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1、教 学 进 度 表六年一班 第 十一册 学科：数学 教师： 许敬南周次起止日期内 容课节备注19、39、7位置2 分数乘法2429、109、14分数乘法3 34天39、17 9、21解决问题4 449、249、28倒数1 整理与复习1分数除法356天510、110、5放假610、810、12分数除法1 解决问题34710、15 10、19解决问题1 比和比的应用34810、2210、26比和比的应用1 整理和复习1 认识圆24910、2911、2圆的周长2 圆的面积241011、511、9整理复习1确定起跑线1 百分数的意义和写法1机动141111、1211、16百分数和分数、小数的互化3用百
2、分数解决问题141211、1911、23用百分数解决问题441311、2611、30用百分数解决问题441412、312、7用百分数解决问题1整理和复习1统计241512、1012、14合理存款1 数学广角2 机动141612、17 12、21总复习441712、2412、28总复习556天1812、311、4总复习333天191、71、11文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。 导 学 案学科：数学 年级：六年级 教者： 单元一课题位置课时第一课时总课时1学习目标1、使学生能够在具体的情景中, 根据行、列确定物体的位置。2、通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确
3、定物体的位置。3、结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。学习重难点教学重点：根据行、列确定物体的位置。教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。知识链接学习流程导 学 过 程修 正 栏 学习流程设疑导入1生活中我们也常常需要物体的位置，同学们有这样的体验吗？2你能描述一下你在教室所坐的位置吗？指名任一同学：描述一下自己所坐的位置。预习导学1、阅读例题1主题图和问题，想一想教师是如何确定张亮位置的？用自己的话说一说什么叫做“列”？什么叫做“行”？以及如何确定第几列、第几行？2、结合具体情境，如果用（2，3）表示张亮同学的位置，用了几个数据？（2，3）中的数字分别表示的是什么含
4、义？3、仿照用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示出王艳和赵强同学的位置吗？(注意你的书写格式) 4、结合自学情况，能用自己的话尝试归纳用数对表示位置的方法和它的书写格式吗？ 5、完成P2“做一做”。 合作探究一、把自学的情况在小组交流，解决自学过程中的疑难。二、探究预设与生成问题。重点点拨问题：区分（3,4）和（4,3）的不同展示互动一、以小组形式展示预习情况二、展示探究预设与生成问题。反馈交流1、完成教材练习一1、2、32、交流本节课自己的收获。达标测评1、刘明坐在教室的第5列第3行，用（5，3）表示，张红坐在第2列第4行，用（，）来表示，用（1，6）表示的同学坐在第（ ）列第（）行。2
5、、王老师到济南参加全省骨干教师培训，在大会议室里，他坐的位置可以用点（24，15）来表示，（24，15）中的24表示第24列，则15表示（），3、如上图所示，李奶奶的位置用（1,1）表示，王红的位置用（3,4）表示，那么陈奶奶的位置表示为（ ）,王亮的位置表示为（ ），刘阿姨的位置表示为（ ），张叔叔的位置表示为（ ）课后反思位置1导学案班级: 六年级 学生姓名: 学习目标：在具体情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置学习重点:能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。知识链接导 学 过 程疑 问 与 修 正预习导学1、阅读例题1主题图和问题，想一想教师是如何确定张亮位置的？用
6、自己的话说一说什么叫做“列”？什么叫做“行”？以及如何确定第几列、第几行？2、结合具体情境，如果用（2，3）表示张亮同学的位置，用了几个数据？（2，3）中的数字分别表示的是什么含义？3、仿照用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示出王艳和赵强同学的位置吗？(注意你的书写格式) 4、结合自学情况，能用自己的话尝试归纳用数对表示位置的方法和它的书写格式吗？ 5、完成P2“做一做”。 二、达标检测1、刘明坐在教室的第5列第3行，用（5，3）表示，张红坐在第2列第4行，用（，）来表示，用（1，6）表示的同学坐在第（ ）列第（ ）行。2、王老师到济南参加全省骨干教师培训，在大会议室里，他坐的位置可以用点
