《东北师范大学2022年3月《青少年心理学》期末考核试题库及答案参考46》由会员分享，可在线阅读，更多相关《东北师范大学2022年3月《青少年心理学》期末考核试题库及答案参考46（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、东北师范大学2022年3月青少年心理学期末考核试题库及答案参考1. 态度与品德学习的一般过程可划分为三个阶段，这三个阶段是( )。 A对抗 B依从 C认同 D外化 E内化态度与品德学习的一般过程可划分为三个阶段，这三个阶段是()。A对抗B依从C认同D外化E内化BCE2. 下丘脑是( )。 A皮层下较高级的感觉中枢 B皮层下调节呼吸与心跳的中枢 C调节自主神经系统活动的中枢下丘脑是()。A皮层下较高级的感觉中枢B皮层下调节呼吸与心跳的中枢C调节自主神经系统活动的中枢D调节睡眠与觉醒的神经结构C3. 电风扇高速转动时，人们看到的不再是一扇一扇的叶片，而是一个整体的圆盘在旋转，这种现象反映的是( )
2、。 A视电风扇高速转动时，人们看到的不再是一扇一扇的叶片，而是一个整体的圆盘在旋转，这种现象反映的是()。A视觉掩蔽B视觉适应C运动后效D闪光融合DA项，视觉掩蔽是眼睛在受到两次闪光后，第二次闪光掩蔽第一次闪光的视觉效应。B项，视觉适应是视觉感受器在刺激的持续作用下，人的感受性发生变化的现象。C项，运动后效是个体在长时间持续注视一个向某一方向运动的物体后，立即将视线转向旁边另一静止的物体，会觉得这一静止的物体在同向缓慢运动。D项，断续的闪光由于频率增加，会得到融合的感觉的视觉现象称为闪光融合。根据题意，本题正确答案是闪光融合而不是视觉掩蔽。因为视觉掩蔽是当一个闪光以一定时间间隔出现在另一个闪光
3、之后，能够影响对前一个闪光觉察的视觉心理现象。4. 听完了一个在航天飞机上主持实验研究的宇航员的报告，你现在相信植物可以在太空生长。这个信念的确立是通过(听完了一个在航天飞机上主持实验研究的宇航员的报告，你现在相信植物可以在太空生长。这个信念的确立是通过()。A科学的方法B注意凝聚C先验D权威D这个信念的确立是通过他人之言，因此属于权威。5. 人根据自己的审美标准，对客观事物、人的行为以及艺术作品做出评价时产生的情感体验，是( )的表现。A.道德感B.理智感C.美感D.社会性情感参考答案：C6. 青少年学生的情绪情感具有爆发性和冲动性，外露性和内隐性的发展特点。( )A.正确B.错误参考答案：
4、A7. 易性别癖属于( )。A.性偏好障碍B.性取向障碍C.性身份障碍D.性行为障碍参考答案：C8. 心理测验的性质主要有( )。 A对象是心理特质 B测量特质是间接的 C心理测量具有误差 D心理测量工具心理测验的性质主要有()。A对象是心理特质B测量特质是间接的C心理测量具有误差D心理测量工具的适用性与社会文化背景有关ABCD心理测验的性质主要有：心理测量的对象是心理特质，如学习动机、记忆广度、推理能力和情绪稳定性等。对心理特质的测量是间接的，心理特质作为一种科学构想本身是抽象的，不可能直接观察到，因而对它的测量只能是间接的，即从行为样例中推理得出。心理测量具有误差。任何测量，无论是物理的还
5、是心理的都会出现误差。心理测量工具的适用性与社会文化背景有关。任何心理测验的适用性都有其特定的范围，这在测验编制开始时就已确定。9. 培养他们良好的想象习惯，通常可从( )等方面入手培养学生想象力。A.指导观察B.阅读教学C.作文教学D.实践操作参考答案：ABC10. 如果此病人乞求医生注射杜冷丁，其主要目的可能是 ( )A镇痛B止呕C镇静D“过瘾”如果此病人乞求医生注射杜冷丁，其主要目的可能是 ( )A镇痛B止呕C镇静D“过瘾”正确答案：D11. 胆汁质的小丁冲动、粗心又鲁莽; 黏液质的小林冷静、认真又稳重，可见小林的气质比小丁的好。( )A.正确B.错误参考答案：B12. 通过对领导行为有
6、效性的研究，弗德勒(F.Feidler)提出了“领导效率的相依模型”。其研究表明，当控制程度_时通过对领导行为有效性的研究，弗德勒(F.Feidler)提出了“领导效率的相依模型”。其研究表明，当控制程度_时，面向任务的领导有效；当控制程度_时，面向人的领导有效。极低和极高$中等13. 关于精神分裂症单纯型，下列何种说法不正确 ( )A发病多在少年期B病程缓慢C生活懒散D伴关于精神分裂症单纯型，下列何种说法不正确 ( )A发病多在少年期B病程缓慢C生活懒散D伴有幻觉妄想正确答案：D14. 9在下列选项中，人本主义心理学的创始人是( )。 A华生和斯金纳 B詹姆斯和安吉尔 C韦特海默和苛勒9在下
7、列选项中，人本主义心理学的创始人是()。A华生和斯金纳B詹姆斯和安吉尔C韦特海默和苛勒D马斯洛和罗杰斯D人本主义心理学是由美国心理学家马斯洛和罗杰斯在20世纪五十年代创立。华生是行为主义的创始人，斯金纳是该学派代表人物。詹姆斯是机能主义创始人，安吉尔是该学派代表人物。韦特海默和柯勒是格式塔心理学的创始人。15. 考试焦虑感不会使学生产生的负性心理。( )A.错误B.正确参考答案：A16. 能够将声音保存瞬间的记忆能力，称为( )。 A映像记忆 B回声记忆 C感觉记忆 D遗觉像能够将声音保存瞬间的记忆能力，称为()。A映像记忆B回声记忆C感觉记忆D遗觉像B声音的感觉记忆称为回声记忆。映像记忆是视
