《幼儿英语教学指导性用书内容选择的几点建议》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿英语教学指导性用书内容选择的几点建议（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于幼儿英语教学指导性用书内容选择的几点建议目前在我国的许多城市幼儿园中， 英语教学已基本普及， 农村幼儿园的建设速度正在加快， 在可预见的将来， 也将实现普及，这种调整发展的幼儿教育对从事幼儿教学的教师提出了考验， 实现幼儿教学的目标，具有方法上的多样性、手段上的灵活性，完成幼儿教学任务， 使幼儿在学习中快乐成长， 首先是要有一支有经验的高素质的教师队伍，同时，适当具有实用性、操作性强的幼儿学习指导用书也对达成教学目的起到不可忽视的作用。 笔者从事幼儿英语教育教学工作多年， 深感现有的幼儿英语教学用书在内容的选编等许多方面有的问题有待完善， 因此， 现就幼儿英语指导用书内容的选择上提几点建议
2、供大家讨论。一、 内容的编排要符合儿童身心发展要求， 采用归类式教学一般观点认为， 语言的学习要从基本元素出发， 比如说汉语要从拼音开始， 那么学习英语就应从字母开始编排内容， 所以字母A对应一个单词 APPLE并围绕它也有一个句子，字母 B对应一个单词BOY， 围绕它也有一个句子， 这种编排方式时下很流行，但我认为此模式不当， 因为幼儿阶段学习英语不需要认读， 他们没有必要一定要学会认识字母， 更没有必要去拼读单词， 而且在教学中我发现，当教苹果这个单词时，孩子会问梨怎么说，桃子怎么说，而不会问起字母A,所以说按字母顺序排列单词，这种内容编排在成人眼里也许合理， 但在孩子眼中是不成立的。 在
3、此我认为如果将相关的内容放在一起， 归类学习， 这样对幼儿来说效果会好一些， 正如以上所说， 将苹果、 桃子、 梨、 香蕉、 菠萝、西瓜、桔子等归为水果类（ fruits ）并在教学内容上设置情景对话进行游戏表演，这样幼儿的认识会更加清晰而且富有兴趣。二、内容的过渡要自然呼应，采用积累式目前，幼儿园的数学、语言、艺术等用书内容设计都能很好地注重知识的整合过程，前后衔接自然，层次递进，而英语的教学内容缺乏衔接递进，一般用书，小、中、大班的内容不同。小班是单词，中班是短语加单词，大班短语、简单的情景对话，这种方式看似由浅入深，循序渐进，实际上缺乏内在的联系，小班学过的单词不会在中班出现，很容易出现
4、“猴子掰苞谷”的现象，学了后面的忘了前面内容。也许编者是怕重复才这样做，其实，语言的学习就是重复的过程。针对以上情况，我建议将教学内容进行积累式编排， 比如 fruit 这一类中， 在小班学习水果名称， apple 、 banana、 peach、 orange 、 pear 等简单的几个单词。在中班编排This is an apple.That is a banana 这样的句型，在大班时，扩充到情景对话表演，比如说“水果王”召集会议，参加会议的每种水果都要相互打招呼并自我介绍， 这样在内容上前呼后应， 不仅是幼儿牢记原来学到的知识， 而且在这些知识的基础上获得进一步的提高。 幼儿因其身心和
5、认知发展特点， 需要不断重复之前学过的知识以帮助其记忆。 这就需要教师在日常的英语教育活动中注意为儿童创造更多地接触英语的机会， 达到提高幼儿英语学习的目的。三、内容要活泼生动，促进幼儿健康发展幼儿用书不仅要注重内容的选取、编排和衔接，还要注重内容形式变换，所选材料内容应当生动、有感染力和幽默感，在内容编排方面，要求进度安排合理，层次分明， 每一步的学习都要让幼儿感受成功的体验， 在表现形式方面， 力求生动活泼， 形式多样，充分考虑到幼儿的年龄特征，符合幼儿的兴趣需要。这样才能让幼儿感兴趣，加深记忆。如果一本英语书的内容仅仅 是词句的组合，必然显得枯燥无味，若能在教学内容中加一些童 谣、儿歌、
6、游戏和简单的寓言故事等，就会生动许多，这样也适 合孩子并能引起学习兴趣， 在我们国语的学习中充满了童谣、儿歌，朗朗上口的趣味性强的知识，符合孩子认知的天性，对语言 的发展有积极的促进作用，只是英语毕竟不是我们的国语，所以 我们较难选到适合儿童的剪报、 儿歌等。但现有一些书在这方面 已作为尝试，如南京师范大学赵寄石教授主编的幼儿英语中 新编了很多童谣、儿歌，我们可以参考。以上几点仅是本人在多年的幼儿英语教学工作中总结出的 关于幼儿英语教学用书内容选择的些许想法，当然其他方面的设计也很重要，如教案设计、教具设计、配图设计、教法设计等。 在这些方面也需要进一步提高，幼儿英语教学是改革开放后出现 的新事物。当然各种用书也是试验性的涌现而出，我希望更多人 注重并参与这一领域的研究， 早日出现如何本土幼儿英语教学内容的用书
