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1、一花一世界，一树一菩提 谈谈如何关注教学细节，提升课堂教学效率 “课堂教学效率”是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。说白了，就是一堂课下来，学生能获得什么，获得越多，效率就越高；反之，亦然。影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。今天我要说的是老师不变，学生不变的前提下，我们可以在细节上稍加改变，就能有不一样的收获。“一树一菩提，一花一世界。”课堂教学也是由一个个教学细节组成的。教学细节是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。教学细节是教师教育观念的一种流露，是教师教学风格的一种表达，是教育功力的一
2、种展现。教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。改变教学方法首先从关注教学细节开始。关注细节，就是关注教学行为的改变，就是重视新课程的理念能否落实到位，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。一、关注新课的导入“良好的开端，成功的一半。”导入是在新的教学内容和教学活动开始时，教师引导学生进入学习状态的行为方式，是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。成功的导入可以牢牢吸引学生的注意力，拨动学生的思维之弦；可以创设良好的学习情境，为课堂教学奠定良好情感基础；可以架设新旧知识联系的桥梁，激发学生的求知欲望、学习热情案例一：课题：天净沙两首（秋、秋思）对象：八年级学生导入：（设计意图
3、）引出“秋”的话题，意在引起学生的兴趣，顺利过渡到文本的教学。师：同学们，一提起秋天，你们就想到了什么？生1：我想到了落叶，秋天万物凋零，树叶都纷纷落了。生2：我想到了丰收，秋天有很多水果成熟了。生3：我也想到了丰收，农田里庄稼丰收了。生4：我想到了火红的枫叶。学生的答案是五花八门的，课堂气氛也非常活跃，引起学生的兴趣的目的也达到了。可是事后仔细一想，这样的问题，好像一二年级的小朋友也可以回答，既然是这样，那对我们八年级的学生来说，这样的提问又有多少价值呢？能让他有多少收获呢？很显然，从教学的有效性角度来分析，这是一个无效的提问。为此，在重建中这样设计：导入：（设计意图）回忆学过的关于“秋”的
4、诗句，通过对所学“秋”的情感意境的复，为文本教学作铺垫。师：同学们，一提起秋天，你们就想到了什么？请回忆学过的诗词，用相应的诗句来回来。生1：我想到了万物凋零，一片凄凉萧瑟之景无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。生2：我想到了丰收的水果，有这样的诗句一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。生3：我想到了火红的枫叶，停车作爱枫林晚，霜叶红于二月花。生4：我想到了秋高气爽，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄问题不一样了，得到的答案也不一样了。相比先前的回答，内容要充实了许多，不仅带着学生回顾了以往所学，还将“秋”蕴含的不同意境、不同情感呈现在学生的面前，这对本文“悲秋”“喜秋”的情感理解埋下了伏笔。一举两得，这样
5、的提问要比先前有价值得多。二、关注教师的板书在课堂教学中，只用口头语言提供听觉信号，对学生接受、理解、记忆和应用知识，是很不够。为了弥补讲授的不足，教师要通过文字、符号、图表等形式，把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。这些留在黑板上的文字、符号、图表等视觉信号叫做板书。一个好的板书能将一节课的重难点总结提炼呈现在学生的面前，让学生清晰的了解到本节课的关键。如果把板书视为洞察教材的“窗口”，开启思路的“钥匙”，排疑解难的“桥梁”，实施教学的“蓝图”，是非常恰当的。所以，从某种意义上说，板书设计和运用的优劣决定了课堂教学的成功与否。案例二：课题：石缝间的生命 对象：七年级学生 板书1： 石
6、缝 间 的 生 命 林 希长长的细瘦的薄叶 细微的叶脉 叶下长出根须 无名的野草： 生命的本能石缝间的生命 茎：坚韧而苍老叶：枯萎而失却光泽根：柔韧而强固 柔中有刚 小小的山花： 生命的拼搏 扭曲地，旋转地，每一寸都结着伤疤 扎 钻 抓 爬 缚参天的松柏： 生命的开拓板书2： 石 缝 间 的 生 命 林 希蒲公英野 草松 柏生命的开拓生命的拼搏生命的本能托 物 言 志两个板书相比：板书1比较详细地呈现了课文的主要内容，体现教材分析的思路，略显琐碎，但比较适合基础薄弱的学生。而板书2运用阶梯式的板书具有动态的美感，不仅呈现了本文的主要内容，还直观展示了文章段落间的结构层次，同时呈现了作者的写作思
7、路、写作手法，更易于让学生接受。板书是跟随着教学的节奏逐步展现的，水到渠成，丝毫没有做作之感。这对学生理解课文和写作指导均有帮助。“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”板书是一门科学，也是一门艺术。三、关注课堂“动态生成”可能很多老师都会碰到这样的情况，课堂进行得井井有条，却突然冒出个意想不到的答案或问题，弄得我们老师措手不及。这个时候我们是置若罔闻呢，还是迎着他的问题上？这是个两难的问题，迎着上，也许会打乱原有的教学计划、教学设计，甚至有时会遇到始料不及的问题，一时也拿捏不准；置若罔闻也许会浪费了一个很有价值的问题，会伤害了孩子的积极心。课堂是一个动态生成的过程，“动态生成”也是新课程改革的核