8、觉的感觉记忆。回声记忆比映像记忆(对风景或视觉刺激的记忆)持续的时间要长，映像记忆只持续半秒钟，回声记忆最长可以持续大约10秒。感觉记忆是指记忆的最初阶段，是感觉器官对感觉刺激的物理特征的精确表征，通常只有几秒钟或更短的时间。回声记忆与映像记忆都属于感觉记忆。遗觉像是一种异常清晰的表象，它的持续时间远比映像记忆要长。17. 下列哪些不是精神分析学派对焦虑症的解释：( ) A焦虑性神经症的产生是对本我的恐惧，来源于潜意识的冲突下列哪些不是精神分析学派对焦虑症的解释：()A焦虑性神经症的产生是对本我的恐惧，来源于潜意识的冲突B患者意识到自己的本能冲动有可能导致某种危险，因而伴有失控感或将要发疯感，
9、并有濒死感C焦虑是一种习得性行为，起源于人们对于刺激的惧怕反应，由于致焦虑刺激和中性刺激之间建立了条件联系D焦虑症是由于过度的内心冲突对自我威胁的结果C18. 现代人的自我修养应重视心理的修养，即培养自己良好的心理品质。为此，需要( )。A.掌握心理调适方法，学会自我调节B.发展与他人的交往，建立良好的人际关系C.树立正确的人生观，养成积极乐观的人生态度D.培养多方面的兴趣和爱好，养成健康的生活方式参考答案：ABCD19. 自我服务偏见对于人际关系的培养是有利的。( )自我服务偏见对于人际关系的培养是有利的。( )答案：错误20. 科尔伯格(L.Kohlberg)的道德发展理论中，后习俗水平包
10、括以下哪几个阶段( ) A社会制度和良心的定向 B“科尔伯格(L.Kohlberg)的道德发展理论中，后习俗水平包括以下哪几个阶段()A社会制度和良心的定向B“好孩子”定向C工具性的目的和交换D维护社会秩序与权威的定向E普遍的道德原则定向AE21. 巴甫洛夫(Pavlov)认为睡眠的本质是什么 ( )A源自大脑皮层广泛扩散的内抑制B源自神经递质巴甫洛夫(Pavlov)认为睡眠的本质是什么 ( )A源自大脑皮层广泛扩散的内抑制B源自神经递质分泌的差异C神经递质对睡眠节律的调控D一种生物学习惯正确答案：A22. 当( )时，会发生交互作用? A因变量受到自变量的影响 B有全距限制的问题 C一个自变
11、量的作用受到另一个当()时，会发生交互作用?A因变量受到自变量的影响B有全距限制的问题C一个自变量的作用受到另一个自变量的影响D自变量受到因变量的影响C23. 下列陈述中，正确的有( )。A.人类的学习与动物的学习有本质的区别B.学生的学习是人类学习的特殊形式C.学习是人和动物普遍存在的一种现象D.人类所有的学习都是高级的学习参考答案：ABC24. 体育心理学侧重研究_过程中的心理现象。 A体育教育教学 B竞技运动和比赛 C体育锻炼 D娱乐体育心理学侧重研究_过程中的心理现象。A体育教育教学B竞技运动和比赛C体育锻炼D娱乐A25. 认知内驱力和自我提高内驱力是少年期学生学习的主要动机。( )A
12、.正确B.错误参考答案：B26. 有人说：”现在是建构主义学习理论的天下。结构主义已经过时了。”请结合现在的学校教育评论之。(北京师范大学200有人说：”现在是建构主义学习理论的天下。结构主义已经过时了。”请结合现在的学校教育评论之。(北京师范大学2006研)(1) 结构主义理论强调认知结构的重要性。 皮亚杰认为人类的智慧活动都含有一定的认知结构，心理发展就是个体通过同化和顺应在日益复杂的环境达到平衡的过程，个体也正是在平衡与不平衡交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知发展的。 布鲁纳认为，学习就是认知结构的组织和再组织的过程，注重内部学习动机在学习过程中的作用。布鲁纳强调学习的主动性，强调
13、学习的认知过程，重视认知结构和学生的独立思考在学习中的重要作用，这对学习理论的研究和课堂教学实践都具有重大的意义。但是他所提出的发现学习过于重视学生的发现，忽视了教师的指导作用。 奥苏贝尔所提出的”意义学习”就是通过新知识与学生认知结构中已有有关概念相互作用发生的，相互作用的结果导致新旧知识的意义同化。同化使新知识获得了意义，而且旧知识也由于得到修饰获得了新意义。 (2) 建构主义强调信息本身并没有什么意义，意义不是独立于人们而存在，而是由人构建起来的。建构主义在一定程度上是在结构主义的基础上建立发展起来的。 建构主义学习理论认为知识不是对现实的准确表征，而是一种解释、一种假设；学习过程不是由
14、教师向学生传递知识的过程，而是学生主动建构知识的过程，建构主义强调了这个过程的独特性与双向建构性；建构主义者强调学习者个人已有的经验在学习新知识中的作用，认为要引导儿童从原有的知识经验中”生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的相互作用和转换。 由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。 建构主义学习理论是一种新的学习理论，它是在吸取了多种学习理论，尤其是维果斯基的理论的基础上发展和形成的。该理论强调学习过程中学习者的主
