《2022教师资格-中学美术学科知识与教学能力考试题库套卷11（含答案解析）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022教师资格-中学美术学科知识与教学能力考试题库套卷11（含答案解析）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022教师资格-中学美术学科知识与教学能力考试题库（含答案解析）1. 问答题：在灯具制作一课的结课环节，小林同学拿出自己制作的灯具，向全班同学展示介绍。大家看了他的作品一致表示看不出来是灯具。小林竭力解释自己作品的独特之处，见大家依然质疑，十分气恼，欲将其毁掉。张老师见状，连忙举起小林的作品说：“我看还不错”。但是小林的作品还是没有得到大家的认同。问题：结合义务教育美术课程标准（2011年版）中关于评价的建议，从优点、问题、建议三方面对上述教学活动进行分析。答案： 本题解析：第一：依据课程标准评价建议。第二：从优点、问题、建议三方面对该教学活动进行分析。2. 问答题：案例：小王是一名初中美术
2、教师，因为美术学科不参加期末考试，所以，他从来不给学生安排课外活动，学生普遍觉得他的课没意思，对美术课不抱什么兴趣。请对他的做法进行分析。答案： 本题解析：【知识点】课程实施。 【参考答案】义务教育阶段美术教学不是培养专门的美术人才，而是对学生进行美育的熏陶、美的教育、美术的一般知识和技能以及审美情趣的培养、艺术素养的养成。课堂美术教学是对学生实施美育的重要方面。而学生在课堂中，也许是受传统教学的束缚，师生双方都非常局限，因此，美术课外活动的实施就显得尤为重要，课堂教学知识的局限性，只能利用课外活动加以克服，使学生的兴趣和才能得到充分的提高和发挥。在教育中，课外活动课既是课堂教学的继续和延伸，
3、又是它的拓展。课外活动课有其自身的教学规律和特殊的教学价值，特别是在培养和提高学生素质方面，具有自己独特的优势。3. 问答题：在上“凹凸起伏的浮雕”这节课时，学生完成课堂练习之后，教师让学生把自己的作品展示在教室的展区，接着教师对完成得较好的作品提出表扬，对于没有完成或是做的不好的作品提出改正意见。问题：你认为这位老师的评价方式是否合理?为什么?答案： 本题解析：我认为这位教师的评价方式不够合理。新课标指出，美术课程应采用多种方式评价美术作业，鼓励采用自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价，并且应遵循“以学生为主体”的指导思想，多给学生发言的机会。案例中的教师只是单单采用教师
4、评，缺少学生自评和互评环节，评价主体单一。4. 问答题：某美术教师在上旅游团标志设计一课时，先讲解标志的作用，构成要素(10分钟)，然后介绍标志的分类(10分钟)，接着展示了不同标志设计作品并说明其创作意图(15分钟)，在临近下课的时候，布置了为旅游团设计标志的作业。问题：请指出这节课存在的问题并提出改进建议。答案： 本题解析：这节课存在的问题主要在于：教师对于旅游团标志设计的课型认识不清，该课属于初中美术“设计应用”学习领域，而非“欣赏评述”，所以侧重点不应放在知识讲述上。而是动手操作上。教师在一节课时间的安排上也不恰当。作为一节“设计应用”类型的美术课程，更多的时间应该放在锻炼学生的动手能
5、力上，而不是一味讲解设计的相关理念等问题。教师在教学目标以及教学重难点的设置上也有一定的问题，“设计应用”学习领域的具体标准要是“了解设计的主要门类和基础知识，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等形式原理以及各种材料和制作方法，进行创意设计和工艺制作，改善环境与生活，表达设计意图，评述他人的设计和工艺作品，形成初步的设计意识”，所以旅游团标志设计的教学目标应为“能够运用不同材料设计出相应标志”，教学重点更应该放在培养学生的创新意识以及动手能力这两大方面。5. 问答题：法国印象派的主要观点和主张是什么 它在美术史上的重要影响表现在哪些方面答案： 本题解析：观点和主张：重外光。重外
6、光的表现，提倡户外写生，直接描绘阳光下的物象，因此又称为“外光派”。重瞬间。追求瞬间的视觉印象，表现当代日常生活和自然景象，取客观场景的片断入画，不求构图的完整性。而追求偶然和率真的效果。重色彩。主张根据眼睛观察和直接感受来表现明亮、微妙的色彩变化，一反过去宗教神话等主题内容和陈陈相因的灰褐色调，使绘画语言自身的表现力得到充分发挥。影响：它使文艺复兴时期开始的西方近代美术宣告结束，并为新的历史时期的美术开辟了更广阔的天地。6. 问答题：案例：泥土的生命古代陶器与瓷器英文导入(1)教师在黑板上写英文单词China：让我们一起来大声读这个单词好吗这个单词是什么意思 中国(2)“china”还有一个
