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1、2022语文教案：爬天都峰语文教案：爬天都峰作为一位无私奉献的人民老师，时常要开展教案打算工作，借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我帮大家整理的语文教案：爬天都峰，欢迎大家共享。语文教案：爬天都峰1教学目标1、相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 过程与方法：利用课件学习生字，并巩固。 3、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。教学过程一、以旧引新，扣题导入
2、1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听?2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬二、自读课文，学习生字1、带着问题听老师范读课文，了解课文大意。2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。4、检查生字词自学状况。 a. 小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读
3、得既洪亮又精确。 c. 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。三、 通读课文，感知大意1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。四、 品读感悟1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。2、(出示天都峰的
4、多媒体画面)读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。3、深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶(1)、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。(2)、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。(3)、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?
5、自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的改变。 a. 出示第4段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c. 引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。5、启发想象，明白“老爷爷”也是受激励爬上峰顶的
6、(1)、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他望见了小妹妹，心里又怎么想呢、 c. 后来，他是怎样爬上天都峰的?(2)、小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。五 总结课文，明白道理1、读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的?2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?激励学生大胆发表自己的看法。 老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。语文教案：爬天都峰2教学目标1.学习本
7、课的生字、新词。2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的激励，从而培育学生不怕困难、奋勉向上的品行。3.抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。教学重点1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上吸取力气，由此深化地理解他们不怕困难、奋勉向上的品行。2.抓住重点词句，引导学生自主学习。教学难点学会擅长从别人身上吸取力气，培育从小不怕困难、奋勉向上的品行。第一课时教学目标1.学习本课的生字、新词。2.初读课文，了解大意。3.理清文章的脉络。教具打算投影片、图片。教学设计一、揭示课文
8、题目，启发谈话黄山是我国闻名的风景巡游区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。(课件出示2)今日，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这闻名的天都峰吧!二、初读课文，了解大意1.初读课文，了解课文内容。(课件出示3)爬天都峰这篇课文讲了一件什么事?课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互激励，一起爬上天都峰顶的事。2.学生沟通查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。三、初读课文，认读字词1.自由读课文，认读生字。画出不相识的字、词，借助拼音或小组内同学之
9、间相互帮助，把字音读精确。老师可有重点地进行指导。2.认读词语(课件出示4)石级、铁链、攀登、照相、小辫子、笑呵呵3.读准下面的多音字。(课件出示5)假(ji)日似(s)乎白发(f)苍苍照相(xing)应(yng)该4.以小组为单位，轮番读生字、新词。5.推选读得好的同学担当领读员。四、识记字形，指导书写1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。(课件出示6)陡、级、链、颤、攀、猴、鲫、辫、呵2.识记字形。(课件出示7)辫辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。和言语说话有关的是“辩”。“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。3.书写提示。老师示范写“辫”
10、，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。4.学生自己视察生字，进行试写。五、词语理解(课件出示8)石级：石头台阶。抬头望：仰视。攀着：(抓着铁链)向上爬。发颤：抖动，颤抖。六、布置作业熟读课文。抄词。其次课时教学目标1.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。2.学会擅长从别人身上吸取力气，培育从小不怕困难、奋勉向上的品行。3.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气和心情。教具打算课件教学过程：一、复习生字、新词1.听写。2.认读词语。(课件出示10)ti lin pn dng bin zi chn dng铁链、攀登、辫子、抖动3.课
11、文讲了一件什么事?今日我们接着学习这篇课文。二、紧扣课文题目，承前启后1.作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?(课件出示11)学生探讨后，使同学们明白:因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确地反映出登山的费劲、艰难。2.课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。(课件出示12)边读边想“在云彩上面”“笔陡”“好像是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。3.朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用，让学生通过形体演示理解词语。老师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自己的话来说一说天都峰的
12、高和陡。4.学生练读后指名沟通，老师评议。引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀及令人生畏的气概。5.读了其次自然段，同学们有什么感受?积累美丽的词语。我似乎看到了又高又陡的天都峰。三、深化学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的? (课件出示13)默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”胆怯、畏惧的心理。2.指名沟通。出示并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹句(真叫人发颤!)，以及语气词“啊”“哩”等。边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。3.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第八至第十自然段。指出“我”说的话，
13、指名朗读。4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢?自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理发生了怎样的改变。(1)出示第四自然段的重点句，引导学生深化探讨、沟通。(2)“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过探讨，让学生们体会到:天都峰这么高，这么陡，你(您)年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀?表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。(课件出示14)弄懂句意后，老师可再让学生探讨这两句对话应当用什么样的语气读出来，并指名朗读。(3)体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。5.“我”是怎么爬的?自由读第六、七自
14、然段。(1)学生读课文，圈画描写爬山的词语。(2)学生沟通。引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山的艰难。(3)引读第七自然段，从“最终”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。(4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读第六、七自然段。四、启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢?带着问题一边读，一边想。多媒体出示思索题:(1)老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想?(2)他望见了“我”，心里又怎么想呢?(3)后来，他是怎样爬上天都峰的?2.小组探讨、沟通。让学生明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的志气的鼓舞才爬上峰顶的。指导朗读。五、总结课文，明白道理1.读爸爸的话，探讨:“吸取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的?2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?激励学生大胆发表自己的看法。3.老师评点:在人与人的相处中要相互学习，相互激励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。六、课外延长，培育
