间很长,但是，我不觉得奢侈。我明显地感受到读得越好,理解也就加深了。这肯定不是简洁的仿照,这是入情入境地品尝。其次，当学生理解了文意,深化体会本文语言精妙时，我抛出本文的中心问题:杨氏子的应答妙在何处?没想到孩子们都读出了一妙所在:杨氏子也巧用姓氏作答。当我拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。学生很快体会出杨氏子语言的宛转，礼貌。学完此文，我庆幸学到了一些教学文言文的方法。虽然粗
3、浅,还在探究阶段，但对于自己今后的教学，还是有很大裨益。我信任，再次进行文言文教学,我就能驾驭肯定的规律,沿用一些较好的教学措施,以达到更好的教学效果。杨氏之子教学反思 杨氏之子是一篇行文简洁,不足百字的古文,对于小学生来说,孩子们阅读起来有肯定的难度。因此,如何降低学生学习上的难度,唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点。教学时我从这几方面入手： 一、激发爱好,消退畏难心情学生是第一次接触到古文，他们的心理充溢了新奇，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的爱好。 导入时,我由学生熟识的语言入手，进行沟通，然后课件出示“有朋自远方来，不亦乐乎!”,“三人行，必有我师
4、焉”。我说这样的语言就叫文言，用文言组成的文章就是文言文,让学生感到了一种新颖和亲近。 学习课文之前,我通过课件播放课文情景故事，让孩子爱上这个故事,激发孩子学习本文的爱好。 二、以读促悟,体会语言魅力 学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。秉着这一观点，在课文的感知环节中，我舍得花时间让学生根据读通课文读好课文理解课文的程序好好的读书。 学生初读课文语速过快，停顿不精确。于是我实行老师示范朗读,并告知孩子们正确的诵读方法:读古文时，要留意停顿,语速要慢。然后课件出示正确的停顿方法,让学生再读。可让学生尝试了读第一遍后
5、,发觉学生是一字一停地读,没有古文的韵味。于是我又范读了个别难读的句子,再实行领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍,学生终于把短文读流畅了。虽然这个时间花了将近半节课了，但孩子们仍旧读得饶有爱好。我明显地感受到读得越好了,理解也就加深了。为了让学生体会人物语言的风趣和机灵,在学生读懂故事的基础上我抓住文章的中心词“甚聪惠”，问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？用文中一个词回答。再问：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠?引导学生抓住重点句子孔君平与杨氏子的对话来理解,而后紧抓“应声回答”体会杨氏子的聪惠，比较“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子回答之妙。此时,为了培育学生的想
6、象实力，我又设置了一个语言练习：孔君平听完杨氏子的话会怎么想,怎么说呢?学生的回答不乏有赞美之声，惊诧之态。为了让学生读好这两句对话，我设计了男女分角色朗读,师生协作读。学生朗读心情高涨,读的效果很好。 在学生理解人物特点后,我适时问道:你们喜爱杨氏之子吗？学生回答喜爱。于是，我播放背景音乐,学生很快地投入进去，既读出了喜爱的感受，还读出了古文的韵味。三、教给方法,学以致用 为了整体感知故事内容,我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、多读)。然后告知孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。最终我再通过小组探讨两个问题:说说每个句子的意思。
7、用自己的话讲一讲这个故事。提出不理解的字词。这样孩子们用上学习古文的方法，自主学习,还解决了疑难字词，学生都能把整句话的意思说出来,把故事完整地讲出来。在教学小结时,我引导学生回忆学习古文的方法,激发他们读懂其它古文的爱好,使得这堂课不单教会学生读懂杨氏之子,还能学以致用。杨氏之子教学反思3初次拿到课文杨氏之子,因为是古文，虽短,但我的反应是不会教。这第一次须要教学古文，而学生也是第一次学到古文。虽然如此，总也不能不教。那么我想,面对这第一次，该让孩子学到什么? 首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中，有很多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、
8、“示”等,那么我想让孩子学会借助注释学习,这是一种习惯。先举出注释中有的“诣”,再让孩子去研读。或许有些教的味道,但是,我想当然学生的“先学”很重要,但初学后仍未明白的，应当点拨。因为这是第一次。 其次,我认为要在古文的语境中读出语感来。这可有点难,不像现代文的有感情朗读。古文要读好，首先当然要理解意思,这是孩子通过自读及合作沟通可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味，读得一字一停,什么也不像。于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课,孩子还饶有爱好。虽然时间很长,但是,我不觉得奢侈。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。这肯定不
9、是简洁的仿照，这是入情入境地品尝。品尝够了，我抛出本文的中心问题：读了文章,杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在:杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气宛转却鲜为人知。我想:读书百遍,其意自现。再读，惋惜还是没有答案。于是,我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读确定不行,要把句子放在语境中。我们先读了这好像相同的两句，说明了意思，然后我让他们演一演,学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读,从读中发觉有人已意会。我不挑明，也不让他把答案说了,因为还有很多人正在跳,就要摘到桃子了！接着我让那好像意会之人演杨氏之子，其他人专心演孔君平