8、心理念之一，它要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学。从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”，从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学，从教材的忠实的信徒转变为课程的开发者、创造者，使学生的生命得到尊重，使教师的价值得以体现，使新课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的新特点。案例三：课题：爱莲说缘起：在教学爱莲说一文时，让学生交流课文翻译，当译到“濯清涟而不妖”一句时，一同学这样回答：“莲花经过清水的洗涤而不显得妖媚”。一切都在预料之中，正准备接下去讲下面的翻译。结果还没等我开口，就有一个学生站起来说：“老师，我觉得这样翻译不好，应该翻译成莲花经过清水的洗涤而不显得妖艳
9、，用妖艳好一点。”话音刚落，教室里就议论开来，有人附和“妖媚”，有人附和“妖艳”，突然遭遇始料不及的意外，我也有点懵了。但凭着教学经验我明白，这是课堂动态生成的资源，不能轻易地忽略掉、否定掉。于是让学生从文中找出依据，说说各自的理由。经过一番寻找与思索之后。生1说：“老师，我们觉得用妖艳比较好，因为妖艳是说漂亮，但是有点不太正经。本文讲的是荷花，荷花很漂亮，但也很端庄，正好与之相反，所以用妖艳。”生2说：“我不同意，我们组的意见是用妖媚，因为妖媚表示妩媚而不正派，荷花象征着君子，君子是不会媚上的。”生3说：“我觉得这两个词语都差不多，应该都可以的。”师：“弄懂这个问题，关键在于将两个词语的区别
10、找出来，妖艳强调的是外表漂亮，而妖媚强调内在妩媚。大家再结合文章看看，应该用哪个词更合适？”这么一提醒，同学的激情来了。生4：“我知道，第一段 中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植都在讲荷花的外形美丽，因此用表示外在美的词语妖艳”（他的回答赢得不少同学点头附和，但还有小部分同学一脸的疑惑，尤其是飞扬同学更是流露出不解的神情。）师：“飞扬同学，你有不同意见吗？”飞扬：“我不知道自己想得对不对？我觉得应该用妖媚更好，作者说莲，花之君子者也很显然强调的是人的内在品质，而不是外表美。”听完他的讲述，全班响起一片掌声如果，这节课，不去关注学生的疑惑，直接讲解答案，我想这节课也不会有什么大问题，顺顺当当
11、地也就过了。但是，学生的这种探究质疑的精神，久而久之恐怕将不复存在。这是有悖于“为学生的终身发展”服务的教育理念的。因此，课堂教学要关注细节，关注课堂的“动态生成”，捕捉“意外”，相信一定会衍生出无限的精彩。四、关注学生的学习状态我觉得提高课堂教学效率，还得关注学生的学习状态。最近忙于期中复习，各科老师都准备了不少试卷，每天的复习课基本在考试与讲评之间交替着进行。对于学生而言，每天面对语数英物理等各门学科的轮番“轰炸”，显得疲惫不堪，尤其是近日，随着气温的升高，到了下午上课，学生更是昏昏欲睡。此时，作为老师，很是为难，复习时间本来就很紧，可是学生疲惫的样子，上课的效率可想而知，常常惹得老师一肚
12、子火。我也碰到过几次这样的情况，上课铃响了，走进教室一看，刚考完试的学生有的趴在桌上抓紧一切时间补觉，有的没精打采地坐着，有的忙着去上厕所，教室里稀里哗啦的一点生机也没有。看到此情此景，别说学生了，我也提不起上课的精神。这不今天走进教室，又是这副腔调，我干脆一不做，二不休，要求所有学生全部趴在桌上睡觉。趁着学生休息的档儿，赶紧提炼一下要讲的内容，将重点难点板书在黑板上。等学生休息了七八分钟，然后拿出我的手机，按响闹铃，铃声先是公鸡的啼叫，然后是一段英语“hey , baby! Is me ! get up your body!”起先，学生没什么反映，再后来有学生听明白了，感觉很有意思，扑哧笑了
13、出来，这一笑也把大家逗醒了，随即全班兴奋起来。在嘻嘻哈哈的兴奋中，我喊道：“上课！”全体起立，伸个懒腰，精神一下子振奋起来。之后30分钟的课堂，可想而知，效率还是不错的，不亚于学生强打精神听40分钟。为此，我也很感慨，随着夏日的临近，不妨暂停补差、集中看书的活动，大方地让他们中午小憩一会儿，也让老师休息一会，换取下午课堂效率的提高，又何尝不是一件双赢的事情？在外省市有很多地方都是实行夏令时的，我觉得我们不妨遵循学习的规律借鉴借鉴。课堂教学的细节在我们的课堂上无处不在，“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，天下大事，必作于细，细节的魅力真是无穷无大，如果说教育是一轮太阳的话，那么教育细节就是一滴水，虽小，一滴水却可映出太阳光辉。关注细节的教学，必定是成功的教学;关注细节的教师，必定是成功的教师。能否发现捕捉课堂教学闪光细节，影响着一堂课的成功与否，也是教师能否深刻影响学生的决定力量。珍视教学细节，关注教学细节，才能成就完美课堂。注： 摘自百度中百科词条学术文献中的解释6;选自 丁日杰 论板书的意义、作用及原则
