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1、深化课堂教学改革、构建优质高效课堂 全市初中地理骨干教师培训感悟有幸参加了全市地理骨干教师培训会。对我来说，听过不少讲座，上过不少培训，还没有一次有如此震撼，原因很简单，培训的内容紧扣培训对象，几乎每一个人都觉得不虚此行。下面仅就“深化课堂教学改革、构建优质高效课堂”方面谈点粗浅的认识：1、确立教学的三维目标教学设计要从单元教材入手，教学目标的确定从总体上来思考，从而避免了该单元教学中知识掌握、能力培养、技能和方法训练、情感态度和价值观教育的零散和随意，有助于整体把握单元内容。2、取众家之长优化教法 要善于学习，博采众“法”之长，根据自己施教的不同内容、不同对象、不同情境而采用相应的教法，最后
2、形成适合自己特点的一套完整、科学、行之有效的教学方法。对低年级学生可多用一些直观教学法或情境教学法，以激起其学习地理的兴趣；对高年级学生却要多启发思考，增加思维深度，教会他们学习地理的方法。在讲授新知识时，可主要采用讲述法、讲解法、讲读法、讲演法等；在导入新课和巩固新课、课后练习中则可用谈话法，对学生进行启发式提问，对课文中理解和运用部分等重点内容进行精心讲解、分析，而对非重要内容和一般性资料介绍则用讲述法。还可辅以图表法、纲要法、联系对比法、演示法等。随着教学对象、教学环境的不同，教师也应施以不同的教法。3、以社会热点、焦点为媒介辅助地理教学中学生作为社会大家庭的成员，对一切事物都充满了好奇
3、心、求知欲，他们希望了解每天都发生在身边的社会新闻以及大家极为关注的热点、焦点这些现实问题，而且渴望倾吐和交流。我们要善于发现这些现实资源与地理教学内容之间的联系，通过巧妙的教学设计将它们引进课堂。这样既可以引导学生把他们对现实问题的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开热烈的交流，使学生在课堂积极思考、主动学习；同时，又可以以现实问题为媒介，引起学生对一些地理现象和问题的关注与探索。 4、正确处理文与图的关系 地理学科的突出特点之一就是图文结合。在现行初、高中地理教材中，都编排了大量的教学插图，这些课本图像内容简明、生动直观。它们所起的作用，是语言、文字都无法代替的。从近几年的地理学业
4、水平考试、中考和高考试卷来看，图像和图表分析题都占有相当大的比重。粗略估计，直接或间接考查图像的题目，约占整个试卷的60%-70%，甚至更多，而这些图像又都直接或间接来源于课本，这就提醒大家在学习时应当重视课本图像的复习。但是在真正的复习过程中，很多人往往忽视了对图像的学习，片面认为：只要把课本中的基本知识、基本原理记住，也就万事大吉了。实际上，这样学习的结果，必然是事倍功半，成绩不够理想。针对这种情况，在进行地理学习时，应强调读文对图，看图释文，文图活用，读文解题，使图文充分结合。老师在讲解时，应当重视图的作用，以图引文，以图释文，进行综合复习，而绝不能忽视对图的学习和运用。5、精心设计活动课利用活动课提供给学生一个训练、体现学生自主学习、合作学习能力的平台，而“活动课”的标题则可看作是学生需达到，或掌握的能力标尺。6、以学生熟悉的社会生活、学校生活为背景进行教学，引导学生理解地理以学生的社会生活和校园生活为背景创设的真实的地理教学情境，能大大增强学生的学习兴趣，因而也会大大提升学生参与的积极性，使其真正成为了课堂学习的主体。创设以学生生活为背景的情境进行教学，让学生在熟悉的情境中，利用已有的生活经验，获得一些真实体验；运用已有的知识结构，能理解或部分理解比较陌生、艰深的学习内容，从而更好地理解知识。