10、。放入语境中对读,果真很多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有刚好揭穿,而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。再次，在学生爱好黯然时，拓展世说新语中另几个聪慧之语谢太傅篇与徐孺子篇。有了这次学习的阅历，再让学生合作、沟通、探究去。围着看的当儿，我发觉学生再读古文时的确老练了很多,而且是特别饶有爱好地去探究语言的艺术。 学完此文，我自感牵引过甚。但是我转念一想，虽然教得多，可孩子们学古文的爱好变浓了，而且也学到了一些读古文的方法,他们有收获我心应足矣。 在教学这篇课文时,我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后
11、通过各种形式的读让学生在读中感知,在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上,我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧?引导学生去文中感受杨氏之子思维的灵敏、语言的机灵幽默：孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地干脆说“孔雀是夫子家禽”,而是采纳了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,宛转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，莫非杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想,学生在领悟文章的妙处时，也肯定能激发他们感悟祖国语言文字的爱好。这是小学阶段学生接
12、触的第一篇文言文,所以，在备课的时候就把教学目标定得相对简洁了点。并且以老师讲授为主,没有想到放手让孩子自己学习古文的这一点。只是想孩子能读准停顿，理解意思就差不多了。但是,上完了课,再次回到课堂,回到没有学完的课外古文补充，孩子们说的很好。基本上的学生都能自己也许读懂，而且也能读准课文的停顿。这一点是我的失误，对备学生还不够深化。杨氏之子教学反思4 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语。该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味。这是小学生初次接触到的文言文,如何让学生运用正确的方法读懂文言文呢?我实行了以下步骤帮助学生理解短文的意思：1、读通短文 为了
13、让学生读通短文，首先，我让学生自由读文，然后依据学生读文的状况示范读文，并告知同学们正确的诵读方法:读古文时，要留意适当停顿,语速要慢。可让学生尝试了读第一遍后，发觉学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是我又范读了一遍,再实行领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍,终于学生在把短文读正确的基础上读流畅了。 2、读懂故事 为了整体感知故事的内容,我出示了这样的思索提示：你对杨氏之子了解了多少?故事中除了杨氏之子还有谁？他们谈了些什么?你从哪句中知道的?在感知故事也许内容的基础上,我再通过小组探讨分三步落实每一句话的意思。（）将注释中重点词语的说明批注在文中。(2）针对不理解的字词提出问题。
14、(3）说说每个句子的意思。 3、体会语言 为了让学生体会人物语言的风趣和机灵,我让学生探讨说说这个故事最精彩、最吸引人的是什么?为什么？生活中还有没有这样说话的例子,说一说。学完此文，虽然这是孩子们第一次接触古文,但学了这篇课文后我发觉他们对学古文的爱好变浓了，而且也的确学到了一些读古文的方法。 故课后我又举荐孩子们世说新语中另几个聪慧之语谢太傅篇与徐孺子篇，并收到了较好的效果。杨氏之子教学反思5 杨氏之子是小学阶段的第一篇文言文。是一篇行文简洁,不足百字的古文，但故事风趣睿智。对于小学生来说,孩子们阅读起来有肯定的难度。因此本课设计，以情趣为重点,引导学生与文本对话;以读为主线,引导学生走进
15、文本；通过品读课文，体会语言魅力。教学时我从这几方面入手: 一、故事引入，激发爱好 学生是第一次接触到古文，他们的心理充溢了新奇，结合学生的这一心理特征,我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的爱好。导入时，我用歌德的故事导入，猜想狭路相逢歌德遇到反对他的指责家会说些什么?然后课件出示 “而我却恰恰相反。”“使学生感受到语言的魅力，奇妙地进入第三单元的学习，紧接着出示:杨氏之子。学生理解课题，初读之后与现在的白话文对比，并弄清古文与现代文最大的一个不同点文言文难理解。老师刚好指导学生学习文言文的方法,消退畏难心情。 二、反复朗读，感悟添趣 学生初读课文语速过快,停顿不精确。于是我实行老师示
16、范朗读，并告知孩子们正确的诵读方法:读古文时，要留意停顿,讲究断句。然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。学生能把课文读通，读顺了,自然会增加一些学习文言文的乐趣。三、以读促悟，探究生趣 为了让学生体会人物语言的风趣和机灵,让问题激发学生的探究欲望。在学生读懂故事的基础上我抓住文章的中心词”甚聪惠“，问:你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠?再问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？引导学生自读自悟,然后沟通探讨。引导学生抓住重点句子 孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓”应声回答“体会杨氏子的聪惠,比较”孔雀是君家禽“与”未闻孔雀是夫子家禽“来感受杨氏子回答之妙。也较快地体会出了杨氏之子语言的宛转,表现出了应有的礼貌。此时，