7、解释，那就是：瓷器。(3)有谁知道马可波罗的故事吗总结：中国有着9 000多年的制陶历史，中国的陶瓷艺术长期影响着世界各地陶瓷艺术的发展。今天，我们继续来感受陶瓷文化。说明：由China这个单词，我们发现，“陶瓷”竟然和“中国”是同一个单词，可见陶瓷艺术在我国的历史是多么的悠久，曾经是多么的辉煌，加上马可波罗的故事，已经大大地吸引了同学们想进一步了解祖国艺术瑰宝的好奇心。本节课的导入方法合理吗 为什么答案： 本题解析：英语单词的导人是合理的，因为教学中的导入的主要目的是能够引起学生的兴趣，集中学生的注意力.顺利地进入课程。导入只要适合本堂课程内容，就可以根据不同学生和不同班级采取不同的导入方法
8、。7. 问答题：简述普通高中美术课程标准(实验)现代媒体艺术系列的“学习内容”中关于开展电脑绘画学习活动的建议。答案： 本题解析：普通高中美术课程标准(实验)对于高中现代媒体艺术系列中电脑绘画的学习活动建议有：鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵以及与生活经验相关联的电脑绘画作品用美术及相关术语表达自己的感受与理解。选用一种或几种计算机软件，如用Photoshop、coreIDRAw、Painter等进行平面绘画创作。配合研究性学习课题的要求，拍摄、收集各种素材、资料或案例，并作为研究性学习最终成果的展示。学习用口头、书面等方式评价自己和他人的电脑绘画作品。8. 问答题：案例：刘老师给同学们上的第一
9、节课是“书法常识”。在导入新课的时候，问了学生两个问题：“你了解书法吗？知道有哪些书体？”学生回答后，刘老师给学生介绍了书法的字体、风格、代表人物、代表作品，学生认真听刘老师讲课，最后10分钟，刘老师拿出隶书字帖和材料，请学生临写，作为本课的学习评价环节。问题：你认为刘老师的教学评价合理吗?分析其原因并提出改进建议。答案： 本题解析：第一、分析教学评价是否合理。第二、分析这样进行教学评价的原因。第三、提出对应的改进意见。9. 问答题：张老师在上中国画鉴赏方法一课时，将教材中的十几幅美术作品的作者与内容都进行了简单的讲解。时间非常紧张，张老师讲得很辛苦，但是学生觉得并没有学会欣赏中国画的方法。课
10、中。张老师在读其中一幅画的题诗时，读错了一个字，有一位学生指出老师的错误，张老师解释：“古代绘画中的题款很难辨认，错一个字很正常。”(1)从教学目标、教学安排与教学方法三方面分析，张老师的教学存在哪些问题 (12分)(2)张老师对读错字的解释合适吗 请作出判断，并说出你的建议。(8分)答案： 本题解析：(1)针对案例当中张老师的教学效果以及本节课的类型不难看出，他所设置的教学目标，从知识与技能这个维度来说，没能让学生掌握欣赏中国画的方法方式；从过程与方法的维度看，老师讲解内容很辛苦，学生学得也很乏味；从情感、态度与价值观来看，三维目标的前两项都未能达到，在情感方面更不可能有提升了。所以说，张老
11、师对于本节课三维教学目标的设定是不成功的。案例当中提到，张老师在上课时时间紧张不够用，这就说明他没能够事先安排一节课的教学设计，对于时间的把控也出现了失误。就教学方法来说，首先既然是美术鉴赏课，那更多的是教会学生相应的美术语言和美术鉴赏内容，给学生自我表达的机会，体现学生为主的教学观，而不是像张老师一样一味运用讲授法进行讲解：最后，美术鉴赏课中出现了大量的美术作品，这个时候就可以适当的采用挂图或者是多媒体课件。运用这些授课方式能够更大程度上吸引学生的注意力，引起他们学习的兴趣，从而更好地达到教学目标。(2)我认为是不合适的。案例中的张老师读错了题款，这本身就是一个不应该在课堂出现的知识性错误。
12、而且张老师在读错后，为自己辩解是因为“古代绘画中的题款很难辨认，错一个字很正常”，如此来为自己开脱。这种做法更欠妥当。首先会让学生对这位老师的专业能力产生质疑；其次则会让学生产生老师是在刻意回避自身错误不敢担当的意识。所以我建议：第一，张老师在上课之前应该用心备课，吃透知识内容，理清思路，以易于学生接受的教学方式教授本节课；第二，即使张老师在课堂上出现类似失误，也应该及时纠正，以免误导学生而且应该勇于承认自己的失误，为学生树立勇于负责的榜样。10. 问答题：案例：以下是针对牵牛花一课拟定的两套不同的教学目标：教学目标一：(1)初步认识牵牛花的生长规律，能运用线条或色彩画出其基本特征。(2)通过
13、课件了解牵牛花的相关知识，观察它的生长过程，并通过发现、讨论来了解植物生长过程中的不同形态，学会描绘观察到的事物。(3)对牵牛花的生长过程产生兴趣，能积极参与表现活动。教学目标二：(1)初步了解牵牛花的生长规律，并运用自己喜欢的绘画形式表达自己的感受。(2)在观察、触摸中进行感官体验，认识、感悟牵牛花的生命形态之美。(3)对牵牛花的生长过程产生兴趣，能大胆表达出自己的感受。问题：请用新课标理念分析两者的异同。答案： 本题解析：不同点：两套教学目标各自的侧重点不同，第一套教学目标强调了对学生观察能力的培养，引导学生对客观物象的表现，第二套教学目标侧重于学生对植物生长的感官体验的培养，引导学生进行主观感受的表现。相同点：(1)两套教学目标的拟定都体现了新课标要求的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维特征，具有可测性；(2)两套教学目标都强调了学生的主体性，同时又注重了学科间的综合性。