7、（24，15）来表示，（24，15）中的24表示第24列，则15表示（），3、如上图所示，李奶奶的位置用（1,1）表示，王红的位置用（3,4）表示，那么陈奶奶的位置表示为（ ）,王亮的位置表示为（ ），刘阿姨的位置表示为（ ），张叔叔的位置表示为（ ）导 学 案学科：数学 年级：六年级 教者： 单元一课题位置课时第二课时总课时2学习目标1、通过小组合作、自主探究建构，使学生能结合方格纸用数对来确定位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。2、通过课堂的学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦
8、，培养学生的学科兴趣和学习能力。学习重难点在方格纸用数对确定位置。知识链接导 学 过 程修 正 栏 学习流程学习流程设疑导入复习数对的意义预习导学1、观察书本出示的这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同？ 2、仔细动脑思考方格纸上的竖线与横线分别对应这例1的什么？观察大门在方格纸上位置，你能表示大门所在的位置吗？并说一说每个数字表示什么含义？3、用数对分别表示熊猫馆、猴山、大象馆、海洋馆的位置，并记录下来 。4、在图上标出飞禽馆（1,1）猩猩馆（0,3）狮虎山（4,3）5、观察比较表示大象馆和海洋馆的位置的数对，看看你发现了什么？这两个场馆的位置有什么特点呢？6、用（X，4）表示大象馆的
9、位置，能确定在哪里吗？为什么？想一想在方格纸上至少要几个数才能确定一个位置？ 合作探究一、把自学的情况在小组交流，解决自学过程中的疑难。二、探究预设与生成问题。重点点拨问题：如果两个数对中的第一个数相同，说明这两个场馆的位置有什么特点？展示互动一、以小组形式展示预习情况二、展示探究预设与生成问题。反馈交流1、完成教材练习一5、6、72、交流本节课自己的收获。达标测评1、上音乐课时，聪聪坐在音乐教室的第4列第2行，用数对(4，2)表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是( )。A、（5，2）B、（4，3）C、（3，2）D、（4，1）2、如果A点用数对表示为（1，5），B点用
10、数对表示数（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一定是（ ）三角形。A、锐角B、钝角C、直角D、等腰课后反思位置2导学案班级: 六年级 学生姓名: 学习目标：能结合方格纸用数对来确定位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。学习重点:在方格纸用数对确定位置。知识链接导 学 过 程疑 问 与 修 正预习导学1、观察书本出示的这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同？ 2、仔细动脑思考方格纸上的竖线与横线分别对应这例1的什么？观察大门在方格纸上位置，你能表示大门所在的位置吗？并说一说每个数字表示什么含义？3、用数对分别表示熊猫馆、猴山、大象馆、海洋馆的位置，并记录下来 。4、
11、在图上标出飞禽馆（1,1）猩猩馆（0,3）狮虎山（4,3）5、观察比较表示大象馆和海洋馆的位置的数对，看看你发现了什么？这两个场馆的位置有什么特点呢？6、用（X，4）表示大象馆的位置，能确定在哪里吗？为什么？想一想在方格纸上至少要几个数才能确定一个位置？ 二、达标检测1、上音乐课时，聪聪坐在音乐教室的第4列第2行，用数对(4，2)表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是( )。A、（5，2）B、（4，3）C、（3，2）D、（4，1）2、如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示数（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一定是（ ）三角形。A、锐角B、钝角C、直角D、等腰导 学 案学科：数学 年级：六年级 教者： 单元二课题分数乘法课时第一课时总课时3学习目标1、 在具体情境中，是学生理解分数乘整数的意义。在理解算理的基础上，掌握分数乘整数的计算方法。2、 能运用“先约分再相乘”的方法正确计算，提高计算能力。学习重难点重点：理解分数乘整数的意义，在理解算理的基础上正确计算。难点：运用“先约分再相乘”的方法正确进行计算。知识链接约分:把一个分数的
